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【摘 要】新课改背景下，伴随着教学内容的更新以及素质教育教学体制对学生培养目标的重新定位，学校各学科知识教学呈现出一派改革新趋势。尤其是对于高中阶段的教学来说是改革的重点，所以本文中我将针对高中化学的教学模式展开探究，谈谈新形势下，我们应当如何实現教学模式的创新。
【关键词】高中教育 化学 课堂教学 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.120
当前，人才培养领域的改革浪潮不断兴起，在教育体制方面，素质教育教学体制经过长久的理论研究和实践探索，最终取代传统的应试教育教学体制登上教育舞台;而在内容方面，新课程的改革聚焦于各阶段各学科的内容设置，分阶段循序渐进地完成着各学科知识的更新换代，结合时代对于人才的需求，将时代背景下各学科知识的最新成果呈现在不同阶段的教材中，从而满足新时期学生学习的需求，为培养与时俱进的社会主义现代化建设人才奠定基础。而在当前素质教育教学体制下，新课程标准明确提出以人为本的教育教学思想，强调学校在教育过程中做到全面的以学生为主，一切为了学生，一切围绕学生，尊重学生的个性差异，并在此基础上加强对于学生本身能力的培养和学科素养的培育，从而让学生在受教育过程中能够以学科知识为基石，逐步构建起学科思维框架体系，形成良好的学习习惯，具备一定的自主学习能力，从而为未来进一步的知识学习奠定基础，成为合格的社会主义建设者。
从高中阶段的教学目标来说，高中生的受教育过程是一个较为特殊的时期，起着承上启下的作用，高中阶段可以说是学生在学习过程中有教师直接指导的最后时期，也是学生知识学习由普遍转向专业的过渡时期，所以此时期内教学的重点反而不在于学科知识，而是在于学生学科素养的构造和学习能力的培养;再从高中化学这门学科的学科特性说起，化学本身就是一门专业性非常突出的学科，而高中化学在知识内容和学习难度方面有了质的飞越，其内容更加倾向于专业化和实用性，进而导致学生在知识学习方面面临更大的难度。所以综合以上两个方面来看，高中化学这门学科在知识传输方面更要注重方法，以教师为引线，以教学模式为切入点，从而降低知识的难度，切实提高知识的传输有效性。那么以下文章中，我就站在教师教学的立场上，结合实际的教学案例，具体谈谈新课改背景下我们应当如何实现高中化学课堂教学模式的创新。
一、教学互换，转变学生的学习方式
高中各学科的课程标准中都大同小异的存在着一条教学要求：学科教学是教师和学生的双边互动活动，合作探究、交流互动、探索学习要做到以学生为主，教师发挥引导作用，通过教与学的配合，最大限度地激发学生的学习主动性，提升学生思维的活跃性。所以在化学教学过程中，我们要想实现良好的教学效果，就要先从转变学生的学习方式入手，变被动为主动，变课堂为“讲堂”。
首先，通过课堂互动让学生准确的感受到，学习是为自己而学，而不是一种被迫而为的举动，改变其原有的学习态度和认知，让学生充分认识到自己是课堂的主体，从“教师要我学”的状态，转化为“我要主动学”的状态。所以，我在课堂教学过程中会不断的向学生提出问题，去激发学生主动思维的意识。如在学习“Na2CO3”和“NaHCO3”相关知识点时，我会步步为营提出几个问题：“Na2CO3和NaHCO3有什么区别？”“Na2CO3中的NaHCO3怎样才能去除？”“NaHCO3中的Na2CO3又该怎么去除？”通过这样几个有层次的问题设计，让学生在问题思考过程中实现思维的环环相扣，不给学生思维出现空缺的余地，也保证学生思维一直处于活跃化状态，习惯于主动思考，主动学习。
其次，在教学过程中我们可以有针对性地进行教与学的互换。对于中国学生来说，本性上内敛、谦虚有余而个性张扬不足，所以在知识学习方面也就更倾向于跟着教师思考，甚少做到主动显示自己观点，很容易就形成一种“沉默是金”的课堂氛围。所以在教学过程中我们可以让学生尝试上台分享自己的观点和解题思路，从而拓展学生思维，活跃班级氛围，提升课堂互动的积极性。
二、创新教学模式，培养学生独立学习能力
对于高中生来说，天赋在学科知识学习方面的作用变小，效率才能最大限度的决定学生的学习效果。在教学过程中我们要创新教学模式，以探究、实践性教学模式为主，通过理论与实践的结合来提升学生的自主学习能力以及知识传输效率。
首先，对于化学这门学科来说，我们要尽量采取探究为主的课堂教学模式，让学生的自由得以最大限度的发挥，来培养其主动思考、主动探究的能力。如学习“盐类水解”内容时，我们可以以盐溶液的酸解测定为探究主题，让学生以小组为单位动手实践，在实践过程中得出结论：氯化铵溶液是酸性，碳酸钠溶液是碱性，氯化钠溶液是中性……进而围绕结论再次进行质疑：为什么盐酸溶液酸碱性会有所差异？引导学生充分发挥想象力去推测原因，进而形成报告，最终由教师总结补充获得理论性的探究效果。这种探究为主的教学模式，能够让学生逐步适应教师不参与的知识探究活动，并且逐步激发出学生思维的活跃性，引导学生充分且灵活的运用所学知识去探究未知问题，逐步培养起学生探究的积极性和对化学知识的好奇心。
其次，在化学知识教学过程中我们还要充分发挥现代教学设备的作用，尤其是让多媒体融合实验课程教学。因为化学本身就是一门专业性强、实用性突出的学科，所以知识概念理论性、专业性明显，学生在知识学习方面对于书面化的专业语言理解困难，且在记忆过程中感到更多的枯燥性，通过多媒体教学我们可以直接将概念转化为图片、视频等具体的化学实验案例，让学生在视觉和听觉的辅助下更为直观地了解定理、概念的由来，加深学习印象。另外，化学在生活中以实用性为主，所以在教学过程中我们要保证学生具备一定的动手操作能力，从而为将来学生独立或者团队协作进行化学实验奠定基础。而在实践教学方面，我们可以通过多媒体设备，给学生实验步骤上的引导，增强实验的安全性，让学生从实际操作中培养自己的动手实践能力。
总之，创新高中化学课堂教学模式，我们先要立足于化学学科本身，找准新课改对于当前高中化学教学人才培养目标的定位。从而在实际的教学过程中做到以人为本，因材施教，从理论课堂创建和实验课堂教学两个方面做好教学模式的创新，最终改变学生的学习态度和学习模式，获得最佳的教学效果。
【关键词】高中教育 化学 课堂教学 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.120
当前，人才培养领域的改革浪潮不断兴起，在教育体制方面，素质教育教学体制经过长久的理论研究和实践探索，最终取代传统的应试教育教学体制登上教育舞台;而在内容方面，新课程的改革聚焦于各阶段各学科的内容设置，分阶段循序渐进地完成着各学科知识的更新换代，结合时代对于人才的需求，将时代背景下各学科知识的最新成果呈现在不同阶段的教材中，从而满足新时期学生学习的需求，为培养与时俱进的社会主义现代化建设人才奠定基础。而在当前素质教育教学体制下，新课程标准明确提出以人为本的教育教学思想，强调学校在教育过程中做到全面的以学生为主，一切为了学生，一切围绕学生，尊重学生的个性差异，并在此基础上加强对于学生本身能力的培养和学科素养的培育，从而让学生在受教育过程中能够以学科知识为基石，逐步构建起学科思维框架体系，形成良好的学习习惯，具备一定的自主学习能力，从而为未来进一步的知识学习奠定基础，成为合格的社会主义建设者。
从高中阶段的教学目标来说，高中生的受教育过程是一个较为特殊的时期，起着承上启下的作用，高中阶段可以说是学生在学习过程中有教师直接指导的最后时期，也是学生知识学习由普遍转向专业的过渡时期，所以此时期内教学的重点反而不在于学科知识，而是在于学生学科素养的构造和学习能力的培养;再从高中化学这门学科的学科特性说起，化学本身就是一门专业性非常突出的学科，而高中化学在知识内容和学习难度方面有了质的飞越，其内容更加倾向于专业化和实用性，进而导致学生在知识学习方面面临更大的难度。所以综合以上两个方面来看，高中化学这门学科在知识传输方面更要注重方法，以教师为引线，以教学模式为切入点，从而降低知识的难度，切实提高知识的传输有效性。那么以下文章中，我就站在教师教学的立场上，结合实际的教学案例，具体谈谈新课改背景下我们应当如何实现高中化学课堂教学模式的创新。
一、教学互换，转变学生的学习方式
高中各学科的课程标准中都大同小异的存在着一条教学要求：学科教学是教师和学生的双边互动活动，合作探究、交流互动、探索学习要做到以学生为主，教师发挥引导作用，通过教与学的配合，最大限度地激发学生的学习主动性，提升学生思维的活跃性。所以在化学教学过程中，我们要想实现良好的教学效果，就要先从转变学生的学习方式入手，变被动为主动，变课堂为“讲堂”。
首先，通过课堂互动让学生准确的感受到，学习是为自己而学，而不是一种被迫而为的举动，改变其原有的学习态度和认知，让学生充分认识到自己是课堂的主体，从“教师要我学”的状态，转化为“我要主动学”的状态。所以，我在课堂教学过程中会不断的向学生提出问题，去激发学生主动思维的意识。如在学习“Na2CO3”和“NaHCO3”相关知识点时，我会步步为营提出几个问题：“Na2CO3和NaHCO3有什么区别？”“Na2CO3中的NaHCO3怎样才能去除？”“NaHCO3中的Na2CO3又该怎么去除？”通过这样几个有层次的问题设计，让学生在问题思考过程中实现思维的环环相扣，不给学生思维出现空缺的余地，也保证学生思维一直处于活跃化状态，习惯于主动思考，主动学习。
其次，在教学过程中我们可以有针对性地进行教与学的互换。对于中国学生来说，本性上内敛、谦虚有余而个性张扬不足，所以在知识学习方面也就更倾向于跟着教师思考，甚少做到主动显示自己观点，很容易就形成一种“沉默是金”的课堂氛围。所以在教学过程中我们可以让学生尝试上台分享自己的观点和解题思路，从而拓展学生思维，活跃班级氛围，提升课堂互动的积极性。
二、创新教学模式，培养学生独立学习能力
对于高中生来说，天赋在学科知识学习方面的作用变小，效率才能最大限度的决定学生的学习效果。在教学过程中我们要创新教学模式，以探究、实践性教学模式为主，通过理论与实践的结合来提升学生的自主学习能力以及知识传输效率。
首先，对于化学这门学科来说，我们要尽量采取探究为主的课堂教学模式，让学生的自由得以最大限度的发挥，来培养其主动思考、主动探究的能力。如学习“盐类水解”内容时，我们可以以盐溶液的酸解测定为探究主题，让学生以小组为单位动手实践，在实践过程中得出结论：氯化铵溶液是酸性，碳酸钠溶液是碱性，氯化钠溶液是中性……进而围绕结论再次进行质疑：为什么盐酸溶液酸碱性会有所差异？引导学生充分发挥想象力去推测原因，进而形成报告，最终由教师总结补充获得理论性的探究效果。这种探究为主的教学模式，能够让学生逐步适应教师不参与的知识探究活动，并且逐步激发出学生思维的活跃性，引导学生充分且灵活的运用所学知识去探究未知问题，逐步培养起学生探究的积极性和对化学知识的好奇心。
其次，在化学知识教学过程中我们还要充分发挥现代教学设备的作用，尤其是让多媒体融合实验课程教学。因为化学本身就是一门专业性强、实用性突出的学科，所以知识概念理论性、专业性明显，学生在知识学习方面对于书面化的专业语言理解困难，且在记忆过程中感到更多的枯燥性，通过多媒体教学我们可以直接将概念转化为图片、视频等具体的化学实验案例，让学生在视觉和听觉的辅助下更为直观地了解定理、概念的由来，加深学习印象。另外，化学在生活中以实用性为主，所以在教学过程中我们要保证学生具备一定的动手操作能力，从而为将来学生独立或者团队协作进行化学实验奠定基础。而在实践教学方面，我们可以通过多媒体设备，给学生实验步骤上的引导，增强实验的安全性，让学生从实际操作中培养自己的动手实践能力。
总之，创新高中化学课堂教学模式，我们先要立足于化学学科本身，找准新课改对于当前高中化学教学人才培养目标的定位。从而在实际的教学过程中做到以人为本，因材施教，从理论课堂创建和实验课堂教学两个方面做好教学模式的创新，最终改变学生的学习态度和学习模式，获得最佳的教学效果。