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〔摘 要〕本文就小学高年级英语课堂教学创新而尝试植入“故事教学”，一方面阐述故事教学的实践意义和植入课堂教学后的成功实例；另一方面来探索这一方法能否被广泛推广运用的价值体现。
〔关键词〕故事教学 英语 小学高年级
随着现代化技术革新的速度加快和各种媒介的开放式介入，越来越多的教育工作者开始明显感觉到传统教学模式已不能适应当代学生，尤其是小学高年级学生，他们在认知力、思维结构和心理需求上已然超越了认知结构上的最原始的认知范畴，开始逐步显现出跟其相应年龄段 “不协调”的“成熟”。在外界信息的刺激下，他们的眼界变得更开阔，思维变得更活泼、更有表现力，他们迫切希望有一种形式能够被综合运用并能检验自己的学习成果，以期望在这个过程中得到心理满足。针对此类现象，笔者将结合自身的英语教学经历，尝试论述“故事教学法”在小学高年级段英语教学中的运用这一观点。
故事，是叙事文学体裁的一种，它侧重于事情过程的描述，强调情节跌宕起伏，从而阐发道理或者价值观。“故事教学法”是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的一种创新式教学方法。
综上所述，21世纪是一个信息爆炸的时代，单从网络媒体的普及中就可看出，现在的学生较之父辈，越来越早地表现出“成熟”。以往简单的情境式对话教学已经不再吸引众多学生，学校教育的深难度也逐步呈现出“递降趋势”。加之文学素材应用于英语教学越来越普遍， 儿童文学正逐渐被视为阅读教学的最佳材料。因此，英语故事教学在小学高年级的英语教学中有着不可忽视的作用。不仅如此，从故事流传的价值意义上看，故事本身又承载着人类智慧的结晶和传承，它的美不仅仅在于语言，更在于故事中所蕴含的深远意义。更为重要的是，故事的选材，不仅内容有趣，语言活泼、生动，而且还能满足小学高年级学生的心理需求：小学高年级学生的学习需求已经从单纯的模仿性学习转为创造性学习，从词、句的学习转为段、章、篇的学习，从简单的跟读转为有较高难度的阅读，他们渴望用英语做更多的事情。故事教学为满足学生的这种学习需求提供了条件： 学习材料更加丰富，富有逻辑，充满智慧，故事教学中的阅读训练，帮助学生充分发挥阅读理解的能力；读写训练帮助学生系统地运用语言，听力训练更是充满了挑战； 学生还可以通过复述、表演故事充分展现想象力和创造力。总而言之，故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣，让故事成为调动课堂氛围的一个兴奋点，改变传统意义上的教师教和学生学的教学模式，把课堂教学转变成一种全新的教师和学生共同学习的样式。从严格意义上讲，故事教学在小学高年级段英语课堂中，不但解放了学生，也解放了教师，给课堂教学一个更为广阔的空间。
鉴于故事教学法在小学高年级段的课堂教学中的广泛应用，笔者精选了安徒生童话《丑小鸭》如何联接“现在进行时”教学这一成功案例来阐述一下“故事教学法”的具体实施。
该课知识点源自小学英语五年级（下）Unit Five“Let’s learn”。依教学大纲规定，这节课，必须让学生学会各动物的动作，并授以“现在进行时”——教师以“丑小鸭”离家出走所看到的一些动物为起点，并以“丑小鸭”学习各种动物的动作为延伸，巧妙的讲授了“现在进行时态”：首先，教师借助课件，巧妙铺设故事背景——“Mother duck has many children. They are very beautiful except the Ugly Duck. No one likes to play with the Ugly Duck. So the Ugly Duck has to go away. He is very sad.”紧接着，用一段忧伤的音乐来配合丑小鸭的离家出走，让全体学生沉浸在丑小鸭不平命运的挣扎中。然后，利用学生对故事的熟识度，巧妙地让学生来复述，理清该故事的线索。最后，再以幻灯片呈现的形式，引出本堂课的知识点——“Look at the fish. It’s swimming./ Look at the frog. It’s jumping./ Look at the rabbit. It’ s running./ Look at the bird. It’s flying.”
短短的40分钟的课堂，学生完全沉浸在故事的氛围中，其兴奋感油然而生。我们暂且不论这堂课的成败，但就其敢于尝试创新的教学，就给了笔者一个启示：我们教学生外语，教的并不是一种交流技巧，更多地是要交给学生一系列文化的精髓，来教会他们打开自己封闭的视野，或许一些经典流传的东西方故事正是他们打开视眼看世界的一个契机点。
实践表明，小学高段学生非常喜欢这种学习，从他们自如的运用中不难看出：学习， 已经成为一种需要，一种展现自我的需要。特别在复述故事情节、理清故事思路这一环节中，多数学生把自我对故事的理解力融入其中，甚至有部分学生开始提出能否以自己的理解来重塑形象，重写故事。故事教学法成功地植入小学高年级段英语课堂教学中，无疑是一种大胆的改革和创新教育方法，其完全符合“教学有法，教无定法”的教育学原理，完全符合小学高年级段英语教学的目的——是帮助学生学会运用英语， 全面提高学生综合运用能力，完全符合新课改背景下各学科教学资源的整合再利用，完全符合新课改背景下课堂教学要以学生为主体，结合多种教学形式， 以听说读写译五项基本技能为基础进行教学的要求。因此，故事教学法不说是唯一一种创新教学模式，但也能称的上是其中一种教学创新模式，这点，在全国各省市小学高年级段外语教学中得到了一定的尝试，而且很有收效。
〔关键词〕故事教学 英语 小学高年级
随着现代化技术革新的速度加快和各种媒介的开放式介入，越来越多的教育工作者开始明显感觉到传统教学模式已不能适应当代学生，尤其是小学高年级学生，他们在认知力、思维结构和心理需求上已然超越了认知结构上的最原始的认知范畴，开始逐步显现出跟其相应年龄段 “不协调”的“成熟”。在外界信息的刺激下，他们的眼界变得更开阔，思维变得更活泼、更有表现力，他们迫切希望有一种形式能够被综合运用并能检验自己的学习成果，以期望在这个过程中得到心理满足。针对此类现象，笔者将结合自身的英语教学经历，尝试论述“故事教学法”在小学高年级段英语教学中的运用这一观点。
故事，是叙事文学体裁的一种，它侧重于事情过程的描述，强调情节跌宕起伏，从而阐发道理或者价值观。“故事教学法”是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的一种创新式教学方法。
综上所述，21世纪是一个信息爆炸的时代，单从网络媒体的普及中就可看出，现在的学生较之父辈，越来越早地表现出“成熟”。以往简单的情境式对话教学已经不再吸引众多学生，学校教育的深难度也逐步呈现出“递降趋势”。加之文学素材应用于英语教学越来越普遍， 儿童文学正逐渐被视为阅读教学的最佳材料。因此，英语故事教学在小学高年级的英语教学中有着不可忽视的作用。不仅如此，从故事流传的价值意义上看，故事本身又承载着人类智慧的结晶和传承，它的美不仅仅在于语言，更在于故事中所蕴含的深远意义。更为重要的是，故事的选材，不仅内容有趣，语言活泼、生动，而且还能满足小学高年级学生的心理需求：小学高年级学生的学习需求已经从单纯的模仿性学习转为创造性学习，从词、句的学习转为段、章、篇的学习，从简单的跟读转为有较高难度的阅读，他们渴望用英语做更多的事情。故事教学为满足学生的这种学习需求提供了条件： 学习材料更加丰富，富有逻辑，充满智慧，故事教学中的阅读训练，帮助学生充分发挥阅读理解的能力；读写训练帮助学生系统地运用语言，听力训练更是充满了挑战； 学生还可以通过复述、表演故事充分展现想象力和创造力。总而言之，故事教学的一个重要功用就是提高学生的学习兴趣，让故事成为调动课堂氛围的一个兴奋点，改变传统意义上的教师教和学生学的教学模式，把课堂教学转变成一种全新的教师和学生共同学习的样式。从严格意义上讲，故事教学在小学高年级段英语课堂中，不但解放了学生，也解放了教师，给课堂教学一个更为广阔的空间。
鉴于故事教学法在小学高年级段的课堂教学中的广泛应用，笔者精选了安徒生童话《丑小鸭》如何联接“现在进行时”教学这一成功案例来阐述一下“故事教学法”的具体实施。
该课知识点源自小学英语五年级（下）Unit Five“Let’s learn”。依教学大纲规定，这节课，必须让学生学会各动物的动作，并授以“现在进行时”——教师以“丑小鸭”离家出走所看到的一些动物为起点，并以“丑小鸭”学习各种动物的动作为延伸，巧妙的讲授了“现在进行时态”：首先，教师借助课件，巧妙铺设故事背景——“Mother duck has many children. They are very beautiful except the Ugly Duck. No one likes to play with the Ugly Duck. So the Ugly Duck has to go away. He is very sad.”紧接着，用一段忧伤的音乐来配合丑小鸭的离家出走，让全体学生沉浸在丑小鸭不平命运的挣扎中。然后，利用学生对故事的熟识度，巧妙地让学生来复述，理清该故事的线索。最后，再以幻灯片呈现的形式，引出本堂课的知识点——“Look at the fish. It’s swimming./ Look at the frog. It’s jumping./ Look at the rabbit. It’ s running./ Look at the bird. It’s flying.”
短短的40分钟的课堂，学生完全沉浸在故事的氛围中，其兴奋感油然而生。我们暂且不论这堂课的成败，但就其敢于尝试创新的教学，就给了笔者一个启示：我们教学生外语，教的并不是一种交流技巧，更多地是要交给学生一系列文化的精髓，来教会他们打开自己封闭的视野，或许一些经典流传的东西方故事正是他们打开视眼看世界的一个契机点。
实践表明，小学高段学生非常喜欢这种学习，从他们自如的运用中不难看出：学习， 已经成为一种需要，一种展现自我的需要。特别在复述故事情节、理清故事思路这一环节中，多数学生把自我对故事的理解力融入其中，甚至有部分学生开始提出能否以自己的理解来重塑形象，重写故事。故事教学法成功地植入小学高年级段英语课堂教学中，无疑是一种大胆的改革和创新教育方法，其完全符合“教学有法，教无定法”的教育学原理，完全符合小学高年级段英语教学的目的——是帮助学生学会运用英语， 全面提高学生综合运用能力，完全符合新课改背景下各学科教学资源的整合再利用，完全符合新课改背景下课堂教学要以学生为主体，结合多种教学形式， 以听说读写译五项基本技能为基础进行教学的要求。因此，故事教学法不说是唯一一种创新教学模式，但也能称的上是其中一种教学创新模式，这点，在全国各省市小学高年级段外语教学中得到了一定的尝试，而且很有收效。