当前,现代教育技术以其强大的表现力、良好的交互性、较好的受控性和生动的直观性,为广大品德与社会学科教师推动了品德与社会教学的改革,提高了课堂教学质量,提高教学效果。因此,在“新课改”日益深入推进的新形势下,小学品德与社会教师,应该积极思考在现代信息技术环境下如何优化品德与社会课堂教学,切实提高课堂教学质量。
　　
　　在现代信息技术环境中优化课堂教学的情境
　　
　　现代信息技术不仅具有其他直观教学的优点,而且还有视听结合、动静结合、操作方便等特点,能为学生主动接受情感熏陶、思想教育创设良好的情境,使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性。如在《文明打电话》一课“打电话要有自我保护的意识”的环节时,老师说“圆圆今天遇到了麻烦”,紧接着播放了一段“圆圆接到一个不认识的人问他爸爸手机号码”的视频资料,画面上巧妙地出现了一个“怎么办?”问学生“懂得文明打电话的圆圆到底该怎么办?为什么?”老师巧妙利用视频可以随意切断的技术创设了一个问题探究的情境,一下子点燃了学生的探究兴趣和热情,在交流了许多的“怎么办”之后,教师把视频继续演示,得到了与学生同样合适而聪明的方法,并表扬同学们很聪明机智,懂得了打电话要注意保护自己,防止上当受骗,有效地达到了提高学生生活能力的教学目的。而其中信息技术的巧妙合理的运用起到了十分关键的作用。
　　
　　在现代信息技术环境中优化课堂教学的内容
　　
　　品德与社会课的教学内容具有理论性强、概念多等特点,如果采用一般的教学手段,往往会变成空洞说教,使教学枯燥无味,达不到应有的效果。而采用现代信息技术,能有声有色、有动有静地把内容呈现给学生,使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。
　　例如《绕着地球走一圈》一课教学中,我利用了多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情,并配以优美动听的解说,使学生在欣赏中犹如身临其境,乐而忘返,感受到不同国家和民族的不同文化。这些形形色色、丰富多彩的文化,把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样使学生在愉悦中既掌握了知识,培养了想象力,又进行了美的心灵陶冶,进而提高了课堂教学效率。
　　
　　在现代信息技术环境中优化课堂教学资源的开发
　　
　　我们立足《品德与社会》内容广泛、信息量大的特点,把整合的落脚点建立在教材的二次开发上,把网络资源、生活资源的素材利用信息技术加以优化整合并贯穿于教学中,丰富课程资源,作为提高教学质量的一个重要载体。如在执教《成长的脚步》一课时,为了让学生理解自己成长的历程,把师生搜集来的记录成长轨迹的照片、玩具、奖状等实物制作成精美的视频画面,让学生亲眼目睹,一下子抓住了学生的视线,激荡了学生的心灵,不知不觉中学生感受到了生命的变化和奇妙,珍惜自己珍惜他人生命的美好情感就自然地树立起来了。
　　在现代信息技术环境中优化课堂探究创新能力的途径
　　现代信息技术在品德与社会教学中的充分运用,为学生创设了一个在学习生活中使用信息技术解决问题的环境,教师引导学生使用网络技术,根据老师布置的学习目标、学习任务,进行自主探究学习,教会学生获取、加工信息的方法,锻炼学生的自主合作探究的能力,是品德与社会学科的一个重要方面。
　　我们要充分利用已有的学校网络条件和具备网络条件的学生资源,采用小组合作的形式,在老师的指导之下,开展知识探究和小课题探究活动,培养学生的探究创新能力和信息化素养。例如在执教《变废为宝》一课之前,指导学生分成六个小组,以小课题的形式去到网络上有目的地探究“垃圾中的宝物”。小组同学分工明确,任务清楚,经过合作探究,对搜寻到的图片、数据、文字等资料进行整理,制作成了PPT课件,在课堂上交流展示。这种基于网络环境的探究学习不但提高了学生信息技术的应用操作能力,而且培养了学生探究知识的兴趣和加工信息的能力,培养了合作精神,在本课的教学中是一个突出的环节。
　　
　　在现代信息技术环境中优化课堂教学的重点和难点
　　
　　在品德与社会课的教学过程中,教材中的重点、难点,由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约,存在教师难教、学生难学的现象。现代信息技术进入品德与社会课堂教学,可使抽象的概念具体化、形象化,通过展现图文、动画、视频等资料,做到理论联系实际,这样能够增强学生的直观印象,为教师解决教学难点、突破教学重点提供了一种现代化的教学手段。如在《安全地生活》一课教学中,由于安全概念的抽象性导致学生忽视的现象很突出,这就成为本课的教学重点和难点。为此,教师可以在校园里用数码摄像机拍一些学生不安全的行为,例如一位学生下楼梯不靠右走,而且速度很快,撞倒了另一位学生;几位学生在人多的地方你追我赶,撞倒了很多学生;在操场上,一位学生不在规定的地方练习铅球等等。教师利用这段录像制作成课件来创设情境,不仅让学生感受到安全就在我们身边,也让学生很容易地去辨别是非,引起学生注意,达到突破教学重难点的目的。