【关键词】 数学教学;语言表达能力;培养
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）23—0094—01
　　 农村学生从小就用方言与人交流，在课堂学习中依旧如此。所以，他们的数学语言表达能力非常欠缺。然而，要想学好数学，学生必须用数学语言完整、准确地表述自己的思路、方法，这就要求学生必须具有较高的数学语言表达能力。那么，如何培养学生的数学语言表达能力呢？
　　 一、培养学生语言表达的兴趣
　　 农村的大多数学生在课外基本用方言和同学、老师打招呼，尤其刚从幼儿园毕业来到新环境的小学生，他们面对的是新的老师、新的同学，表达更加不自信。为了改变这种现状，笔者认为，教师可以借机教育学生在学校要说普通话，和老师交流也要说普通话，学校管理层也要规定本校的学生核心素养要求。如，自信心、规范表达、尊重他人、文明倾听等，以营造一个学生规范表达的宽松氛围。
　　 刚上小学的农村学生在课堂上也基本不举手、不发言，要回答问题也是很胆怯地小声说话。部分学生学习成绩很不错，写数学计算过程很快、很熟练，但不善于表达。因此，教师要根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生说话的积极性，让他们敢说、会说。笔者是这样做的：
　　 1.不断鼓励学生大胆说。如，提问的时候没有学生举手，但是有学生低声细语。这时，教师应该抓住时机追问：××说得这么好，表達很流利，你能分享给大家吗？当学生站起来分享，表现得不自信时，教师可以继续引导：能再自信一点吗？相信这个学生下一次的表现会更好。
　　 2.尽量给每一位学生都有说话的机会。如，尽量多设计同桌互问互答、四人小组讨论的环节，让每个人都有发言的机会。还可以不定期进行座位调整，鼓励他们更多认识朋友，提高交往率和自信度。
　　 3.引导学生用完整的语言表达。小学低年级的儿童思维单一，教师要注意让学生用完整的话来回答别人提出的问题，要用问题来引导他们学会将话说完整。
　　 二、教师以身作则
　　 农村学生的普通话本来就不标准，表达上也经常是语无伦次，家长的表达大多也不规范，起不到示范作用。这时，教师语言的准确性、简明性、完整性、连贯性就变得非常重要。因此，教师要不断提高自身的语言素养，课前扎实备课、研究语言艺术、组织课堂语言，让学生感觉到语言的精准。实践证明，只有通过教师课堂语言的示范作用，才能对农村学生的初步思维能力形成加以良好的影响。
　　 三、启发学生说算理
　　 计算是小学数学教学中的重中之重，学生往往对一些算理好像听明白了，也能很快计算出来，但是等一两周后又不熟练，或者忘记方法。究其原因，主要是学生学习的知识是一闪而过的，当时明白了，但是知识的流程没有经过反复的训练，没有达到耳熟能详的效果。应对这种问题的策略是：新知识讲授结束后考查学生是不是能清楚地将意思表达出来，确切说就是让学生说一说算理。实践证明，通过课堂练习题做完后表述算理，能检验学生对知识的理解与掌握的情况。
　　 四、引导学生讲思路
　　 用精准、流利的语言梳理数学题的解题思路，有利于分析题目中的数量关系，从而促进学生思维能力的发展。在教学中，学生能解题，但却不能说清“为什么”，即不能用数学语言清晰、有序地表达自己的思维过程。这就需要教师从口语表达训练着手，培养学生分析问题的能力。
　　 例如，下车了15人，还剩12人，车上原来有多少人？我们应该问：“1.原来车上的人后来出现几种情形？2.计算几种情形的总和用什么方法？”对于低年级的这种难题，首先教师要设计问答模板，让学生有条理、有步骤地回答。通过不断反复训练，学生就能把分析的过程用一句完整的话说出来，逐渐就会使表达更加通顺、流利。如，学生表述上面案例中的思路：“原来车上的人分为两种情形，一种是下车了15人，一种是剩下了12人，两种情形加起来是27人。所以计算原来车上有多少人，应该将两种情形加起来。”
　　编辑：谢颖丽