论文部分内容阅读
摘要：对于小学生而言，写作是语文教学中的难点之一。学生写的作文通常缺乏真情实感，学生对写作也没有兴趣。而要改变这种状况，将生活与写作结合是一种有效的方法。基于此，本文就将小学语文写作教学生活化的方法和手段展开讨论，以供教育工作者参考。
关键词：小学语文;写作教学;生活导向
目前，小学语文写作存在很多问题，导致课堂教学效率和学生写作能力低下。因此，语文老师需要探索小学生的兴趣并加以采纳有效的写作教学策略，将其应用于写作课堂。基笔者基于多年的教学实践经验，分析了小学语文写作教学存在的问题，并探索了小学语文有效的教学策略。
1.小学语文写作现状
有很多老师在教学中受应试教学的影响，无法及时摆脱单一教学的怪圈，缺乏创新和灵活的教学方法，导致学生的学习出现诸如兴趣不足和学习热情低下的问题。当前部分小学语文教师仍受传统教学的影响，在写作教学中过于中规中矩，培养学生写作思维和指导写作方法迫切需要创新。
2.有效的教学策略
（1）准确起草写作主题。
教师应结合学生自身的能力和特点，来设置准确的写作主题。因为小学生在写作方面有一定程度的困难。如果老师提出的写作科目在学生能力范围之外，他们就很难撰写完整的文章。因此，为了提高学生的写作欲望，有必要在写作开始时就认真思考。例如，春游叙述、日常生活、真实的人和真实的故事等。一般来说，小学生更敏感的是，教师可以使用此功能从小学生的角度进给定相应的命题，小学生也可以写合理的文章，以此来实现理想的教学效果。
（2）选择命题方式的技巧。
为了使写作主题更加醒目和内容丰富，学生不应该只背诵，就像流水账，必须有一个新的主题，以便使读者有阅读下去的欲望。因此，教师可以提出这样的建议，如“我的最爱XXX”。这样的半命题形式，可以激发读者的想象力和思维空间。而不是简单地“记住一个时间……”感觉标题空白无聊，不想读。 此外，学生的语言必须具有逻辑性，注意主语、谓语和宾语，保证语句完整。
3.小学语文生活教学的方式方法
（1）创造生活情境以激发写作热情。
情境创建是小学阶段常用的一种教学方法，将其与生活资料相结合，可以培养学生的主体性，扩大了学生的思维空间，使学生能够结合自己的实际情况去写作。学生自发地、积极地思考，在课堂上创造情境和生活链接起来，可以写得更好。例如，老师正在教学生写“我的植物朋友”，教师可以使用多媒体向学生展示各种植物的图片，然后问学生是否种过植物或在回家的路上看到过。得到肯定回答后，老师可以指导学生去思考一下种植的植物以及所见过的小花草的特征，如，它是什么颜色？在老师的指导下，学生观看图片并思考他们种下的植物特征。对于印象模糊的学生，老师可以让学生观察种植情况并制作一张记录卡，记下观察的内容和感受。教师创作设置生活情境以引导学生，激发学生对写作主题的兴趣，从而产生积极的影响。
（2）培养观察习惯，积累生活资料。
许多小学生在写作时觉得材料不足，所以写不完，或者写的文章是虚假的。原因是学生缺乏活体体验。生活是一个丰富的资料库，人们经常说生活中并不乏美丽，只是缺少发现美的眼睛。学生没有养成观察生活的习惯，随着时间的流逝，一些可以用作书写材料的事件记忆将逐渐消失。最后，什么也没剩下。在这方面，教师应发挥指导作用，培养学生观察生活的习惯。
例如，老师可以以身作则，自己做一本小书，记录生活中的事情，然后在课堂上展示。之后，给每个学生一本小书，以鼓励学生随时随地记录生活中既有趣又有意义的事情碎片，如，我和爸爸妈妈一起去动物园看过的动物;和我的朋友玩过的游戏，内心的感受和喜欢的书等。通过这些点滴积累的生活，在实际写作中，学生将能够自由地写作。
（3）拓宽作文主题，以发散学生思维。
老师在教授写作方法的过程中，应使用自拟题目的作文题，以使学生充分发散自己的思维，融入日常生活中积累的生活经验。如果老师只安排学生写没有想象力的论文题，或者论文题与生活没有联系，这只会限制学生的思维发展，并使所创建的文章僵化而乏味。
例如，以《掌声》为主题，然后与学生讨论由“掌声”触发的感想，然后跟随学生的想法引導学生提出独立的主张，如“后期掌声”“掌声让我进步”“长时间的掌声”等，使学生都可以思考，还可以使文章问题充满生气和开放性。
（4）举办课外活动以丰富生活经验。
当然，老师想将写作教学与生活紧密相连，也可以通过课外时间进行组织课外练习活动让学生增加生活经验，并丰富他们的生活经历，还可以根据练习内容写作。例如，老师可以组织学生去学校附近的社区进行文明的环境保护行动，清理走廊、清理垃圾、回收废旧电池等。然后，老师要求学生写“绿色”。要撰写有关该主题的小论文，学生可以充分整合自己实践经验、情感思想，最终自然地撰写了一篇文章，这会非常真实和令人信服。实践活动不仅提高了学生的环保意识，还可以增强学生的写作能力。
小学语文写作，不仅考验学生对基础知识的掌握和运用能力，也是对学生生活情感和灵活思维的考验，因此我们在教学实践中，创新应与新课程改革的教学目标相结合，并加强学生的思想指导;指导学生通过生活案例教学积极参与写作学习;借助课外教学帮助学生积累写作材料，以丰富生活情感;从教学方法和教学策略上加强学生综合学习素养的培养。
参考文献：
[1]李琳.浅析新课改背景下小学语文写作教学的创新发展[J].延边教育学院学报，2019，33（01）：135-137.
[2]刘丹.新课改背景下小学语文写作教学方式研究[C] .中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷.：中国教育教学丛书编委会，2016：322.
安徽省合肥市六安路小学翠微分校 张文静
关键词：小学语文;写作教学;生活导向
目前，小学语文写作存在很多问题，导致课堂教学效率和学生写作能力低下。因此，语文老师需要探索小学生的兴趣并加以采纳有效的写作教学策略，将其应用于写作课堂。基笔者基于多年的教学实践经验，分析了小学语文写作教学存在的问题，并探索了小学语文有效的教学策略。
1.小学语文写作现状
有很多老师在教学中受应试教学的影响，无法及时摆脱单一教学的怪圈，缺乏创新和灵活的教学方法，导致学生的学习出现诸如兴趣不足和学习热情低下的问题。当前部分小学语文教师仍受传统教学的影响，在写作教学中过于中规中矩，培养学生写作思维和指导写作方法迫切需要创新。
2.有效的教学策略
（1）准确起草写作主题。
教师应结合学生自身的能力和特点，来设置准确的写作主题。因为小学生在写作方面有一定程度的困难。如果老师提出的写作科目在学生能力范围之外，他们就很难撰写完整的文章。因此，为了提高学生的写作欲望，有必要在写作开始时就认真思考。例如，春游叙述、日常生活、真实的人和真实的故事等。一般来说，小学生更敏感的是，教师可以使用此功能从小学生的角度进给定相应的命题，小学生也可以写合理的文章，以此来实现理想的教学效果。
（2）选择命题方式的技巧。
为了使写作主题更加醒目和内容丰富，学生不应该只背诵，就像流水账，必须有一个新的主题，以便使读者有阅读下去的欲望。因此，教师可以提出这样的建议，如“我的最爱XXX”。这样的半命题形式，可以激发读者的想象力和思维空间。而不是简单地“记住一个时间……”感觉标题空白无聊，不想读。 此外，学生的语言必须具有逻辑性，注意主语、谓语和宾语，保证语句完整。
3.小学语文生活教学的方式方法
（1）创造生活情境以激发写作热情。
情境创建是小学阶段常用的一种教学方法，将其与生活资料相结合，可以培养学生的主体性，扩大了学生的思维空间，使学生能够结合自己的实际情况去写作。学生自发地、积极地思考，在课堂上创造情境和生活链接起来，可以写得更好。例如，老师正在教学生写“我的植物朋友”，教师可以使用多媒体向学生展示各种植物的图片，然后问学生是否种过植物或在回家的路上看到过。得到肯定回答后，老师可以指导学生去思考一下种植的植物以及所见过的小花草的特征，如，它是什么颜色？在老师的指导下，学生观看图片并思考他们种下的植物特征。对于印象模糊的学生，老师可以让学生观察种植情况并制作一张记录卡，记下观察的内容和感受。教师创作设置生活情境以引导学生，激发学生对写作主题的兴趣，从而产生积极的影响。
（2）培养观察习惯，积累生活资料。
许多小学生在写作时觉得材料不足，所以写不完，或者写的文章是虚假的。原因是学生缺乏活体体验。生活是一个丰富的资料库，人们经常说生活中并不乏美丽，只是缺少发现美的眼睛。学生没有养成观察生活的习惯，随着时间的流逝，一些可以用作书写材料的事件记忆将逐渐消失。最后，什么也没剩下。在这方面，教师应发挥指导作用，培养学生观察生活的习惯。
例如，老师可以以身作则，自己做一本小书，记录生活中的事情，然后在课堂上展示。之后，给每个学生一本小书，以鼓励学生随时随地记录生活中既有趣又有意义的事情碎片，如，我和爸爸妈妈一起去动物园看过的动物;和我的朋友玩过的游戏，内心的感受和喜欢的书等。通过这些点滴积累的生活，在实际写作中，学生将能够自由地写作。
（3）拓宽作文主题，以发散学生思维。
老师在教授写作方法的过程中，应使用自拟题目的作文题，以使学生充分发散自己的思维，融入日常生活中积累的生活经验。如果老师只安排学生写没有想象力的论文题，或者论文题与生活没有联系，这只会限制学生的思维发展，并使所创建的文章僵化而乏味。
例如，以《掌声》为主题，然后与学生讨论由“掌声”触发的感想，然后跟随学生的想法引導学生提出独立的主张，如“后期掌声”“掌声让我进步”“长时间的掌声”等，使学生都可以思考，还可以使文章问题充满生气和开放性。
（4）举办课外活动以丰富生活经验。
当然，老师想将写作教学与生活紧密相连，也可以通过课外时间进行组织课外练习活动让学生增加生活经验，并丰富他们的生活经历，还可以根据练习内容写作。例如，老师可以组织学生去学校附近的社区进行文明的环境保护行动，清理走廊、清理垃圾、回收废旧电池等。然后，老师要求学生写“绿色”。要撰写有关该主题的小论文，学生可以充分整合自己实践经验、情感思想，最终自然地撰写了一篇文章，这会非常真实和令人信服。实践活动不仅提高了学生的环保意识，还可以增强学生的写作能力。
小学语文写作，不仅考验学生对基础知识的掌握和运用能力，也是对学生生活情感和灵活思维的考验，因此我们在教学实践中，创新应与新课程改革的教学目标相结合，并加强学生的思想指导;指导学生通过生活案例教学积极参与写作学习;借助课外教学帮助学生积累写作材料，以丰富生活情感;从教学方法和教学策略上加强学生综合学习素养的培养。
参考文献：
[1]李琳.浅析新课改背景下小学语文写作教学的创新发展[J].延边教育学院学报，2019，33（01）：135-137.
[2]刘丹.新课改背景下小学语文写作教学方式研究[C] .中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷.：中国教育教学丛书编委会，2016：322.
安徽省合肥市六安路小学翠微分校 张文静