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【摘要】随着新型课程改革的不断深化，对于中学英语老师来说，必须加强教学模式改革，不断改善教学方法，才能适应现代英语教学的需求。英语阅读是英语教学的重要组成部分，对提高学生英语学习兴趣和语言运用能力具有重要作用，因此，必须加强英语阅读教学，提升学生的深度思维能力。本文分析了当前中学英语阅读教学中存在的问题，并提出加强英语阅读中培养学生深度思维能力的措施。
【关键词】英语阅读 思维能力 问题 措施
随着我国经济社会的快速发展，尤其是加入WTO以后，国家和企业对英语人才的需求不断增加，如何培养出高素质的英语人才成为各所教育机构研究的重点。初中作为英语教学的关键时期，英语教学课程对学生掌握英语基础，提高学生学习兴趣等方面具有重要的作用。在新课程改革标准下，传统的初中英语教学模式已经不能满足新课程标准和素质教育的要求，这就对初中英语教师的教学提出了更高的要求，因此，必须强化初中英语教师的教学模式创新意识，充分认识到当前初中英语教学模式中存在的问题，积极探索英语教学模式创新，提高学生的学习积极性和学习效率，培养学生的思维能力，提高初中英语教学效果。
一、当前初中英语阅读教学存在的问题
1.教师阅读教学中缺乏学生思维能力培养意识。随着新课程教学改革的不断深化，新版英语教材要求教师在上课过程中，应该充分重视学生“听、说、读、写”五个方面能力的培养，以学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，促进初中英语教学效率的提高。然而，在实际教学中，很多的英语教师并没有充分认识到这一点，在教学过程中，大部分班级人数较多，甚至一些教学班级会达到六七十人，很多教师害怕如果严格按照新课程标准来操作的话，不能有效的完成教学任务，导致很多英语教师的教学思路仍然停留在以前的水平上，只重视学生语法和语言知识的灌输，却忽略了学生综合英语素质的提高，英语阅读教学成为学生机械的朗读课文，并不能提高学生的思维能力。
2.英语阅读教学模式单一。新课程改革以来，对初中英语教学标准提出了更高的要求，这就要求英语教师应该认真的对初中英语新课程标准进行研究，充分了解教材，根据不同课程内容设计出适合学生的教学模式，积极活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性。然而，在实际的阅读教学过程中，教师往往缺乏对教材的充分研究，仅仅关注对话中出现的新单词和新句型，没有将这些知识放在对话的情境中区，让学生进行孤立的阅读，没有结合语境去分析，使得原本一段简单的英语对话变得支离破碎，讲解的知识点过多，加重了学生的学习负担，影响了学生的学习积极性。
3.英语教师素质有待提高。作为一门语言类学科，英语教学的发展与时代的进步紧密联系，很多初中英语教师虽然理论知识扎实，但是却缺乏知识结构的更新，综合技术水平不高，专业知识陈旧，不能跟上现代英语文化发展，只是单纯的从事英语教学，不能结合英语实际案例。此外，很多英语教师没有对英语文化背景进行充分学习，只是机械的教授英语语法和词汇，甚至是语音教学都不能有效掌握，严重影响了初中英语阅读教学质量提高。
二、在英语阅读教学中培养学生思维能力的对策
1.积极构建良好的阅读教学环境和教学氛围。在英语阅读教学过程中，良好的教学质量和教学效率提高必须建立在和谐的课堂氛围之上，同时也是师生彼此信任和理解的基础。为了提高英语阅读教学的效率，首先教师营造出一个轻松和谐的课堂氛围，积极鼓励学生进行思考性的阅读，在完成一段英语文章阅读后，针对作者的见解提出自己的看法和质疑，并且提出不同的意见和看法。组织学生对阅读的文本进行集体讨论时，应该允许学生不同意见和学习方式的差异性，鼓励学生进行细致观察，相互反思和思考，鼓励学生进行交流和讨论。同时，英语教师应该确保课题讨论时间，为学生提供充足的思考时间，在讨论过程中鼓励学生自主思考和判断，将阅读课堂变成自由活跃的思维交流场所。
2.加强学生推进式思维能力的培养。所谓推进式的思维能力是指在英语阅读教学过程中，将学生已经学到的知识和相关的条件有机的结合在一起，通过反复的推导和论证得出正确的结论或者相关的合理推断。推进式思维是初中英语阅读教学中的重点和难点，对养成学生良好的阅读习惯和能力就重要的意义，因此，在英语阅读教学中，教师应该广泛的搜集阅读资料，积极挖掘科学的阅读材料，对英语阅读课堂内容进行充实。一般开说，思维活动是建立在推理的基础上，在英语阅读教学过程中，应该根据英语阅读材料，对文本中的词句组成进行推断，进而推进学生思维能力和阅读能力的有效提高。例如，学生对于常见的词句：follow suit、the same as、other等等，应该掌握字面意思的同时，对词句的意思进行深刻的推理，并做出准确的判断，加强学生思维能力的提升。
3.对课堂教学进行合理的设计。（1）在阅读开始之前，教师应该给学生布置课前预习的任务，让学生充分运用现代的网络和计算机技术对相关的背景知识进行学习，并且要求学生将收集到的资料在课堂上进行展示和相互交流，让学生能够根据文本的题目和插图等进行思考和交流，从而提高学生的阅读兴趣；（2）在阅读过程中，教师应该引导学生学会片段阅读，让学生在阅读中不断思考，根据上文内容揣测下文内容，之后再进行阅读，以对自己的思考做出检验，有效提高学生的逻辑思维能力和预测能力。
参考文献：
[1]李荣华.在英语阅读课中培养学生批判性思维能力[J].佳木斯职业学院学报，2014（12）.
[2]孟秀琴，夏俊兵.浅议英语阅读教学过程中学生思维能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2014（3）.
【关键词】英语阅读 思维能力 问题 措施
随着我国经济社会的快速发展，尤其是加入WTO以后，国家和企业对英语人才的需求不断增加，如何培养出高素质的英语人才成为各所教育机构研究的重点。初中作为英语教学的关键时期，英语教学课程对学生掌握英语基础，提高学生学习兴趣等方面具有重要的作用。在新课程改革标准下，传统的初中英语教学模式已经不能满足新课程标准和素质教育的要求，这就对初中英语教师的教学提出了更高的要求，因此，必须强化初中英语教师的教学模式创新意识，充分认识到当前初中英语教学模式中存在的问题，积极探索英语教学模式创新，提高学生的学习积极性和学习效率，培养学生的思维能力，提高初中英语教学效果。
一、当前初中英语阅读教学存在的问题
1.教师阅读教学中缺乏学生思维能力培养意识。随着新课程教学改革的不断深化，新版英语教材要求教师在上课过程中，应该充分重视学生“听、说、读、写”五个方面能力的培养，以学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，促进初中英语教学效率的提高。然而，在实际教学中，很多的英语教师并没有充分认识到这一点，在教学过程中，大部分班级人数较多，甚至一些教学班级会达到六七十人，很多教师害怕如果严格按照新课程标准来操作的话，不能有效的完成教学任务，导致很多英语教师的教学思路仍然停留在以前的水平上，只重视学生语法和语言知识的灌输，却忽略了学生综合英语素质的提高，英语阅读教学成为学生机械的朗读课文，并不能提高学生的思维能力。
2.英语阅读教学模式单一。新课程改革以来，对初中英语教学标准提出了更高的要求，这就要求英语教师应该认真的对初中英语新课程标准进行研究，充分了解教材，根据不同课程内容设计出适合学生的教学模式，积极活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性。然而，在实际的阅读教学过程中，教师往往缺乏对教材的充分研究，仅仅关注对话中出现的新单词和新句型，没有将这些知识放在对话的情境中区，让学生进行孤立的阅读，没有结合语境去分析，使得原本一段简单的英语对话变得支离破碎，讲解的知识点过多，加重了学生的学习负担，影响了学生的学习积极性。
3.英语教师素质有待提高。作为一门语言类学科，英语教学的发展与时代的进步紧密联系，很多初中英语教师虽然理论知识扎实，但是却缺乏知识结构的更新，综合技术水平不高，专业知识陈旧，不能跟上现代英语文化发展，只是单纯的从事英语教学，不能结合英语实际案例。此外，很多英语教师没有对英语文化背景进行充分学习，只是机械的教授英语语法和词汇，甚至是语音教学都不能有效掌握，严重影响了初中英语阅读教学质量提高。
二、在英语阅读教学中培养学生思维能力的对策
1.积极构建良好的阅读教学环境和教学氛围。在英语阅读教学过程中，良好的教学质量和教学效率提高必须建立在和谐的课堂氛围之上，同时也是师生彼此信任和理解的基础。为了提高英语阅读教学的效率，首先教师营造出一个轻松和谐的课堂氛围，积极鼓励学生进行思考性的阅读，在完成一段英语文章阅读后，针对作者的见解提出自己的看法和质疑，并且提出不同的意见和看法。组织学生对阅读的文本进行集体讨论时，应该允许学生不同意见和学习方式的差异性，鼓励学生进行细致观察，相互反思和思考，鼓励学生进行交流和讨论。同时，英语教师应该确保课题讨论时间，为学生提供充足的思考时间，在讨论过程中鼓励学生自主思考和判断，将阅读课堂变成自由活跃的思维交流场所。
2.加强学生推进式思维能力的培养。所谓推进式的思维能力是指在英语阅读教学过程中，将学生已经学到的知识和相关的条件有机的结合在一起，通过反复的推导和论证得出正确的结论或者相关的合理推断。推进式思维是初中英语阅读教学中的重点和难点，对养成学生良好的阅读习惯和能力就重要的意义，因此，在英语阅读教学中，教师应该广泛的搜集阅读资料，积极挖掘科学的阅读材料，对英语阅读课堂内容进行充实。一般开说，思维活动是建立在推理的基础上，在英语阅读教学过程中，应该根据英语阅读材料，对文本中的词句组成进行推断，进而推进学生思维能力和阅读能力的有效提高。例如，学生对于常见的词句：follow suit、the same as、other等等，应该掌握字面意思的同时，对词句的意思进行深刻的推理，并做出准确的判断，加强学生思维能力的提升。
3.对课堂教学进行合理的设计。（1）在阅读开始之前，教师应该给学生布置课前预习的任务，让学生充分运用现代的网络和计算机技术对相关的背景知识进行学习，并且要求学生将收集到的资料在课堂上进行展示和相互交流，让学生能够根据文本的题目和插图等进行思考和交流，从而提高学生的阅读兴趣；（2）在阅读过程中，教师应该引导学生学会片段阅读，让学生在阅读中不断思考，根据上文内容揣测下文内容，之后再进行阅读，以对自己的思考做出检验，有效提高学生的逻辑思维能力和预测能力。
参考文献：
[1]李荣华.在英语阅读课中培养学生批判性思维能力[J].佳木斯职业学院学报，2014（12）.
[2]孟秀琴，夏俊兵.浅议英语阅读教学过程中学生思维能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2014（3）.