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（重庆理工大学 电气与电子工程学院，重庆 400054）
摘 要：高校新生专业导论课开设的成败直接影响学生获得清晰的专业认识、饱满的学习热情及做出合理的职业发展规划，最终影响人才培养质量的提高。为进一步提高专业导论课开设的教学效果，文章从专业导论课重在启蒙引导、课程条件建设、教学方法灵活及课程考核科学等方面进行了研究和探索，以期为建设科学、规范、系统化的专业导论课程，提高教育教学质量提供借鉴。
关键词：专业导论；高校新生；大类招生；电气类
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）21-0054-02
Abstract： Specialty introduction courses directly exert significant influences on freshmen's view of their specicalities， their learning enthusiasm and their career planning， and ultimately affect the improvement of the quality of talent training. To further enhance the teaching effect of specialty introduction courses， this paper presents some exploration and research results on enlightenment and guidance for freshmen in terms of curriculum prerequisite construction， flexible teaching methods and scientific curriculum evaluation. It aims to provide reference for opening scientific， normative， systematic Specialty Introduction courses to improve the quality of education and teaching.
Keywords： specialty Introduction； college freshmen； general enrollment； electrical category
大类招生模式下专业导论课的重要性不言而喻，对学生转专业、专业分流、职业规划等都起着重要作用，甚至影响其一生。如何开设和执行专业导论课教学，达到其应有的效果值得我们深思。
早在上世界90年代，清华大学罗福午教授就指出专业概论课是一门面向大一学生的专业教育课，具有引导学生认识专业、帮助学生适应大学学习生活、激励学生学习动机、启发学生获得正确学习方法等多重作用，受到学生的普遍欢迎[1]。
《关于2013年精品视频公开课专业导论类课程建设工作的通知》 （教高司函[2013]69号）指出专业导论课内容应具备：专业内涵特点主要学科知识和课程体系、人才培养目标要求和实现途径、专业发展历程和发展方向、专业与行业职业的关系和联系、学校的人才培养特色和学科特色、相关学科专业及国外相应专业发展状况等。
文章结合我院多年来电气大类专业导论课开设情况，从专业导论课重在启蒙引导、课程条件建设、教学方法灵活及课程考核科学方面进行了研究和探索，以期为建设科学、规范、系统化的专业导论课程，提高教育教学质量提供借鉴。
一、专业导论课开设存在的误区
目前，很多高校都开设了专业导论课，但授课水平及教学效果存在较大差异。
（一）专业导论课开设时间
一些高校将专业导论课安排在大三伊始阶段，认为大三是学生学习专业核心课程的阶段，应将专业导论课放在大三学习。而大学新生刚刚迈入大学校园，对大学学习生活充满了好奇与新鲜感，可塑性强。此时，成功开设专业导论课可有效的培养学生对专业的认知感及激发学生学习热情。因此，作为引导学生认识专业、热爱专业的一门重要课程，专业导论课应该安排在大一阶段。
（二）专业导论课开设内容
目前，很多高校专业导论课课程没有制定教学大纲，关于专业导论课的可用教材也较少。使得专业导论课课程内容组织自由度较强，学生难以把握重点。不注重教学过程，不能为学生提供相关课外教学资源，平时不布置作业，仅在课程结束时要求提交一篇论文，这些都使专业导论课的开设缺乏科学性、规范性和系统性，严重影响专业导论课教学质量。
（三）专业导论课开设形式
很多高校在专业导论课开设形式上仍局限于单一的理论讲授传统教学模式，不注重师生互动交流、课堂讨论，教学方法和手段枯燥，教学效果不理想，很难激发学生学习热情；专业导论课师资队伍不稳定、水平参差不齐，不能吸纳企业、行业精英参与教学，使专业导论课的开设缺乏广度和深度；专业导论课课程考核以一篇论文的形式，成绩仅有合格与不合格两个等级，脱离了专业导论课教学过程的重要性与教学效果评价的科学性。
二、专业导论课重在启蒙引导
（一）理清学科与专业的关系
专业导论课应引导学生理清学科与专业的内在逻辑关系，形成大学→领域→学科→方向及大学→领域→专业类→专业的脉络关系，建立学科专业整体概貌认知体系，在此基础上，引导学生認识专业。
（二）秉持工程能力培养理念
工程教育是社会对高等教育质量要求的必然结果，是建设创新型国家、培养创新型高素质人才的必经之路。我国工程教育认证通用标准中明确指出，工程教育专业的毕业生应具备工程知识、具备设计、开发、研究、解决复杂工程问题的能力、社会责任感及职业道德素养、团队协作及项目管理能力、终身学习能力。专业导论课应使学生树立工程教育能力培养的意识，认识到其重要性，并坚定工程师素质培养的信念和方向。 （三）传授自主学习方法
大学学习期间，学生除课堂时间以外，如何管理课外时间，如何有计划、有规划利用课余时间应予以引导。课外阅读、重视实践机会（如参加创新实验室）等自主学习活动才是知识提升为能力的重要途径。
（四）专业导论是一项长期的教学任务
专业导论课由于其自身的特点和作用，使其不应只限于十几个学时或是一门课程这么简单，它应作为学生在校期间的一项长期教学任务来抓。导师制是实现学生专业引导的途径之一。每位教师负责5名左右学生，对学生专业学习、职业规划等方面的疑难困惑予以指导和解答。鉴于我校大一新生在两江校区学习和生活，大一学习以公共基础课为主，与我院教师见面机会较少，可采用电子邮件、电话等方式进行师生交流。
三、专业导论课程条件建设
大类招生趋势已是必然，就专业导论课而言，制定合理的教学大纲，建立一支稳固的师资队伍，相应教材的配套，这一系列措施，应提上日程，并尽早落实。为专业导论课开设的科学化、规范化、系统化提供重要保障和坚实基础。
（一）教学大纲制定
教学大纲制定应以整体展现学科专业为依据，制定详细的教学大纲，详尽的教学安排，教学内容应有明确的教学目标，课程重点指出、课堂讨论的安排、详细的作业要求等。教学内容安排应注意把握关键点，如课程体系介绍时，应说明课程之间的逻辑关系等。
（二）师资队伍保障
专业导论课的开设，应有一支相对高水平、稳固的师资队伍做保障。师资队伍的构成，应既有本校相关学科专业的名师教授，又有省内外知名专家学者构成，还应有相关学科领域企业、行业精英参与，从而达到全方位、较好的专业导论教学效果。
（三）教学资源组织
专业导论课应为学生提供一个教学资源库，包含大类各个专业中最著名的网站、最权威的参考书目、行业的标准和规范、名家名作、行业组织、竞赛项目等，使学生能够接触最前沿、最权威、最具有代表性的专业信息[2]。该教学资源库的组织，将不限于专业导论课对学生学习成长的帮助，而是有助于学生在校期间或甚至影响其一生的有用资源。
四、专业导论课教学方法
（一）科学的教学手段与方法
专业导论课适宜采用灵活科学的教学手段与方法，应重视师生互动环节，借助图片、影像等多媒体手段，教学中综合运用案例教学、专题讨论、主题讲座等教学形式，以期达到良好的教学效果。
（二）拓宽学生视野
为使学生更好地了解本学科专业，教师应指定阅读资料，如卓越工程师培养计划·学术创新创业系列：电子信息类专业导论、高等学校电子与电气工程及其自动化专业十一五规划教材：电气工程导论等。鉴于目前相关专业导论课教材较少，专业导论课授课时还应为学生指明相关网络资源（含图书馆电子资源），拓宽学生视野和知识面。
（三）校内外实践教学
校内外实践教学应做为专业导论课重要的教学方法手段，通过校内教学实验室、创新实验室参观、科研成果及竞赛作品展示等环节，使学生实际接触了解各专业研究内容及成果，从而激发学生专业兴趣和学习热情。校外实习基地参观（如重庆三峡水利发电有限公司工程实践教育中心），使学生对本学科专业相关的企业行业产生直观认识，拉近理论与实际的距离，进一步增强学生的相关认知度和职业感。
五、专业导论课课程考核
根据专业导论课的教学特点，专业导论课适宜采用多元化考核方式，可采用成绩评定标准为：平时表现为30%（其中，出勤10%，平时作业20%（四次作业），课程期终考试40%（依据教学大纲及教学内容，采用开卷形式，主观题，符合基本标准要求及以上划分得分情况），学习总结30%（个人对专业认识的心得体会）。专业导论课课程考核重在教学过程及教学效果的评价，采用以上成绩评定标准，能够较为合理观测掌握学生专业导论课学习情况。
作业：可以给定作业题目，如学科与专业的区别于联系？大学期间知识与能力的培养之间的关系？还可以就某一题目（可给出多个题目学生自选）写一篇小论文（字数800字以上，论文格式），如电气工程及其自动化、电子信息、自动化专业相关行业？
学习总结要求：谈谈对本学科专业的认识？在校期间如何安排专业学习？对学习方法有何领悟？相关企业行业有哪些？需求的人才需具备哪些素质？对自己今后的职业规划？相应的发展规划？形成3000字左右的学习总结报告。
六、结束语
新生专业导论课对促进学生发展及提高教育教学质量至关重要，充分的教学准备，过硬的师资队伍，完善的教学条件与资源支撑，合理的教学方法运用及科学的课程考核体系都将成为专业导论课成功开设的重要保障条件之一。科学、规范、系统化的专业导论课程建设已刻不容缓，应引起足够重视并付诸改革实施。
参考文献
[1]罗福午.提高對于专业概论课的认识[J].中国高教研究，1992（2）.
[2]刘超英.工科专业导论课一体化设计的基本原则探究[J].宁波工程学院学报，2012，24（2）.
基金项目：重庆理工大学2015年高等教育教学改革重点资助项目（编号：2015ZD02）
作者简介：刘元超（1979-），女，汉，山东德州，硕士，讲师，现主要从事教学管理工作。
摘 要：高校新生专业导论课开设的成败直接影响学生获得清晰的专业认识、饱满的学习热情及做出合理的职业发展规划，最终影响人才培养质量的提高。为进一步提高专业导论课开设的教学效果，文章从专业导论课重在启蒙引导、课程条件建设、教学方法灵活及课程考核科学等方面进行了研究和探索，以期为建设科学、规范、系统化的专业导论课程，提高教育教学质量提供借鉴。
关键词：专业导论；高校新生；大类招生；电气类
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）21-0054-02
Abstract： Specialty introduction courses directly exert significant influences on freshmen's view of their specicalities， their learning enthusiasm and their career planning， and ultimately affect the improvement of the quality of talent training. To further enhance the teaching effect of specialty introduction courses， this paper presents some exploration and research results on enlightenment and guidance for freshmen in terms of curriculum prerequisite construction， flexible teaching methods and scientific curriculum evaluation. It aims to provide reference for opening scientific， normative， systematic Specialty Introduction courses to improve the quality of education and teaching.
Keywords： specialty Introduction； college freshmen； general enrollment； electrical category
大类招生模式下专业导论课的重要性不言而喻，对学生转专业、专业分流、职业规划等都起着重要作用，甚至影响其一生。如何开设和执行专业导论课教学，达到其应有的效果值得我们深思。
早在上世界90年代，清华大学罗福午教授就指出专业概论课是一门面向大一学生的专业教育课，具有引导学生认识专业、帮助学生适应大学学习生活、激励学生学习动机、启发学生获得正确学习方法等多重作用，受到学生的普遍欢迎[1]。
《关于2013年精品视频公开课专业导论类课程建设工作的通知》 （教高司函[2013]69号）指出专业导论课内容应具备：专业内涵特点主要学科知识和课程体系、人才培养目标要求和实现途径、专业发展历程和发展方向、专业与行业职业的关系和联系、学校的人才培养特色和学科特色、相关学科专业及国外相应专业发展状况等。
文章结合我院多年来电气大类专业导论课开设情况，从专业导论课重在启蒙引导、课程条件建设、教学方法灵活及课程考核科学方面进行了研究和探索，以期为建设科学、规范、系统化的专业导论课程，提高教育教学质量提供借鉴。
一、专业导论课开设存在的误区
目前，很多高校都开设了专业导论课，但授课水平及教学效果存在较大差异。
（一）专业导论课开设时间
一些高校将专业导论课安排在大三伊始阶段，认为大三是学生学习专业核心课程的阶段，应将专业导论课放在大三学习。而大学新生刚刚迈入大学校园，对大学学习生活充满了好奇与新鲜感，可塑性强。此时，成功开设专业导论课可有效的培养学生对专业的认知感及激发学生学习热情。因此，作为引导学生认识专业、热爱专业的一门重要课程，专业导论课应该安排在大一阶段。
（二）专业导论课开设内容
目前，很多高校专业导论课课程没有制定教学大纲，关于专业导论课的可用教材也较少。使得专业导论课课程内容组织自由度较强，学生难以把握重点。不注重教学过程，不能为学生提供相关课外教学资源，平时不布置作业，仅在课程结束时要求提交一篇论文，这些都使专业导论课的开设缺乏科学性、规范性和系统性，严重影响专业导论课教学质量。
（三）专业导论课开设形式
很多高校在专业导论课开设形式上仍局限于单一的理论讲授传统教学模式，不注重师生互动交流、课堂讨论，教学方法和手段枯燥，教学效果不理想，很难激发学生学习热情；专业导论课师资队伍不稳定、水平参差不齐，不能吸纳企业、行业精英参与教学，使专业导论课的开设缺乏广度和深度；专业导论课课程考核以一篇论文的形式，成绩仅有合格与不合格两个等级，脱离了专业导论课教学过程的重要性与教学效果评价的科学性。
二、专业导论课重在启蒙引导
（一）理清学科与专业的关系
专业导论课应引导学生理清学科与专业的内在逻辑关系，形成大学→领域→学科→方向及大学→领域→专业类→专业的脉络关系，建立学科专业整体概貌认知体系，在此基础上，引导学生認识专业。
（二）秉持工程能力培养理念
工程教育是社会对高等教育质量要求的必然结果，是建设创新型国家、培养创新型高素质人才的必经之路。我国工程教育认证通用标准中明确指出，工程教育专业的毕业生应具备工程知识、具备设计、开发、研究、解决复杂工程问题的能力、社会责任感及职业道德素养、团队协作及项目管理能力、终身学习能力。专业导论课应使学生树立工程教育能力培养的意识，认识到其重要性，并坚定工程师素质培养的信念和方向。 （三）传授自主学习方法
大学学习期间，学生除课堂时间以外，如何管理课外时间，如何有计划、有规划利用课余时间应予以引导。课外阅读、重视实践机会（如参加创新实验室）等自主学习活动才是知识提升为能力的重要途径。
（四）专业导论是一项长期的教学任务
专业导论课由于其自身的特点和作用，使其不应只限于十几个学时或是一门课程这么简单，它应作为学生在校期间的一项长期教学任务来抓。导师制是实现学生专业引导的途径之一。每位教师负责5名左右学生，对学生专业学习、职业规划等方面的疑难困惑予以指导和解答。鉴于我校大一新生在两江校区学习和生活，大一学习以公共基础课为主，与我院教师见面机会较少，可采用电子邮件、电话等方式进行师生交流。
三、专业导论课程条件建设
大类招生趋势已是必然，就专业导论课而言，制定合理的教学大纲，建立一支稳固的师资队伍，相应教材的配套，这一系列措施，应提上日程，并尽早落实。为专业导论课开设的科学化、规范化、系统化提供重要保障和坚实基础。
（一）教学大纲制定
教学大纲制定应以整体展现学科专业为依据，制定详细的教学大纲，详尽的教学安排，教学内容应有明确的教学目标，课程重点指出、课堂讨论的安排、详细的作业要求等。教学内容安排应注意把握关键点，如课程体系介绍时，应说明课程之间的逻辑关系等。
（二）师资队伍保障
专业导论课的开设，应有一支相对高水平、稳固的师资队伍做保障。师资队伍的构成，应既有本校相关学科专业的名师教授，又有省内外知名专家学者构成，还应有相关学科领域企业、行业精英参与，从而达到全方位、较好的专业导论教学效果。
（三）教学资源组织
专业导论课应为学生提供一个教学资源库，包含大类各个专业中最著名的网站、最权威的参考书目、行业的标准和规范、名家名作、行业组织、竞赛项目等，使学生能够接触最前沿、最权威、最具有代表性的专业信息[2]。该教学资源库的组织，将不限于专业导论课对学生学习成长的帮助，而是有助于学生在校期间或甚至影响其一生的有用资源。
四、专业导论课教学方法
（一）科学的教学手段与方法
专业导论课适宜采用灵活科学的教学手段与方法，应重视师生互动环节，借助图片、影像等多媒体手段，教学中综合运用案例教学、专题讨论、主题讲座等教学形式，以期达到良好的教学效果。
（二）拓宽学生视野
为使学生更好地了解本学科专业，教师应指定阅读资料，如卓越工程师培养计划·学术创新创业系列：电子信息类专业导论、高等学校电子与电气工程及其自动化专业十一五规划教材：电气工程导论等。鉴于目前相关专业导论课教材较少，专业导论课授课时还应为学生指明相关网络资源（含图书馆电子资源），拓宽学生视野和知识面。
（三）校内外实践教学
校内外实践教学应做为专业导论课重要的教学方法手段，通过校内教学实验室、创新实验室参观、科研成果及竞赛作品展示等环节，使学生实际接触了解各专业研究内容及成果，从而激发学生专业兴趣和学习热情。校外实习基地参观（如重庆三峡水利发电有限公司工程实践教育中心），使学生对本学科专业相关的企业行业产生直观认识，拉近理论与实际的距离，进一步增强学生的相关认知度和职业感。
五、专业导论课课程考核
根据专业导论课的教学特点，专业导论课适宜采用多元化考核方式，可采用成绩评定标准为：平时表现为30%（其中，出勤10%，平时作业20%（四次作业），课程期终考试40%（依据教学大纲及教学内容，采用开卷形式，主观题，符合基本标准要求及以上划分得分情况），学习总结30%（个人对专业认识的心得体会）。专业导论课课程考核重在教学过程及教学效果的评价，采用以上成绩评定标准，能够较为合理观测掌握学生专业导论课学习情况。
作业：可以给定作业题目，如学科与专业的区别于联系？大学期间知识与能力的培养之间的关系？还可以就某一题目（可给出多个题目学生自选）写一篇小论文（字数800字以上，论文格式），如电气工程及其自动化、电子信息、自动化专业相关行业？
学习总结要求：谈谈对本学科专业的认识？在校期间如何安排专业学习？对学习方法有何领悟？相关企业行业有哪些？需求的人才需具备哪些素质？对自己今后的职业规划？相应的发展规划？形成3000字左右的学习总结报告。
六、结束语
新生专业导论课对促进学生发展及提高教育教学质量至关重要，充分的教学准备，过硬的师资队伍，完善的教学条件与资源支撑，合理的教学方法运用及科学的课程考核体系都将成为专业导论课成功开设的重要保障条件之一。科学、规范、系统化的专业导论课程建设已刻不容缓，应引起足够重视并付诸改革实施。
参考文献
[1]罗福午.提高對于专业概论课的认识[J].中国高教研究，1992（2）.
[2]刘超英.工科专业导论课一体化设计的基本原则探究[J].宁波工程学院学报，2012，24（2）.
基金项目：重庆理工大学2015年高等教育教学改革重点资助项目（编号：2015ZD02）
作者简介：刘元超（1979-），女，汉，山东德州，硕士，讲师，现主要从事教学管理工作。