作为一名初中信息技术教师，我认为素质是有一定先天因素的，但主要还是通过后天教育而逐渐形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。教学领域内的各个学科应不失时机地渗透素质教育，使之与第二课堂、社会教育形成立体式教育环境，加速学生的成长。本文主要谈谈在信息技术教学中如何实施素质教育。
　　
　　一、强化学生学习的积极性和主动性
　　
　　接手初一年级信息技术课时，第一节课我没有直接介入教学内容，而是下工夫搞好“新课导言”。首先给学生播放一些有趣的动画制作，学生们很安静，他们的眼中充满了好奇和惊喜，因为这和小学时的信息技术课迥然不同，他们的注意力已被这些精彩的画面、高超的制作牢牢地吸引住了。等他们看完，我趁热打铁。问他们喜不喜欢?当然学生们对信息技术的渴望和喜爱溢于言表，于是我趁机给学生讲解学习信息技术的必要性和重要性，使他们明白掌握信息技术是提高本领的一种重要方式，作为将来在各个领域应用很广的一种重要工具，必须把它“看透”“看懂”。通过讲“大道理”，使刚入学的初一新生，对信息技术课的意义有了初步认识，由此产生学习的动力，然后给学生们讲解学习中的技巧以及应注意的问题，帮助学生掌握正确的学习方法，从而使他们树立起学好信息技术课的自信心。
　　
　　二、在课堂教学中逐步培养学生的动手能力
　　
　　在教学过程中我坚持以学生为主体，即在教师为主导、学生为主体的双主教学模式下进一步强调学生的主体地位。因为计算机课程操作性强、更新速度快、创造性强的特点都要求我们必须强调学生在教学活动中的主体地位。学生只通过自主学习，才能在掌握基础知识的基础上，发现问题，解决问题，从而提高自己的操作水平；跟上知识的发展更新并进一步发挥自己的创造力。如果单纯地依靠老师的教授，他们所掌握的知识将总是有限的。例如，在学习鼠标的操作时，我让学生玩纸牌游戏，主要甚的是让学生熟练鼠标的操作，但当我把游戏规则告诉学生，学生在练习时提出了许多问题，例如，为什么有的纸牌一次可以翻三张，有的只可翻一张；为什么别人的纸牌背面花色是那样的，而我的是这样的……通过解决这些问题，学生不但掌握了鼠标的操作方法，还学会了，—些关于菜单的知识，真可谓一举数得。
　　
　　三、进一步提高学生的审美情趣
　　
　　说到审美情趣，也许有些老师很惊讶。学习信息技术知识还需要“审美”?
　　因为我们所讲的内容涉及到电子文稿的排版、演示文稿的制作……这些都需要图片、文字、背景等等的修饰、搭配，而一篇图文并茂的文章可以给人以美的享受，引起学生的学习兴趣，所以在教学中我见缝插针，不失时机地进行美学教育。如与美术老师配合，让学生把美术作业带人微机课堂。我要求同學们在计算机上用不同的画法来完成美术作业。同学们看到自己的美术作品出现在计算机屏幕上，兴奋极了。
　　此外在课堂教学中还要特别重视学生学习和探索的过程，注重学生在学习过程中的情感体验。每个学生都是独特的自我，个性具有鲜明的特征，每个学生都是探索的主体，具有创新精神。每个学生对所学习的内容都有不同的理解和体验，思维具有独特性和创新性。教师和学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系，雨是闻道有先后，术业有专攻，学生也有自己的专长，真正做到教学相长。