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小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。特别是新课程改革后，数学与生活实际的联系更加密切，更加重视对实际问题的解决及应用。因此，小学数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。那么，怎样培养学生的应用意识呢？
一、引导学生感受数学在生活实际中的应用价值
第一，生活实践走进课堂，使学生认清数学知识的实用性生活中充满着数学。作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
第二，事例收集，加深学生对数学应用的理解与体验。随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程……无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。
第三，向学生介绍科学家的光辉事迹，培养学生学习数学的兴趣。学生对科学家的光辉事迹都很感兴趣。因此，我们教育工作者应经常用科学家的事迹来激励他们，使学生真正明白在学习上如何养成好的品质，好的习惯，把学到的知识应用到科学实践中去。
二、利用教学内容的自身特点，加强学生的数学应用意识的培养
第一，根据教学内容，加强数学应用意识。课程改革后，小学阶段的教学内容可分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四大部分。其中概念的产生，计算的由来，几何形体的特征及有关公式，应用题的解题规律，无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用，使学生真正体会到“数学有用、要用数学”，从而激发学生的学习兴趣，使学生爱数学从中体验成功的喜悦。
第二，根据课外实践活动，加强数学应用意识。课程改革后教材加大学生动手操作及课外活动训练，感知数学。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外实践活动，体验数学应用意识。这样做，学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。
三、指导学生寻找数学问题
第一，指导学生从日常生活中寻找数学问题。日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。通过活动，让学生有解决数学问题的意识，并能解决一些简单问题。
第二，指导学生从数学内部寻找数学问题。数学内部充满着各种问题，虽然通过前人的多年努力，已经解决了很多问题，但是学生学习作为再次创造的过程，仍有一个不断探究、解决新问题的过程。在数学内部，学生接触最多的问题是解答习题，而解答习题是解决问题的一种特殊形式。教师可以从问题的角度出发，指导学生对问题正确加以理解，明确已知的条件和要达到的目标，作出合理的假设，寻求通向目标的可能途径，确定最优的解决方案。要使学生从中养成习惯，形成技能，并迁移到其他方面，使他们拥有问题解决的意识，提高思维水平。
四、数学知识与生活实际相联系，诱发应用意识解决实际问题
第一，诱发学生联系生活实际解决数学问题。小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比较明显，然而实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实际问题或情境。
第二，积极参与课堂教学活动，诱发数学应用意识。学生认识到数学与人和现实生活之间的紧密联系，让数学贴近学生熟悉的现实生活，让学生明白数学是来源于现实世界，又反过来应用于现实世界的道理，并尽可能地暴露数学是怎样从实际背景材料中抽象出来的，又怎样应用于解决实际问题的全过程，使学生感到数学就在身边，从而产生浓厚的兴趣，诱发应用数学的意识。
第三，诱发学生积极参与家庭中的数学实践活动。数学来源于实践，又服务于实践。教师要引导学生积极参与家庭中的实践活动，这个工作可分两方面进行：一方面要求学生积极参与其中；另一方面要联系家长配合老师，大胆让学生参与进来。通过实践活动，促使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题，让学生以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴素的问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。
第四，诱发学生采用灵活多样的方法解决数学问题。在教学中，教师要联系生活实际，调动学生的知识储备和生活经验，积极的开展智力活动，采用灵活多样的方法来解决数学问题。当然，小学生的数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，教师要在适当的时机有意识地启发学生的应用意识，经历渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程。
对我们广大教育者也提出了要求，我们应该积极调动学生的学习兴趣，努力把趣味数学问题引入课堂。教学中只有做到把“要我学”，变为“我要学”，多与生活实际相联系起来，使数学课堂不再枯燥乏味。总之，通过各种载体增强学生的数学应用意识，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高。
一、引导学生感受数学在生活实际中的应用价值
第一，生活实践走进课堂，使学生认清数学知识的实用性生活中充满着数学。作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
第二，事例收集，加深学生对数学应用的理解与体验。随着科学技术的飞速发展，数学的发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列，宇航工程……无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。
第三，向学生介绍科学家的光辉事迹，培养学生学习数学的兴趣。学生对科学家的光辉事迹都很感兴趣。因此，我们教育工作者应经常用科学家的事迹来激励他们，使学生真正明白在学习上如何养成好的品质，好的习惯，把学到的知识应用到科学实践中去。
二、利用教学内容的自身特点，加强学生的数学应用意识的培养
第一，根据教学内容，加强数学应用意识。课程改革后，小学阶段的教学内容可分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四大部分。其中概念的产生，计算的由来，几何形体的特征及有关公式，应用题的解题规律，无不渗透着数学在现代生产、生活和科技中的应用，使学生真正体会到“数学有用、要用数学”，从而激发学生的学习兴趣，使学生爱数学从中体验成功的喜悦。
第二，根据课外实践活动，加强数学应用意识。课程改革后教材加大学生动手操作及课外活动训练，感知数学。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外实践活动，体验数学应用意识。这样做，学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。
三、指导学生寻找数学问题
第一，指导学生从日常生活中寻找数学问题。日常生活中有大量的数学问题，结合数学内容选择一些简单的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。通过活动，让学生有解决数学问题的意识，并能解决一些简单问题。
第二，指导学生从数学内部寻找数学问题。数学内部充满着各种问题，虽然通过前人的多年努力，已经解决了很多问题，但是学生学习作为再次创造的过程，仍有一个不断探究、解决新问题的过程。在数学内部，学生接触最多的问题是解答习题，而解答习题是解决问题的一种特殊形式。教师可以从问题的角度出发，指导学生对问题正确加以理解，明确已知的条件和要达到的目标，作出合理的假设，寻求通向目标的可能途径，确定最优的解决方案。要使学生从中养成习惯，形成技能，并迁移到其他方面，使他们拥有问题解决的意识，提高思维水平。
四、数学知识与生活实际相联系，诱发应用意识解决实际问题
第一，诱发学生联系生活实际解决数学问题。小学生经过课堂学习能够解决一些简单的实际问题，但是这些实际问题已经经过数学处理，各种条件与问题都比较明显，然而实际生活中的问题并非如此容易，因此要多联系生活实际，从学生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知识的实际问题或情境。
第二，积极参与课堂教学活动，诱发数学应用意识。学生认识到数学与人和现实生活之间的紧密联系，让数学贴近学生熟悉的现实生活，让学生明白数学是来源于现实世界，又反过来应用于现实世界的道理，并尽可能地暴露数学是怎样从实际背景材料中抽象出来的，又怎样应用于解决实际问题的全过程，使学生感到数学就在身边，从而产生浓厚的兴趣，诱发应用数学的意识。
第三，诱发学生积极参与家庭中的数学实践活动。数学来源于实践，又服务于实践。教师要引导学生积极参与家庭中的实践活动，这个工作可分两方面进行：一方面要求学生积极参与其中；另一方面要联系家长配合老师，大胆让学生参与进来。通过实践活动，促使学生从家庭这一特殊的情境中发现数学问题，让学生以大众化、生活化的方式反映数学的思维方式，使学生在朴素的问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。
第四，诱发学生采用灵活多样的方法解决数学问题。在教学中，教师要联系生活实际，调动学生的知识储备和生活经验，积极的开展智力活动，采用灵活多样的方法来解决数学问题。当然，小学生的数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，教师要在适当的时机有意识地启发学生的应用意识，经历渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的过程。
对我们广大教育者也提出了要求，我们应该积极调动学生的学习兴趣，努力把趣味数学问题引入课堂。教学中只有做到把“要我学”，变为“我要学”，多与生活实际相联系起来，使数学课堂不再枯燥乏味。总之，通过各种载体增强学生的数学应用意识，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高。