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摘 要：信息技术课程在小学教育过程中，是一个比较重要的方面，其原因在于现阶段信息技术的发展为社会带来的巨大变革，让其在实际生活和学习过程中，成为无法避免的媒介和工具。合理有效地教育学生认识和使用这一重要工具，可以满足学生对信息综合利用的能力和学生的整体素质。
关键词：翻转课堂；小学信息技术；教学模式
翻转课堂的教学设计过程中，需要根据我国学生的实际情况，进行针对性的设计规划。教师要明确翻转课堂并非高深学问，而是回归到以学生为课堂主题的理论实践之中。在进行翻转课堂教学时，教师需要充分调动教学资源，并对其进行恰如其分的整理加工，达到转变课堂教学主题，引起学生学习兴趣，提高教学和学习效率的目的。
一、 翻转课堂和其内涵
翻转课堂在核心理念上，是要进行对传统课堂教学模式的颠覆，通过多媒体教学手段，调动学生积极性，形成以学生为主体，教师为主导的全新教学方式。翻转课堂上需要通过教师和学生对相关知识的合作探讨，让学生能够在学习过程中，将知识进行实际应用，同时进行反思。在这个过程中，教师需要借助所能调动的教学资源，来完成对学生的全面讲授，和学生对知识进行及时巩固的目的。翻转课堂理念的正确运用，可以有效地提高学生的学习效率和教师的教学效率，推动学生综合素质的全面提升。
二、 信息技术课程采用翻转课堂教学的必要性
（一） 信息技术教学过程中的实际需要
在信息技术迅速发展的大趋势下，许多相关的知识已经普及，学生想要通过课堂之外的渠道进行知识的获取成为可能。同时，与信息技术相关的内容也是很多学生兴趣所在。从教师角度而言，学生对这门课程本身的兴趣，是一种可以运用的教学资源。利用学生的兴趣，以学生为教学主体，循序渐进由浅入深的方式可以更容易让学生理解相关知识。
（二） 符合教学改革的需要
教育改革过程中，要求培养出具有实践精神和创新精神的人才。信息技术是一门实践性的科学，通过传统的教学手段，无法让学生进行有效的实践，从而会导致其培养的学生与实际需求相背离，与教育改革的大趋势不符的问题出现。翻转课堂理念的有效实施运用，可以让学生充分地对信息技术知识进行探索和实践，在发现问题和解决问题的过程中学习到知识。
三、 小学信息技术翻转课堂教学模式的设计
（一） 注重角色的转变
在进行翻转课堂实践过程中，需要明确学生在教学课堂中的主体作用，一切教学活动需要发挥学生的主体作用才能取得良好的效果。翻转课堂过程中，教师的角色区别于传统教学中，教师对学生进行的灌输教育，尤其是在小学阶段，不顾及学生特点和学生个体差异的传统教学方式将会让教师陷入在教学过程中消耗大量精力，同时教学效率不高的窘境。翻转课堂中，需要教师根据学生在课堂上的反映进行相应的指导，通过多媒体教学视频引导学生兴趣。例如：通过结合学生兴趣，将实际生活中所应用的即时通信软件、小学生所可能喜爱的小游戏画面等在课堂上进行展示。这样的方式可以有效地培养起学生学习信息技术的兴趣。
（二） 加强师生之间的沟通
翻转课堂教学取得良好效果的前提是师生之间的有效交流。在翻转教学课堂上，教师需要对学生进行实时的观察、倾听，了解学生的实际需求，并针对性地进行教学，这样的交流方式可以加深学生对信息技术内容的理解。同时，在交流过程中，将相关的操作内容，以小学生能够接受的话术进行讲授，可以提高教学效率和实际操作能力。例如：在讲授键盘输入的教学课程时，针对小学生的特点，结合其他学科的教学内容，多键盘上的拼音字母进行正确排序，并引导学生唱字母歌的方式，可以有效地拓展学生思维，促进学生将所学习过的内容在头脑中进行自主整合，从而对键盘输入的具体操作有一定的认识。同时引导学生进行相关拼写，从而达到让学生进行全拼输入的目的。这样的教学方式在过程中，既有一定的实践内容，也有一定的思考内容，同时为教师拓展教学内容，整合有效的教学资源，形成了促进作用。
（三） 改变教学内容
教师的教学内容不应仅限于课本，综合利用课本、社会知识、其他学科知识进行课堂教学，是实现翻转课堂的必由之路。社会知识与生活关系密切，从这个角度入手，小学生更容易进行联想和参照；课本知识是教学的重点，从中甄选出部分知识同其他有利于小学生接受的知识共同教学，可以使晦涩难懂的内容变得生动清晰。另一方面，其他学科，如：语文、数学、科学等方向的教学内容，与信息技术课程有着一定程度上的重合，所以结合相关的知识，可以提高学生合理利用已学知识的效率，检验学生的学习能力，从而针对性地进行教学。
教学过程中，针对实际情况，教师需要对课堂进行灵活把控，鼓励学生自己探索，自己学习感兴趣的内容。
四、 结束语
翻转课堂在当前教学环境中，引起各科和各教育阶段的重视，其原因在于以学生为主体的教学理念可以让教学变得有趣且高效。在小學信息技术课堂中，教师对于翻转课堂的探索需要进一步深入，以实现提高学生同时完善教学流程的目的。
参考文献：
[1]张妍，李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理，2014（11）：45-47.
[2]谢靖华.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教育科学：引文版：00268.
作者简介：邹周亮，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县原安乡中心小学。
关键词：翻转课堂；小学信息技术；教学模式
翻转课堂的教学设计过程中，需要根据我国学生的实际情况，进行针对性的设计规划。教师要明确翻转课堂并非高深学问，而是回归到以学生为课堂主题的理论实践之中。在进行翻转课堂教学时，教师需要充分调动教学资源，并对其进行恰如其分的整理加工，达到转变课堂教学主题，引起学生学习兴趣，提高教学和学习效率的目的。
一、 翻转课堂和其内涵
翻转课堂在核心理念上，是要进行对传统课堂教学模式的颠覆，通过多媒体教学手段，调动学生积极性，形成以学生为主体，教师为主导的全新教学方式。翻转课堂上需要通过教师和学生对相关知识的合作探讨，让学生能够在学习过程中，将知识进行实际应用，同时进行反思。在这个过程中，教师需要借助所能调动的教学资源，来完成对学生的全面讲授，和学生对知识进行及时巩固的目的。翻转课堂理念的正确运用，可以有效地提高学生的学习效率和教师的教学效率，推动学生综合素质的全面提升。
二、 信息技术课程采用翻转课堂教学的必要性
（一） 信息技术教学过程中的实际需要
在信息技术迅速发展的大趋势下，许多相关的知识已经普及，学生想要通过课堂之外的渠道进行知识的获取成为可能。同时，与信息技术相关的内容也是很多学生兴趣所在。从教师角度而言，学生对这门课程本身的兴趣，是一种可以运用的教学资源。利用学生的兴趣，以学生为教学主体，循序渐进由浅入深的方式可以更容易让学生理解相关知识。
（二） 符合教学改革的需要
教育改革过程中，要求培养出具有实践精神和创新精神的人才。信息技术是一门实践性的科学，通过传统的教学手段，无法让学生进行有效的实践，从而会导致其培养的学生与实际需求相背离，与教育改革的大趋势不符的问题出现。翻转课堂理念的有效实施运用，可以让学生充分地对信息技术知识进行探索和实践，在发现问题和解决问题的过程中学习到知识。
三、 小学信息技术翻转课堂教学模式的设计
（一） 注重角色的转变
在进行翻转课堂实践过程中，需要明确学生在教学课堂中的主体作用，一切教学活动需要发挥学生的主体作用才能取得良好的效果。翻转课堂过程中，教师的角色区别于传统教学中，教师对学生进行的灌输教育，尤其是在小学阶段，不顾及学生特点和学生个体差异的传统教学方式将会让教师陷入在教学过程中消耗大量精力，同时教学效率不高的窘境。翻转课堂中，需要教师根据学生在课堂上的反映进行相应的指导，通过多媒体教学视频引导学生兴趣。例如：通过结合学生兴趣，将实际生活中所应用的即时通信软件、小学生所可能喜爱的小游戏画面等在课堂上进行展示。这样的方式可以有效地培养起学生学习信息技术的兴趣。
（二） 加强师生之间的沟通
翻转课堂教学取得良好效果的前提是师生之间的有效交流。在翻转教学课堂上，教师需要对学生进行实时的观察、倾听，了解学生的实际需求，并针对性地进行教学，这样的交流方式可以加深学生对信息技术内容的理解。同时，在交流过程中，将相关的操作内容，以小学生能够接受的话术进行讲授，可以提高教学效率和实际操作能力。例如：在讲授键盘输入的教学课程时，针对小学生的特点，结合其他学科的教学内容，多键盘上的拼音字母进行正确排序，并引导学生唱字母歌的方式，可以有效地拓展学生思维，促进学生将所学习过的内容在头脑中进行自主整合，从而对键盘输入的具体操作有一定的认识。同时引导学生进行相关拼写，从而达到让学生进行全拼输入的目的。这样的教学方式在过程中，既有一定的实践内容，也有一定的思考内容，同时为教师拓展教学内容，整合有效的教学资源，形成了促进作用。
（三） 改变教学内容
教师的教学内容不应仅限于课本，综合利用课本、社会知识、其他学科知识进行课堂教学，是实现翻转课堂的必由之路。社会知识与生活关系密切，从这个角度入手，小学生更容易进行联想和参照；课本知识是教学的重点，从中甄选出部分知识同其他有利于小学生接受的知识共同教学，可以使晦涩难懂的内容变得生动清晰。另一方面，其他学科，如：语文、数学、科学等方向的教学内容，与信息技术课程有着一定程度上的重合，所以结合相关的知识，可以提高学生合理利用已学知识的效率，检验学生的学习能力，从而针对性地进行教学。
教学过程中，针对实际情况，教师需要对课堂进行灵活把控，鼓励学生自己探索，自己学习感兴趣的内容。
四、 结束语
翻转课堂在当前教学环境中，引起各科和各教育阶段的重视，其原因在于以学生为主体的教学理念可以让教学变得有趣且高效。在小學信息技术课堂中，教师对于翻转课堂的探索需要进一步深入，以实现提高学生同时完善教学流程的目的。
参考文献：
[1]张妍，李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理，2014（11）：45-47.
[2]谢靖华.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教育科学：引文版：00268.
作者简介：邹周亮，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县原安乡中心小学。