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【摘要】对于我们以汉语为母语的初中学生，学好英语毕竟是一项很大的挑战，一开始面对简单有趣的英语，学生都有着较高的学习热情和好奇心，成绩均衡。但是伴随着英语难度的增加，学生的英语成绩出现了分化现象，这就对我们教师提出了较高的要求。因此在教学中，不能只注重对优生的培养，忽视了对差生的转化，殊不知，差生也有他们的一技之长，也是祖国的未来，祖国的希望。因此，教师也应该把如何应对学生分化现象作为教学中的主要工作。
【关键词】初中学生；英语分化；纠正；消除
【作者简介】许彩芬，福建省龙海市官园中学。
作为有经验的英语教师都很清楚，初中学生在英语学习方面都会出现分化现象，并且主要在初一年级形成并达到高峰。刚一升入初中，英语相对简单容易，并带有一定的趣味性，而学生们也有着很强的好奇心，学习英语的热情也较高，到达期中考试的时候，学生们的成绩都很理想，差别不大。到了初一上学期末，部分学生的成绩开始有所下降，出现了分化的迹象。初一下学期这种分化现象加重。初一向初二过度时，分化已经非常严重，达到了高潮。这是因为人与人之间就如同事物之间总是存在着差异，历届学生都会经历这样一个过程。我通过多年的教学经验，总结了以下几点形成分化现象的原因：
一、来着教师方面的因素
1.有一部分教师上课往往平铺直叙，或采取填鸭式、满堂灌。没有注重对学生学习英语兴趣的培养。众所周知，兴趣是最好的老师，加之初一是学生学习英语的入门阶段，也是重要时期，所以激发学生学习兴趣是创造良好学习开端的关键，也是学好英语的关键。如果缺乏对这一点的认识，将其忽略，教师所授课堂就会变得平淡无趣，学生的积极性、主动性得不到充分的发挥，部分学生尤其是男生就会失去学习英语的兴趣，达不到课堂应有的效果。
2.部分教师没有过硬的基本功和较强的驾驭教材、传授知识的本领。教师对教材的熟练程度较低，重点、难点意识模糊。对于重点没有进行相应程度的强化训练，而对于难点也没有采取相应的措施使其降低系数，课程讲授速度没有掌握恰当，使学生没有时间消化，增加了练习难度，极大的影响了学生学习的积极性，从而会导致学生失去信心。
3.还有一部分教师对学生没有进行有关思想和学习方面的方法指导。学生在思想上对学习英语的认识不够，就会影响学习的积极性，而学习方法不得当不仅使学起来费时费力，还会使学生对学习英语产生畏难心理，比如说，对单词的识记，只知道一味的死记硬背，而教师不与学生一起总结规律，随着单词量的增加，学生就会记混、记不住，从而产生压力，时间一长，这些学生就很容易分化掉队。
二、来着学生自身的因素
1.忽视语音基础，根基不牢，困难较多，进而学习兴趣不浓。打好英语语音基础的阶段就是在初一，语音学好了就能成为以后学习成绩好打下坚实的基础。注重语音锻炼，听说读写齐头并进，相反忽视了这一点，就会形成发音不准，单词不会读、不会记，长此以往，导致不会学习句子，无法培养语感，从而产生越来越大的差距。
2.忽视学习方法的改进。大多数学生认为完成了老师布置的作业就是完成了学习任务，他们所关心的是怎么能更快的完成作业，而不是这些作业为什么这样作。在学习练习过程中缺乏思考，对于规律性问题不去研究总结，不注重培养自身的能力。对知识一知半解，缺少主动性。
3.深受外部评价或他人暗示之害——“天赋不高，难有回天之力”，“无英语细胞”等等。有些学生听信其言，便自暴自弃，放弃对英语的学习，同时也放弃了自己。
面對分析总结得出的这种种问题原由，我们教师该如何纠正和消除这一分化现象，打好初一英语学习这一基础仗呢？
一、首先要提高教师的自身素质
教师不能一味的停留在自己原有的业务素质上，而是要长期不懈的苦练基本功，比如简笔画和教具制作，还有经常通过录音模仿来提高语音语调的水平等等。在教学过程中，研究大纲，钻研和吃透教材，认真了解教学动态，优化教学方法。同时还应该博采众长，虚心向他人学习请教。对于学生要永存爱心，抓全面，并且更多的关心较差学生。
二、激发学生情感，帮助学生树立正确的学习思想
教师在平时应主动走近学生，了解学生，并与无形中掌握学生的学习态度、行为习惯和个性特征等，因材施教。分化学生共同的特点之一就是自卑，他们对于英语老师也是敬畏远之。因此教师在平时的生活和教学中，多给与他们微笑和鼓励性的眼神，消除他们的各种顾虑。同时教师从学生容易接受的角度讲解阐明学习英语的重要性和必要性。
三、注重对学生的入门教学，特别是英语的语音语感
在一进初一这个阶段，教师必须利用各种方式和教学手段，使各层次的学生真正掌握拼读规则，打好语音基础，提高各方面的能力，从根本上制止产生两极分化的可能。
四、注重对学生学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯
为了打好语音基础，教师应让学生充分利用各种有趣味的形式，例如早读英语角、对话、表演和竞赛等来不断模仿、跟读、训练。同时和学生一起总结归纳正确的记忆方法，并及时纠正学生的不良习惯，使全体学生全面发展，共同进步。
当然，产生学生分化这一现象可能会不可避免的，所以教师要在实践中注意方式方法，细心观察，取得学生的配合，精心选题，更要耐心辅导。做到“松而不散”，“紧而不断”，避免因“恨铁不成钢”，操之过急而走极端。只要我们采取行之有效的措施，就能很好的避免分化现象，为学生 今后的学习创造一个良好的开端。
参考文献：
[1]谢小容.浅谈初二英语学习中学生的两极分化现象[J].教育，2016.
【关键词】初中学生；英语分化；纠正；消除
【作者简介】许彩芬，福建省龙海市官园中学。
作为有经验的英语教师都很清楚，初中学生在英语学习方面都会出现分化现象，并且主要在初一年级形成并达到高峰。刚一升入初中，英语相对简单容易，并带有一定的趣味性，而学生们也有着很强的好奇心，学习英语的热情也较高，到达期中考试的时候，学生们的成绩都很理想，差别不大。到了初一上学期末，部分学生的成绩开始有所下降，出现了分化的迹象。初一下学期这种分化现象加重。初一向初二过度时，分化已经非常严重，达到了高潮。这是因为人与人之间就如同事物之间总是存在着差异，历届学生都会经历这样一个过程。我通过多年的教学经验，总结了以下几点形成分化现象的原因：
一、来着教师方面的因素
1.有一部分教师上课往往平铺直叙，或采取填鸭式、满堂灌。没有注重对学生学习英语兴趣的培养。众所周知，兴趣是最好的老师，加之初一是学生学习英语的入门阶段，也是重要时期，所以激发学生学习兴趣是创造良好学习开端的关键，也是学好英语的关键。如果缺乏对这一点的认识，将其忽略，教师所授课堂就会变得平淡无趣，学生的积极性、主动性得不到充分的发挥，部分学生尤其是男生就会失去学习英语的兴趣，达不到课堂应有的效果。
2.部分教师没有过硬的基本功和较强的驾驭教材、传授知识的本领。教师对教材的熟练程度较低，重点、难点意识模糊。对于重点没有进行相应程度的强化训练，而对于难点也没有采取相应的措施使其降低系数，课程讲授速度没有掌握恰当，使学生没有时间消化，增加了练习难度，极大的影响了学生学习的积极性，从而会导致学生失去信心。
3.还有一部分教师对学生没有进行有关思想和学习方面的方法指导。学生在思想上对学习英语的认识不够，就会影响学习的积极性，而学习方法不得当不仅使学起来费时费力，还会使学生对学习英语产生畏难心理，比如说，对单词的识记，只知道一味的死记硬背，而教师不与学生一起总结规律，随着单词量的增加，学生就会记混、记不住，从而产生压力，时间一长，这些学生就很容易分化掉队。
二、来着学生自身的因素
1.忽视语音基础，根基不牢，困难较多，进而学习兴趣不浓。打好英语语音基础的阶段就是在初一，语音学好了就能成为以后学习成绩好打下坚实的基础。注重语音锻炼，听说读写齐头并进，相反忽视了这一点，就会形成发音不准，单词不会读、不会记，长此以往，导致不会学习句子，无法培养语感，从而产生越来越大的差距。
2.忽视学习方法的改进。大多数学生认为完成了老师布置的作业就是完成了学习任务，他们所关心的是怎么能更快的完成作业，而不是这些作业为什么这样作。在学习练习过程中缺乏思考，对于规律性问题不去研究总结，不注重培养自身的能力。对知识一知半解，缺少主动性。
3.深受外部评价或他人暗示之害——“天赋不高，难有回天之力”，“无英语细胞”等等。有些学生听信其言，便自暴自弃，放弃对英语的学习，同时也放弃了自己。
面對分析总结得出的这种种问题原由，我们教师该如何纠正和消除这一分化现象，打好初一英语学习这一基础仗呢？
一、首先要提高教师的自身素质
教师不能一味的停留在自己原有的业务素质上，而是要长期不懈的苦练基本功，比如简笔画和教具制作，还有经常通过录音模仿来提高语音语调的水平等等。在教学过程中，研究大纲，钻研和吃透教材，认真了解教学动态，优化教学方法。同时还应该博采众长，虚心向他人学习请教。对于学生要永存爱心，抓全面，并且更多的关心较差学生。
二、激发学生情感，帮助学生树立正确的学习思想
教师在平时应主动走近学生，了解学生，并与无形中掌握学生的学习态度、行为习惯和个性特征等，因材施教。分化学生共同的特点之一就是自卑，他们对于英语老师也是敬畏远之。因此教师在平时的生活和教学中，多给与他们微笑和鼓励性的眼神，消除他们的各种顾虑。同时教师从学生容易接受的角度讲解阐明学习英语的重要性和必要性。
三、注重对学生的入门教学，特别是英语的语音语感
在一进初一这个阶段，教师必须利用各种方式和教学手段，使各层次的学生真正掌握拼读规则，打好语音基础，提高各方面的能力，从根本上制止产生两极分化的可能。
四、注重对学生学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯
为了打好语音基础，教师应让学生充分利用各种有趣味的形式，例如早读英语角、对话、表演和竞赛等来不断模仿、跟读、训练。同时和学生一起总结归纳正确的记忆方法，并及时纠正学生的不良习惯，使全体学生全面发展，共同进步。
当然，产生学生分化这一现象可能会不可避免的，所以教师要在实践中注意方式方法，细心观察，取得学生的配合，精心选题，更要耐心辅导。做到“松而不散”，“紧而不断”，避免因“恨铁不成钢”，操之过急而走极端。只要我们采取行之有效的措施，就能很好的避免分化现象，为学生 今后的学习创造一个良好的开端。
参考文献：
[1]谢小容.浅谈初二英语学习中学生的两极分化现象[J].教育，2016.