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【摘 要】在以往中职专业教学中，往往是理论教学课堂上过多的只关注传授理论知识忽略了实训教学的内容，而实训教学课堂只专注于实训教学过程往往忽略了必要理论知识的讲解，没有注意培养学生养成良好的职业行为习惯。如何更好地解决理论知识与实训操作脱节的弊端，更好地处理和解决两者之间的关系？为了更好地解决知识与技能训练的关系并避免上述弊端，我们建立了技能化教室。它的建设是一个系统工程，涉及到课程设置、课程结构模块化、课程内容、教学模式、教学考核和教师队伍建设等内容。
【关键词】技能化教室；课程改革；职业能力；教学方法；双师型
随着医药化工行业的不断发展，对于从事医药化工行业的职业岗位人员需要量也有所增加。而且近几年，职业教育的发展得到了国家的大力支持和关注，设备投资的力度不断加大，较好地解决了职业学校学生技能训练的问题。同时，为了培养出素质高、技能过硬、更适应企业岗位需要的高素质技能型人才，满足企业需求，在教学过程中，加强了学生的技能实训教学。随着教学过程的进行，我们逐渐发现，虽然加强实训教学使学生的技能水平不断提高，满足了企业的部分岗位技能需求，但理论教学与实训教学不能有效的结合。一方面，理论教学过程中，实训知识不直观，而实训教学过程中忽略了必要的理论知识的讲解。另一方面，由于有些学校实训设备数量有限，不能保证理论教学后实训教学的跟进，不能有效地把学生的“学”和“练”有机地结合在一起，严重地影响了教学效果。因此，技能化教室的建设迫在眉睫，一方面改善教学条件，让真实的设备情景和企业标准操作规范展现在学生面前，使教师的理论教学与实践教学一体化，更加具有针对性和实用性，提高课堂教学效果；另一方面通过学生的操作演示，教师可以清楚地看到学生存在的问题，更加有效地改变教学策略。近年来我校不断加强技能化教室的建设，为教学改革提供了重要的平台。
一、技能化教室的建设以课程改革为前提，以培养学生职业能力为目标。
“技能化教室”不单单是教室，而是学生既学习理论知识又学习技能的地方，在理论学习过程中边学习边通过技能操作的设备更形象的理解理论知识，又在实操的演示和练习过程中验证理论并巩固理论知识，灵活运用，达到理论和实践有机结合，营造新的学习环境与气氛。
（一）以市场为导向，根据职业岗位的要求，精心设计教学内容。
中等职业学校的培养目标就是为社会和企业培养一线高素质、技能过硬、更适应企业岗位需要的技能型人才。因此，依据中等职业学校的培养目标及本专业的就业导向和岗位需求来精心设置课程内容。在课程体系改革中，本专业依据企业就业岗位的要求，以工作任务引领知识、技能和方法，删除一些理论深奥、后续课程不衔接的课程内容，增加并着重岗位及工作任务所涉及的课程内容。在教学内容和技能教室课程的设置中，学生通过学习与完成工作任务的过程及完成工作任务后所获得的成果，来获得与学习某工作任务所需要的综合职业能力。在此过程中，通过完成特定工作任务将企业的标准和要求、职业技能考核要求引入技能训练之中，建立核心课程完善的考核与评价体系，体现职业教育课程的本质特征。
（二）利用工学结合的场所实施教学， 以培养学生的职业能力。
技能化教室的建设与应用，不仅为学校与企业提供了工学结合的教学场所而且避免了学生到企业实习的局限性、安全性、上岗后不能顶岗生产的尴尬局面。技能化教室建设与应用之后，学生在上课的同时即可真实直观感受到企业生产实践的氛围，并且通过“教、学、做”一体化的课程改革，注重课程内容在生产实践中直接效用性，培养学生的综合职业能力，实现与企业的零距离对接。
二、采用“教学做”一体化的教学方法充分发挥技能化教室的作用
技能化教室的建立，是为了提高教育教学质量，培养出素质高、技能过硬、更适应企业岗位需要的高素质技能型人才，实现学生零距离就业。采取何种教学方法才能充分发挥技能化教室的作用就显得尤为重要与关键。“教学做”一体化的教学方法可以充分发挥技能教室的作用，以理论教学为实践服务原则，避免将一些无关繁杂的知识灌输给学生，将教室、实验室与实际工作环境融为一体，实现课堂教学与实验实训、企业生产有机结合，实现学生零距离就业，最大限度地发挥技能化教室的作用。
“教学做”一体化的教学方法：
第一部分教：教师讲授理论知识，并着重强调课程所涉及的安全性常规知识、操作中容易出现的问题。
第二部分学：现场演示，教师边操作边讲解，理论指导实训，贯穿于实训中，实操验证理论。讲解时操作中容易出现的问题反复提醒学生，强调操作的规范性，并融入行业标准、企业标准，教师讲解和学生操作各占一半，学生完成操作模仿学习。
第三部分做：学生通过认知学习，独立完成实操，并由教师考核其掌握的程度，逐渐完成熟练操作与运用的目的。
三、技能化教室成功运转的关键是“双师型”教师队伍的建设
技能化教室的建设保证了理论教学与技能实训教学的有机结合，理论中讲解技能实训，技能实训中活学活用理论知识，两者互相参透、相互补充，提高教学效果与教学质量。技能化教室的建设从根本上保证了 “教学做”一体化教学的实施，但要达到预期的效果，关键是需要有一支双师型教师队伍。传统教学模式下，理论教学只承担理论教学，实训教师只承担实训教学，而对于承担技能化教室建设的教师来说，由于一名教师同时承担理论教学与技能训练指导，可使学生能在同等时间内学到更多的知识和操作技能，理论教学与技能训练能够有效结合，这就要求教师必须具有较高的基本技能、较强的综合指导能力和深厚的理论知识。我校一直加强“双师型”教师队伍的建设，许多“双师型”教师参与到技能化教室的建设，成为技能化教室成功运转的关键。我校为了提高教师的技能水平和解决生产实际问题的能力，与多家医药化工相关企业合作，成立校企工作站，教师深入企业工作站按照企业生产流程顶岗实习，学习现代企业的生产实操与企业的管理理念。通过培训，教师的专业技能与水平有了“质”的提高。在技能化教室教学过程中将得心应手，运用自如，将技能化教室的作用发挥的淋漓尽致，学生水平将再上一个台阶。
四、结束语
技能化教室的建设与应用，有效的解决了理论与实践相脱节不能有效结合的弊端，实现课堂教学与实验实训、企业生产有机结合，促进学生的综合职业能力的培养，实现学生零距离就业，实现与企业的零距离对接。
参考文献：
[1] 佟强 张素云.中等职业学校的课程设置如何体现专业培养目标.中国职业教育，2010（15）.
[2]易贵平等. 中等职业学校工学结合与校合企作培养模式的应用.中职教育，2009（3）.
【关键词】技能化教室；课程改革；职业能力；教学方法；双师型
随着医药化工行业的不断发展，对于从事医药化工行业的职业岗位人员需要量也有所增加。而且近几年，职业教育的发展得到了国家的大力支持和关注，设备投资的力度不断加大，较好地解决了职业学校学生技能训练的问题。同时，为了培养出素质高、技能过硬、更适应企业岗位需要的高素质技能型人才，满足企业需求，在教学过程中，加强了学生的技能实训教学。随着教学过程的进行，我们逐渐发现，虽然加强实训教学使学生的技能水平不断提高，满足了企业的部分岗位技能需求，但理论教学与实训教学不能有效的结合。一方面，理论教学过程中，实训知识不直观，而实训教学过程中忽略了必要的理论知识的讲解。另一方面，由于有些学校实训设备数量有限，不能保证理论教学后实训教学的跟进，不能有效地把学生的“学”和“练”有机地结合在一起，严重地影响了教学效果。因此，技能化教室的建设迫在眉睫，一方面改善教学条件，让真实的设备情景和企业标准操作规范展现在学生面前，使教师的理论教学与实践教学一体化，更加具有针对性和实用性，提高课堂教学效果；另一方面通过学生的操作演示，教师可以清楚地看到学生存在的问题，更加有效地改变教学策略。近年来我校不断加强技能化教室的建设，为教学改革提供了重要的平台。
一、技能化教室的建设以课程改革为前提，以培养学生职业能力为目标。
“技能化教室”不单单是教室，而是学生既学习理论知识又学习技能的地方，在理论学习过程中边学习边通过技能操作的设备更形象的理解理论知识，又在实操的演示和练习过程中验证理论并巩固理论知识，灵活运用，达到理论和实践有机结合，营造新的学习环境与气氛。
（一）以市场为导向，根据职业岗位的要求，精心设计教学内容。
中等职业学校的培养目标就是为社会和企业培养一线高素质、技能过硬、更适应企业岗位需要的技能型人才。因此，依据中等职业学校的培养目标及本专业的就业导向和岗位需求来精心设置课程内容。在课程体系改革中，本专业依据企业就业岗位的要求，以工作任务引领知识、技能和方法，删除一些理论深奥、后续课程不衔接的课程内容，增加并着重岗位及工作任务所涉及的课程内容。在教学内容和技能教室课程的设置中，学生通过学习与完成工作任务的过程及完成工作任务后所获得的成果，来获得与学习某工作任务所需要的综合职业能力。在此过程中，通过完成特定工作任务将企业的标准和要求、职业技能考核要求引入技能训练之中，建立核心课程完善的考核与评价体系，体现职业教育课程的本质特征。
（二）利用工学结合的场所实施教学， 以培养学生的职业能力。
技能化教室的建设与应用，不仅为学校与企业提供了工学结合的教学场所而且避免了学生到企业实习的局限性、安全性、上岗后不能顶岗生产的尴尬局面。技能化教室建设与应用之后，学生在上课的同时即可真实直观感受到企业生产实践的氛围，并且通过“教、学、做”一体化的课程改革，注重课程内容在生产实践中直接效用性，培养学生的综合职业能力，实现与企业的零距离对接。
二、采用“教学做”一体化的教学方法充分发挥技能化教室的作用
技能化教室的建立，是为了提高教育教学质量，培养出素质高、技能过硬、更适应企业岗位需要的高素质技能型人才，实现学生零距离就业。采取何种教学方法才能充分发挥技能化教室的作用就显得尤为重要与关键。“教学做”一体化的教学方法可以充分发挥技能教室的作用，以理论教学为实践服务原则，避免将一些无关繁杂的知识灌输给学生，将教室、实验室与实际工作环境融为一体，实现课堂教学与实验实训、企业生产有机结合，实现学生零距离就业，最大限度地发挥技能化教室的作用。
“教学做”一体化的教学方法：
第一部分教：教师讲授理论知识，并着重强调课程所涉及的安全性常规知识、操作中容易出现的问题。
第二部分学：现场演示，教师边操作边讲解，理论指导实训，贯穿于实训中，实操验证理论。讲解时操作中容易出现的问题反复提醒学生，强调操作的规范性，并融入行业标准、企业标准，教师讲解和学生操作各占一半，学生完成操作模仿学习。
第三部分做：学生通过认知学习，独立完成实操，并由教师考核其掌握的程度，逐渐完成熟练操作与运用的目的。
三、技能化教室成功运转的关键是“双师型”教师队伍的建设
技能化教室的建设保证了理论教学与技能实训教学的有机结合，理论中讲解技能实训，技能实训中活学活用理论知识，两者互相参透、相互补充，提高教学效果与教学质量。技能化教室的建设从根本上保证了 “教学做”一体化教学的实施，但要达到预期的效果，关键是需要有一支双师型教师队伍。传统教学模式下，理论教学只承担理论教学，实训教师只承担实训教学，而对于承担技能化教室建设的教师来说，由于一名教师同时承担理论教学与技能训练指导，可使学生能在同等时间内学到更多的知识和操作技能，理论教学与技能训练能够有效结合，这就要求教师必须具有较高的基本技能、较强的综合指导能力和深厚的理论知识。我校一直加强“双师型”教师队伍的建设，许多“双师型”教师参与到技能化教室的建设，成为技能化教室成功运转的关键。我校为了提高教师的技能水平和解决生产实际问题的能力，与多家医药化工相关企业合作，成立校企工作站，教师深入企业工作站按照企业生产流程顶岗实习，学习现代企业的生产实操与企业的管理理念。通过培训，教师的专业技能与水平有了“质”的提高。在技能化教室教学过程中将得心应手，运用自如，将技能化教室的作用发挥的淋漓尽致，学生水平将再上一个台阶。
四、结束语
技能化教室的建设与应用，有效的解决了理论与实践相脱节不能有效结合的弊端，实现课堂教学与实验实训、企业生产有机结合，促进学生的综合职业能力的培养，实现学生零距离就业，实现与企业的零距离对接。
参考文献：
[1] 佟强 张素云.中等职业学校的课程设置如何体现专业培养目标.中国职业教育，2010（15）.
[2]易贵平等. 中等职业学校工学结合与校合企作培养模式的应用.中职教育，2009（3）.