愉快教学就是创造愉快、和谐、轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和热情，让他们在积极主动参与的过程中收获学习成功的快乐.
　　 “愉快教学”的内涵丰富，方法独特，形式多样，是一种以素质教育为宗旨的全新教育观念和教学方法，它能够激发学生学习的积极性、主动性，使学生具有动手动脑的能力. 因此，我在多年的教学过程中做了如下的探索与尝试：
　　
　　 一、 在教学过程中，使学生产生愉快的情绪
　　
　　 兴趣是带有情感色彩的认识倾向，考试成绩好，习题解答受到老师的表扬就会产生愉快情绪，对数学有了兴趣. 相反，考试成绩差，作业不会做，就会产生不愉快情绪，对数学就不会有兴趣． 因此，学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的. 如：听懂一节课，掌握了一种方法，解出了一道难题，学生都会体验到成功的喜愉，激起更高的学习热情；相反，听不懂，不会做便会失去兴趣和信心. 教学中必须研究学生心理，顺应学生的思路，因势利导，吸引学生去研究探索，让学生享受发现的乐趣，要开展一题多解的活动，寻求一种新的解法，学生经反复琢磨，一旦领悟就能体验到数学带来的快乐.
　　
　　 二、 优化课堂教学
　　
　　 优化课堂教学就是教师创设学习情境，重视学生的自学能力和实际操作能力的培养. 在教学中要引导学生会“学习”，并掌握科学的学习方法，把用脑和用手的劳动结合起来，为学习和工作奠定坚实的基础. 学生是认识活动的主人，因此必须把他们的积极性调动起来. 在教学中开展丰富多彩的课外活动，丰富知识，拓宽视野，启发思维，避负学生“一叶障目”，负重踯躅在应试教育的狭窄阴暗的小路上. 优化课堂教学有助于减轻学生过重的负担，促使学生身心健康.
　　
　　 三、 建立良好的师生关系，以情激学
　　
　　 教学中教师要对学生产生炽热的爱，使之投射到学生的心灵上，唤起学生相应的情感反馈，学生会把教师的爱迁移到所教学科上，起到爱屋及乌的作用. 教师与学生建立良好的师生关系作为教学中不可缺少的一个方面，努力培养师生感情，起到以情激学的作用.
　　
　　 四、 兴趣在教学中的作用
　　
　　 数学学习成绩的好坏，解题能力的强弱都和学习数学的兴趣程度有关，浓厚的学习兴趣可能使各种感官处于最活跃的状态，能够以最佳状态接收教学信息，能有效地诱发学习动机，促进集中注意力，全神贯注地投入学习，能使在繁重的学习过程中抑制疲劳，产生愉快的情绪，因此启发培养学生的学习兴趣是传授知识、培养能力，提高教学质量的先决条件，同时，学生爱学数学还会带动其他学科的学习. 天才的条件之一在于强烈的兴趣和爱好，学生的兴趣则影响着他的理想和成才，同时培养学生学习数学兴趣，不仅可以促进智力发展，还有利于思想品德教育的运行.
　　
　　 五、 创设意境，激发学生的兴趣
　　
　　 思维与兴趣是由问题引起的，而初中生对新知识、新问题更是充满好奇心. 因此，利用学生的这种心理特征创设问题意境，可以激发学生的学习兴趣.
　　 例如：讲“一元二次方程根与系数关系”一节课时，我以快速口算验根的方法导入新课. 上课开始，我让学生在数学书上随便找一个化成一般形式的一元二次方程，求出他的根，我进行口算验证．由于我的口答如流，使学生感到很神奇，都问我是怎么实算的. 此时，学生的学习兴趣被调动起来，随后我让他们计算方程ａｘ² bx c =0（ａ≠０）二根的和与积，并找出与方程的系数有什么关系？讨论发现了两根之和、两根之积与方程系数的关系，这才恍然大悟，“简单原来道理这么简单啊”. 此时我再加以引导顺利地完成了本节课的教学.
　　 综上所述，正如爱因斯坦说：”教育应当使所提供的东西让孩子成为一生中宝贵的礼物来接受，而不是成为一种艰苦的任务去负担. ”教师教学水平高低，很大方面就表现在是让学生学得有趣，学得愉快，学得主动，还是学得乏味，学得艰苦. 要想学生轻松接受知识，教师就应该采用灵活多变的教学手段，激发他们学习热情，培养他们的学习兴趣，最大程度地提高教育教学质量.