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摘 要：新课标指导下的小学语文教学应该是教师引导下的小学生自主学习、探究的过程。在小学语文教学中，教师可以运用趣味性教学法，寓教于乐，充分激发小学生的学习积极性，为他们的自主学习、主动发展奠定基础。教师可以运用趣味性教学法导入课堂学习，在课堂教学中运用趣味性教学法提高学生参与积极性以及开展趣味性实践活动，利用趣味性教学法构建高效语文课堂，促进小学生语文素养的提高。
关键词：趣味性教学法；小学语文；实践教学
在小学阶段学科体系当中，语文学科处于基础学科的地位，其他学科的学习都是在语文是基础上进行的。鉴于语文是工具性学科的重要地位，教师要加强语文教学。但是汉语言作为我国几千年文化传承的重要载体，其人文性更是需要广大教育者所重点关注的。应试教育理念指导下的小学语文教学是以提高学生应试能力为目的的，教学中教师过于关注小学生的基础知识积累，很少关注学生语文学习能力的养成教育。填鸭式的满堂灌输不仅让语文学习变得枯燥乏味，更使学生成为课堂学习的旁观者，他们的学习积极性不能被有效激发出来，学习效果更是极为低下。在影响小学生学习效果的诸多内在、外在因素当中，兴趣是推动小学生学习活动的高效正催化剂，因此，在小学语文教学实践中教师应该运用趣味性教学，寓教于乐，增强语文学习的趣味性，诱发小学生学习兴趣。那么，具体来说，教师应该如何在语文课堂上运用趣味性教学法提高教学有效性呢？
一、教师可以运用趣味性教学法导入课堂学习，激发学生学习兴趣
一堂语文课能否高效的完成，取决于教师是否能够在课堂开始阶段成功激发小学生学习兴趣，将他们的注意力迅速集中到课堂学习中来。小学生缺乏有意注意力，注意力保持也做不到长久，和枯燥乏味的课堂学习相比，那些富有趣味性的事物更能引发他们的学习兴趣。因此，教师可以在课堂导入阶段运用趣味性教学法导入语文课堂学习，结合不同教学内容的特点，设置包括多媒体导入、谜语导入、童话故事导入、音乐导入等多样化的导入方式，增强课堂学习的趣味性，成功将小学生的注意力吸引到课堂学习中来。例如，在《美丽的祖国》一文学习时，教师可以用“谜语王国将要举行猜谜语比赛，到时候会有许多可爱的小动物去参加比赛”的方式吸引小学生学习兴趣，小学生跃跃欲试想去参加比赛，教师就先给他们出一个比较简单的谜语，让他们开动脑筋猜谜，并说说是根据什么猜出来的。在了解猜谜技巧的基础上导入本课学习，小学生的学习兴趣被充分激发出来了。
二、教师可以运用趣味性教学法提高学生参与积极性，构建高效课堂
（一）教师可以运用趣味性教学法帮助学生识字、掌握识字规律
汉字作为汉语的重要组成部分，学生语文学习能力的高下和他们掌握的汉字量成正比。汉字作为一种复脑文字，对于同时开发小学生的左右脑，开发他们的智力又具有重要促进作用。因此，提高识字教学效率，帮助小学生掌握识字规律是提升小学生语文学习能力的基础。由于汉字的书写、记忆、练习枯燥乏味，很容易引发小学生的厌烦心理，他们的识字练习往往存在记忆速度慢、遗忘速度快、记忆过程容易出错等不良现象。新课改下，教师可以运用趣味性教学法增强识字学习的趣味性，提高小学生识字效率。例如，在象形字教学中，我结合图片来引导小学生学习和记忆。教学“雨”字时，我出示了一幅“一座漏雨的破屋子，屋外下大雨，屋内下小雨”的图片，启发小学生关注，这个生字的各个笔画分别和图片中的哪个部分相像，小学生充分发挥自己的想象力，课堂氛围变得非常活跃，在学生汇报的基础上，我帮助他们总结出了“雨”字的歌诀“一横一门框，一柱在中央，四个小雨点，柱子两边藏”，他们不仅加深了对“雨”字的印象，还积累了如何分析、识记象形字的经验。
（二）教师可以通过情境创设增强语文学习趣味性，帮助学生更好地理解教学内容
小学生正处于对新鲜事物充满好奇心和求知欲的年龄阶段，枯燥乏味的学习不仅不能成功吸引他们的注意力，还可能造成他们不同程度的厌学心理。改版后的西师版教材更为贴近小学生的生活实际，也更富有趣味性。教师要善于挖掘教材中的趣味性因素，通过情境创设增强小学语文学习的趣味性，让学生乐学、好学、会学，从而帮助小学生更好地理解教学内容。例如，在《小稻秧脱险记》一文学习过程中，我在引导小学生熟悉课文的基础上让他们根据童话故事的情节进行角色扮演，指名同学分别扮演小稻秧、喷雾器大夫，其余同学扮演杂草，他们在玩当中思考，在玩当中学到了知识，在玩当中更好地理解了教材内容。
三、教师可以通过趣味性实践活动的开展，发展学生语文学习兴趣
为了提高语文教学的有效性，全面提升学生的语文素养，我国著名语文特级教师提出了“大语文教育”的观念。作为一名小学语文教师，也应该以大语文观指导自己的教学。教师要善于实现语文课堂教学与小学生生活实际的结合，通过趣味性实践活动的开展，沟通语文学科的课内外联系，让小学生得以在语文学习中体验生活，在生活中学习语文，在生活中运用语文，在趣味性实践活动的开展过程中发展语文学习兴趣。例如，教师可以组织小学生开展讲故事比赛、故事诵读比赛、查字典比赛、成语接龙等丰富多彩的趣味性实践活动，让小学生在活动中充分发挥自己的优势，他们的学习能力也在实践活动中得到了进一步的提高。
总而言之，在小学语文实践教学中教师要善于运用趣味性教学法充分发挥小学生的主体性，让小学生在玩中学，在玩當中获得知识、提高能力，从而构建富有趣味性的高效小学语文课堂。
参考文献：
[1]王进国.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].考试周刊，2017（83）：68.
[2]瞿爱誉.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].考试周刊，2017（94）：60.
关键词：趣味性教学法；小学语文；实践教学
在小学阶段学科体系当中，语文学科处于基础学科的地位，其他学科的学习都是在语文是基础上进行的。鉴于语文是工具性学科的重要地位，教师要加强语文教学。但是汉语言作为我国几千年文化传承的重要载体，其人文性更是需要广大教育者所重点关注的。应试教育理念指导下的小学语文教学是以提高学生应试能力为目的的，教学中教师过于关注小学生的基础知识积累，很少关注学生语文学习能力的养成教育。填鸭式的满堂灌输不仅让语文学习变得枯燥乏味，更使学生成为课堂学习的旁观者，他们的学习积极性不能被有效激发出来，学习效果更是极为低下。在影响小学生学习效果的诸多内在、外在因素当中，兴趣是推动小学生学习活动的高效正催化剂，因此，在小学语文教学实践中教师应该运用趣味性教学，寓教于乐，增强语文学习的趣味性，诱发小学生学习兴趣。那么，具体来说，教师应该如何在语文课堂上运用趣味性教学法提高教学有效性呢？
一、教师可以运用趣味性教学法导入课堂学习，激发学生学习兴趣
一堂语文课能否高效的完成，取决于教师是否能够在课堂开始阶段成功激发小学生学习兴趣，将他们的注意力迅速集中到课堂学习中来。小学生缺乏有意注意力，注意力保持也做不到长久，和枯燥乏味的课堂学习相比，那些富有趣味性的事物更能引发他们的学习兴趣。因此，教师可以在课堂导入阶段运用趣味性教学法导入语文课堂学习，结合不同教学内容的特点，设置包括多媒体导入、谜语导入、童话故事导入、音乐导入等多样化的导入方式，增强课堂学习的趣味性，成功将小学生的注意力吸引到课堂学习中来。例如，在《美丽的祖国》一文学习时，教师可以用“谜语王国将要举行猜谜语比赛，到时候会有许多可爱的小动物去参加比赛”的方式吸引小学生学习兴趣，小学生跃跃欲试想去参加比赛，教师就先给他们出一个比较简单的谜语，让他们开动脑筋猜谜，并说说是根据什么猜出来的。在了解猜谜技巧的基础上导入本课学习，小学生的学习兴趣被充分激发出来了。
二、教师可以运用趣味性教学法提高学生参与积极性，构建高效课堂
（一）教师可以运用趣味性教学法帮助学生识字、掌握识字规律
汉字作为汉语的重要组成部分，学生语文学习能力的高下和他们掌握的汉字量成正比。汉字作为一种复脑文字，对于同时开发小学生的左右脑，开发他们的智力又具有重要促进作用。因此，提高识字教学效率，帮助小学生掌握识字规律是提升小学生语文学习能力的基础。由于汉字的书写、记忆、练习枯燥乏味，很容易引发小学生的厌烦心理，他们的识字练习往往存在记忆速度慢、遗忘速度快、记忆过程容易出错等不良现象。新课改下，教师可以运用趣味性教学法增强识字学习的趣味性，提高小学生识字效率。例如，在象形字教学中，我结合图片来引导小学生学习和记忆。教学“雨”字时，我出示了一幅“一座漏雨的破屋子，屋外下大雨，屋内下小雨”的图片，启发小学生关注，这个生字的各个笔画分别和图片中的哪个部分相像，小学生充分发挥自己的想象力，课堂氛围变得非常活跃，在学生汇报的基础上，我帮助他们总结出了“雨”字的歌诀“一横一门框，一柱在中央，四个小雨点，柱子两边藏”，他们不仅加深了对“雨”字的印象，还积累了如何分析、识记象形字的经验。
（二）教师可以通过情境创设增强语文学习趣味性，帮助学生更好地理解教学内容
小学生正处于对新鲜事物充满好奇心和求知欲的年龄阶段，枯燥乏味的学习不仅不能成功吸引他们的注意力，还可能造成他们不同程度的厌学心理。改版后的西师版教材更为贴近小学生的生活实际，也更富有趣味性。教师要善于挖掘教材中的趣味性因素，通过情境创设增强小学语文学习的趣味性，让学生乐学、好学、会学，从而帮助小学生更好地理解教学内容。例如，在《小稻秧脱险记》一文学习过程中，我在引导小学生熟悉课文的基础上让他们根据童话故事的情节进行角色扮演，指名同学分别扮演小稻秧、喷雾器大夫，其余同学扮演杂草，他们在玩当中思考，在玩当中学到了知识，在玩当中更好地理解了教材内容。
三、教师可以通过趣味性实践活动的开展，发展学生语文学习兴趣
为了提高语文教学的有效性，全面提升学生的语文素养，我国著名语文特级教师提出了“大语文教育”的观念。作为一名小学语文教师，也应该以大语文观指导自己的教学。教师要善于实现语文课堂教学与小学生生活实际的结合，通过趣味性实践活动的开展，沟通语文学科的课内外联系，让小学生得以在语文学习中体验生活，在生活中学习语文，在生活中运用语文，在趣味性实践活动的开展过程中发展语文学习兴趣。例如，教师可以组织小学生开展讲故事比赛、故事诵读比赛、查字典比赛、成语接龙等丰富多彩的趣味性实践活动，让小学生在活动中充分发挥自己的优势，他们的学习能力也在实践活动中得到了进一步的提高。
总而言之，在小学语文实践教学中教师要善于运用趣味性教学法充分发挥小学生的主体性，让小学生在玩中学，在玩當中获得知识、提高能力，从而构建富有趣味性的高效小学语文课堂。
参考文献：
[1]王进国.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].考试周刊，2017（83）：68.
[2]瞿爱誉.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].考试周刊，2017（94）：60.