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围绕初中生网络行为进行简要的调查，并阐述网络行为对初中生知识运用于学习力提升方面的效果，探讨促进初中生在网络行为中强化知识运用的主要方式，全面推动初中生整体学习效果的进步。
现代网络信息技术的发展，将初中生的学习、生活融入到了网络世界中，尤其是网络的开放性更好地迎合了初中生对新鲜事物追求的心态。加之网络世界的虚拟性和隐蔽性，在初中生网络行为中会带来不同程度的影响，因此，如何发挥网络行为中初中生积极运用知识的能力，实现个性发展、德育教育的目标，将是一个重要的研究课题。
1 关于初中生网络行为的相关调查
初中生网络行为的基本情况 对200名初中生进行网络行为调查，其中，65%的初中生具有网络交往方式和互联网的使用经验，58%的初中生正在使用网络交往方式，平均每天的上网时间在1.68个小时。在上网时间上，25.3%的初中生选择在晚上；有5.6%的学生选择逃课上网或者玩游戏；有25.3%的初中生选择在中午或者寒暑假时间上网。
初中生网络行为的主要形式 在初中生主要网络行为的调查中，主要是对电子公告BBS、网络游戏、论坛、博客、聊天室、飞信、腾讯QQ等进行整体分析，当前最受初中生欢迎的形式是网络聊天工具、网络游戏、电视视频、各种小游戏等。大多数初中生选择的是网络游戏、聊天的形式，并能在不断的形式更新中寻求新的形式，追求一些非主流的元素。
初中生网络交往的动机分析 从整体的设计来看，初中生网络行为的动机有各种因素，在调查中设计了“娱乐放松”“寻求网络刺激”“释放压力”“寻找课程资源或者学习新知识”“与亲朋好友联系”等多个选项，其中寻求课程资源或者学习新知识的达到65.3%，从事娱乐活动的为3.6%，选择和亲朋好友联系的达到29.6%，网上购物的有2.5%，满足自己无法实现的需求的初中生占3.1%。在初中生网络交往心理背景分析中，大部分都是没有一定的规律性，主要是配合时间上的需要，最主要的是追求对事物的新鲜感，还与一些主观的心理因素等，譬如，厌学、家庭因素等。
2 网络行为与知识运用的关联性
网络行为是一种知识转换的方式 在当前初中生的学习过程中，网络学习的手段还是不够的，但是也可以通过教师、家长的有效引导，让初中生在网络中形成与课程知识同步的学习模式。尤其是互联网的交互功能，与传统的生活方式、交际方式相比，更是能迎合初中生在学业追求、知识结构、整体层次等多方面的需求，可以让初中生更快德了解外界的世界，将各种社会资源、意识形态等形成统一的整体，可以大大缩短人与人之间的距离，形成资源的共享模式。这样就可以摆脱现实生活中各种复杂矛盾，不用考虑过多的影响因素，形成追求自我、个性发展、需求点满足的个性要求，更好地适应自我世界，特别是在网络世界中可以更加轻松地享受聊天、获取信息、得到新知识，形成相互信任的网络行为模式。
网络行为是一种心理成熟的途径 如果对网络控制得好，避免初中生盲目地沉迷于网络游戏、聊天以及各种不纯洁的信息，这样不但可以塑造初中生绿色网络通道，也能形成一种综合知识运用与心理成长的路径，让初中生感受到网络世界中的虚拟性，认识到网络诚信，形成对网络知识的理性分析，学会去伪存真，真正地将网络知识运用到学习之中，更好地为整个学习服务，推动知识在网络背景下的综合运用，减少初中生感到心理压力加剧、空虚无聊、情绪失控等时候就会寻求网上的理解和支持的几率，构建自由平等的网络对话空间，增强初中生自主、平等、民主的意识。
3 网络行为与提高知识运用能力的有效融合方式
注重网络背景下的知识引导 在初中生各科学业尤其管理过程中，教师要注重对初中生的知识引导，关注网络背景下的知识更新，将每一科的教学内容不断创新，及时将知识运用于网络环境下的学生需求，更新教学手段，通过多媒体等信息技术的融入，将学生对网络行为的各种表现进行综合权衡，更好地服务于初中生知识累积的需要。
一是注重学生心理需求的个体性。初中生网络交往的动机有各种因素，整体包括有“娱乐放松”“寻求网络刺激”“释放压力”“寻找课程资源或者学习新知识”“与亲朋好友联系”等。在初中生网络交往心理背景分析中，大部分都是没有一定的规律性，主要是配合时间上的需要，还有一些主观的心理因素等，譬如空虚无聊、感情失落、心情郁闷等。可以说，初中生在网络交往过程中表现的形态是各异的，学生主体的心理需要更加倾向于对网络交际的需要，仍有不断增长的态势。因此，在教育教学过程中，更加要突出初中生的心理特点，在教学中形成心理探究的主流方式。
二是注重教师管理的特殊性。这种特殊性主要表现在教师职业道德、专业素养等方面。由于在教师专业技能的养成中，受语文阅读写作、数学习题、思想品德教育、科学知识等方面的影响，他们对于网络背景下学生教学的重视度不够，因此，教师应从不同角度进行引导，加强对学生的联系、知识的推进，不忽视教师以及管理层人员在教学模式中的作用。
注重网络背景下的上网引导 初中是学生进行知识累积的重要时期，在网络的影响下，会形成不同程度的外力，如何将网络与知识教育融合起来，是初中学校教育教学的关键点。因此，在教学过程中，要进行及时的引导，让初中生懂得文明上网。
一是打破靠“堵”的传统模式。以往在初中教学过程中，网络如洪水猛兽，教师一般都不会让学生接触电脑网络，但是，随着家庭电脑网络的普及，学生对网络已经是见怪不怪，如果还采取堵塞的方式，这样反而会激发学生的叛逆心态。因此，在教育教学过程中，可以有针对性地进行引导，让学生主动地、有益地、有分辨地上网，教师也可以布置网络学习课件，让学生通过网络掌握知识。
二是打破单一的引导模式。在初中生网络行为与知识运用的引导上，不能采用单一的引导方式，而是要结合不同课程、不同学生身心特点以及整个知识的需要，有层次、有主题地推进，在帮助初中生学习运用的基础上，加强网络道德意识、责任意识的教育，增强初中生在网络知识方面的识别能力，能自觉地抵抗各种不良诱惑，培养出知识运用与道德情操共同进步的方式。
注重网络背景下的效果引导 在网络化发展的大背景下，就要充分发挥网络的学习武器作用，让学生将每一个知识点联系起来，形成整体的掌握。
一是开阔知识视野，拓宽初中生认识世界和掌握知识的渠道。网上的新闻信息、娱乐信息、教育资源等都对学生有所裨益，获得知识的途径不再单一，而是多样无比。例如：为了快速推进教育信息化，鼓励各校创建现代教育技术示范学校；建立因特网教室，普及计算机因特网知识；推动中学生家庭上网，实现远程教育与知识共享；为全省中小学生提供免费的网上课内外辅导，培养中小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识，培养学生获取、分析、处理信息的能力。
二是促进个性施展。学生在网络世界中个性能得到适度的伸展，他们能够根据兴趣创作一些个性极度张扬的电子作品，有益于身心发展。
4 结语
初中生的网络行为会不同程度地影响到其自身的知识运用与个性学习，但是也会对学生在网络背景下的综合知识形成全盘的优化模式，通过教师的准确引导以及学生对网络知识的辨伪存真，能达到知识运用的有效目的。
参考文献
[1]郭华.净化校园网络道德 营建和谐校园文化[J].菏泽学院学报，2009（1）：92-94.
[2]陆海，姜平波.网络文化与和谐校园文化建设[J].江苏社会科学，2007（S2）：95-98.
[3]张立环.网络冲击下《大学语文》课程教学的新尝试[J].职业教育研究，2008（4）：102-103.
[4]张立保.建构高校网络文化的路径分析[J].佳木斯教育学院学报，2011（3）：161.
现代网络信息技术的发展，将初中生的学习、生活融入到了网络世界中，尤其是网络的开放性更好地迎合了初中生对新鲜事物追求的心态。加之网络世界的虚拟性和隐蔽性，在初中生网络行为中会带来不同程度的影响，因此，如何发挥网络行为中初中生积极运用知识的能力，实现个性发展、德育教育的目标，将是一个重要的研究课题。
1 关于初中生网络行为的相关调查
初中生网络行为的基本情况 对200名初中生进行网络行为调查，其中，65%的初中生具有网络交往方式和互联网的使用经验，58%的初中生正在使用网络交往方式，平均每天的上网时间在1.68个小时。在上网时间上，25.3%的初中生选择在晚上；有5.6%的学生选择逃课上网或者玩游戏；有25.3%的初中生选择在中午或者寒暑假时间上网。
初中生网络行为的主要形式 在初中生主要网络行为的调查中，主要是对电子公告BBS、网络游戏、论坛、博客、聊天室、飞信、腾讯QQ等进行整体分析，当前最受初中生欢迎的形式是网络聊天工具、网络游戏、电视视频、各种小游戏等。大多数初中生选择的是网络游戏、聊天的形式，并能在不断的形式更新中寻求新的形式，追求一些非主流的元素。
初中生网络交往的动机分析 从整体的设计来看，初中生网络行为的动机有各种因素，在调查中设计了“娱乐放松”“寻求网络刺激”“释放压力”“寻找课程资源或者学习新知识”“与亲朋好友联系”等多个选项，其中寻求课程资源或者学习新知识的达到65.3%，从事娱乐活动的为3.6%，选择和亲朋好友联系的达到29.6%，网上购物的有2.5%，满足自己无法实现的需求的初中生占3.1%。在初中生网络交往心理背景分析中，大部分都是没有一定的规律性，主要是配合时间上的需要，最主要的是追求对事物的新鲜感，还与一些主观的心理因素等，譬如，厌学、家庭因素等。
2 网络行为与知识运用的关联性
网络行为是一种知识转换的方式 在当前初中生的学习过程中，网络学习的手段还是不够的，但是也可以通过教师、家长的有效引导，让初中生在网络中形成与课程知识同步的学习模式。尤其是互联网的交互功能，与传统的生活方式、交际方式相比，更是能迎合初中生在学业追求、知识结构、整体层次等多方面的需求，可以让初中生更快德了解外界的世界，将各种社会资源、意识形态等形成统一的整体，可以大大缩短人与人之间的距离，形成资源的共享模式。这样就可以摆脱现实生活中各种复杂矛盾，不用考虑过多的影响因素，形成追求自我、个性发展、需求点满足的个性要求，更好地适应自我世界，特别是在网络世界中可以更加轻松地享受聊天、获取信息、得到新知识，形成相互信任的网络行为模式。
网络行为是一种心理成熟的途径 如果对网络控制得好，避免初中生盲目地沉迷于网络游戏、聊天以及各种不纯洁的信息，这样不但可以塑造初中生绿色网络通道，也能形成一种综合知识运用与心理成长的路径，让初中生感受到网络世界中的虚拟性，认识到网络诚信，形成对网络知识的理性分析，学会去伪存真，真正地将网络知识运用到学习之中，更好地为整个学习服务，推动知识在网络背景下的综合运用，减少初中生感到心理压力加剧、空虚无聊、情绪失控等时候就会寻求网上的理解和支持的几率，构建自由平等的网络对话空间，增强初中生自主、平等、民主的意识。
3 网络行为与提高知识运用能力的有效融合方式
注重网络背景下的知识引导 在初中生各科学业尤其管理过程中，教师要注重对初中生的知识引导，关注网络背景下的知识更新，将每一科的教学内容不断创新，及时将知识运用于网络环境下的学生需求，更新教学手段，通过多媒体等信息技术的融入，将学生对网络行为的各种表现进行综合权衡，更好地服务于初中生知识累积的需要。
一是注重学生心理需求的个体性。初中生网络交往的动机有各种因素，整体包括有“娱乐放松”“寻求网络刺激”“释放压力”“寻找课程资源或者学习新知识”“与亲朋好友联系”等。在初中生网络交往心理背景分析中，大部分都是没有一定的规律性，主要是配合时间上的需要，还有一些主观的心理因素等，譬如空虚无聊、感情失落、心情郁闷等。可以说，初中生在网络交往过程中表现的形态是各异的，学生主体的心理需要更加倾向于对网络交际的需要，仍有不断增长的态势。因此，在教育教学过程中，更加要突出初中生的心理特点，在教学中形成心理探究的主流方式。
二是注重教师管理的特殊性。这种特殊性主要表现在教师职业道德、专业素养等方面。由于在教师专业技能的养成中，受语文阅读写作、数学习题、思想品德教育、科学知识等方面的影响，他们对于网络背景下学生教学的重视度不够，因此，教师应从不同角度进行引导，加强对学生的联系、知识的推进，不忽视教师以及管理层人员在教学模式中的作用。
注重网络背景下的上网引导 初中是学生进行知识累积的重要时期，在网络的影响下，会形成不同程度的外力，如何将网络与知识教育融合起来，是初中学校教育教学的关键点。因此，在教学过程中，要进行及时的引导，让初中生懂得文明上网。
一是打破靠“堵”的传统模式。以往在初中教学过程中，网络如洪水猛兽，教师一般都不会让学生接触电脑网络，但是，随着家庭电脑网络的普及，学生对网络已经是见怪不怪，如果还采取堵塞的方式，这样反而会激发学生的叛逆心态。因此，在教育教学过程中，可以有针对性地进行引导，让学生主动地、有益地、有分辨地上网，教师也可以布置网络学习课件，让学生通过网络掌握知识。
二是打破单一的引导模式。在初中生网络行为与知识运用的引导上，不能采用单一的引导方式，而是要结合不同课程、不同学生身心特点以及整个知识的需要，有层次、有主题地推进，在帮助初中生学习运用的基础上，加强网络道德意识、责任意识的教育，增强初中生在网络知识方面的识别能力，能自觉地抵抗各种不良诱惑，培养出知识运用与道德情操共同进步的方式。
注重网络背景下的效果引导 在网络化发展的大背景下，就要充分发挥网络的学习武器作用，让学生将每一个知识点联系起来，形成整体的掌握。
一是开阔知识视野，拓宽初中生认识世界和掌握知识的渠道。网上的新闻信息、娱乐信息、教育资源等都对学生有所裨益，获得知识的途径不再单一，而是多样无比。例如：为了快速推进教育信息化，鼓励各校创建现代教育技术示范学校；建立因特网教室，普及计算机因特网知识；推动中学生家庭上网，实现远程教育与知识共享；为全省中小学生提供免费的网上课内外辅导，培养中小学生学习和应用信息、技术的兴趣与意识，培养学生获取、分析、处理信息的能力。
二是促进个性施展。学生在网络世界中个性能得到适度的伸展，他们能够根据兴趣创作一些个性极度张扬的电子作品，有益于身心发展。
4 结语
初中生的网络行为会不同程度地影响到其自身的知识运用与个性学习，但是也会对学生在网络背景下的综合知识形成全盘的优化模式，通过教师的准确引导以及学生对网络知识的辨伪存真，能达到知识运用的有效目的。
参考文献
[1]郭华.净化校园网络道德 营建和谐校园文化[J].菏泽学院学报，2009（1）：92-94.
[2]陆海，姜平波.网络文化与和谐校园文化建设[J].江苏社会科学，2007（S2）：95-98.
[3]张立环.网络冲击下《大学语文》课程教学的新尝试[J].职业教育研究，2008（4）：102-103.
[4]张立保.建构高校网络文化的路径分析[J].佳木斯教育学院学报，2011（3）：161.