思想品德课怎样才能引领学生既获得知识，又让学生有触动心灵的学习过程的体验，收获品行?笔者曾尝试从以下三个方面去努力，效果不错。
　　
　　一、以热情传递信念
　　
　　新课程标准的理念强调，要帮助学生学习做负责的公民、过积极健康的生活。要让学生做到这一点，教师自己首先要做一个负责任的人，要以自身的人格魅力赢得学生的尊重。
　　负责任，有时就体现在一个关注的眼神、一句简短的话语、一个小小的动作里。握手，通常被认为是成年人的交往方式，和学生握手，就意味着教师和学生之间是一种平等的朋友关系，充满着信任，充满着关切，充满着感情，充满着期待。每当学生不好意思伸出手时，我就鼓励他：“来，让我感受一下，看看你这个朋友是不是值得信赖?”如果有哪个同学，轻描淡写地一碰，我就会追加一句：“这哪能行，心不诚，重来!你握我手的力量有多大，就能看出你的干劲有多足!”这样一来我发现，几乎每个学生都满怀着激动，真诚而热情地与老师握手。
　　
　　二、以激情撞击心灵
　　
　　学习动机是推动学生学习的心理动因，它制约着学生学习的积极性，影响着学生学习的效果。若能让学生真正认识到自己学习的目的与动机，认识到学习的意义与作用，发现自己的长处与短处，明确自己的责任和义务，就会事半功倍。激情，给人以生机和活力；激情，给人以希望和自信；激情，能催人奋发。中学生朝气蓬勃，热情洋溢，教师若能用激情点燃学生的心灵，就会激发起学生强烈的学习动机。这就要求教师在教学中激励学生以良好的心态投入学习，不允许任何人进行“情绪污染”。我和学生有个不成文的约定，只要有利于提高学习效率，保证以饱满的热情全身心地投入学习，在不打扰他人听课的前提下，课堂上可以“自由”活动。因此，有时会发现有同学突然搬着凳子到前面听课，那可能是他感觉走神了，想以此提高注意力；有时会不经意地发现有同学站起来，那可能是他想打瞌睡了站起来清醒一下；自习课上，有的学生感到累了，可以跟老师打个招呼，到洗手间洗把脸放松放松等等。我认为这些做法并不是对老师的不敬，反而会引导学生树立效率意识，学会心存感激，这是对学生的尊重。
　　
　　三、用事实感动心灵
　　
　　思想品德课要注重理论联系实际。要真正打动学生，必须“以学生逐步扩展的生活为基础”。用事实让学生信服。
　　首先，用最近发生的焦点新闻打动学生。“猎奇、猎新”是大多数人的想法，尤其是好奇心强的初中生。因此，在课堂教学中适当增加最新的时政热点不失为一种良策。况且，让学生关心“窗外事”，培养责任感，也是我们思想品德课教师的义务。比如，在学习“生命健康权”这一内容时，我们从网上下载了最近曝光的、最惹人关注的三鹿牌婴幼儿奶粉事件的相关材料、图片。那触目惊心的数字和画面，使得学生时而义愤填膺，时而忧国忧民，强烈地认识到食品安全问题解决不好，不仅害己，还会祸国殃民。珍爱生命的意识不知不觉深埋于他们心底。又如，在学习我国改革开放以来取得的科技成就内容时，我让学生进行了一次关于“神舟七号”资料的展示活动，并要求配上自己的感想和感受，效果非常好。同学们积极从报纸上、網络上寻找文字性的报道，表达了对我国航天事业取得巨大进步的骄傲和自豪。有的同学还从网上找到flash版的“神舟七号”发射的整个过程和简单介绍，生动直观地演示了整个过程，极大地丰富了同学们的航天知识，开阔了视野，激发了他们对航天事业的兴趣。
　　其次，用身边的事例说服学生。俗话说“耳听为虚，眼见为实”，用发生在周围生活的事例教育学生，也颇有实效。用身边的事例对学生进行环保教育，是提高他们环保意识，养成环保习惯的必要手段。用身边看得见、感受得到的事例对学生进行环保教育，比用相对抽象、看不见的事例更有说服力，更容易打动他们的心灵，使他们树立保护环境的意识。比如，在学习“保护环境”内容的前一天，我检查了教学楼前的饮水机，发现竟有几个水龙头“哗哗”地流着水。另外，课间洗手间的水龙头基本上是开着的，还美其名曰“节约时间，追求效率”。第二天上课时，我公布了发现的情况。然后，我请同学们想象，如果学校停止供水三天，那会产生怎样的后果?紧接着，我又列举了生活中的一些小事：洗澡若在擦香皂时关水，一次可以节约约30升水；用口杯接水刷牙，只耗费0.5升水，如果水龙头开5分钟，则费水45升……之后，值班时，我再也没有发现有开水龙头走人的现象。
　　思想品德课是触动学生心灵的有效途径，需要教师认真琢磨优化思想品德课的妙方。只有这样，才能真正使学生将思想品德课的知识内化为素养，外化为行为。