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[摘 要] 中职院校是教育的重要组成部分，是教学改革工作中的一员，因此，中职院校在建设过程中要不断改进自身教学工作，进而为社会输送大量的人才。中职语文是中职教学体系中的基础学科之一，可以有效增加中职学生的知识掌握量，并且不断提高学生的内在涵养，使学生可以在中职语文学习中提高自身对传统文化的认识，进而提高学生的综合素质。中职语文教师要不断对自身的教学模式进行创新，注意在自身教学工作中加入全新的内容，通过行动导学方式充实自身教学工作，为学生发展奠定良好的基础。
[关 键 词] 行动导向教学法;中职语文;应用方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0096-02
行动导向教学法是教学理念改革后出现的教学方式，这种教学方式可以在一定程度上提高学生的行动能力与自主性，确保学生可以在教师的引导下及时发现自身学习中存在的问题，并且解决问题，以此不断地提高学生的综合素质。因此，中职语文教师在使用行动导向教学方法中，要明确行动导向的特征，分析以往教学工作的具体情况，根据行动导向教学工作切实解决相关问题，进而提高中职语文教学工作的水平，促进学生的全面发展。
一、行动导向教学法的特征
中职教师在使用行动导向教学法提升课堂效率前，要对行动导向教学法进行全面的分析，充分掌握行动导向教学法的特征，以此为基础对其进行利用，保证该方式的使用可以满足语文教学工作的需求，发挥行动导向教学法的积极作用。这种教学方式的重心发生偏移，要求教师引导学生参与整个学习过程，从搜集资料到对计划的评估均是学生实践完成，而教师从旁辅助，保证学生在该教学方式下具备完全自主性，使得学生在研究相关知识的过程中逐渐具备良好的资料收集、探索、讨论能力，并培养学生的团队合作精神，保证学生可以在该教学方式下提高自身的综合能力[1]。
二、中职语文教学工作中存在的问题
（一）语文教学方法老套陈旧
中职院校是教学改革工作的参与者，但是由于教师思想上的懈怠，并未在教学改革下实现对教学方式的创新。传统的教学方式使用中，学生只能机械地记忆语文中的知识点，不能完全掌握文章內容，学生对文章情感的理解较为肤浅，导致教学工作中语文的人文性难以得到充分体现，无法达到促进学生综合发展的目的。在教学工作中，教师忽略学生对文章的体验，一味地进行知识的灌输，学生无法通过实践体会相关知识，只在教学工作中被迫接受相关知识，对学生造成一种压迫感。并且中职院校学生所处的年龄阶段存在叛逆心理，学生无法提高对教学工作的兴趣[2]。
（二）传统语文教学重点与学生的期待有一定的偏离
传统语文教学重点与学生的期待有一定的差异，导致学生无法实现自身能力的提高，对学生学习语文知识造成了一些负面影响。中职语文教育工作与以往的语文教育工作存在不同，传统语文教学工作中更加注重学生对理论知识的掌握，考察工作具有一定的片面性[3]。在中职语文教学工作中，学生希望可以在语文学习中逐渐提高自身对知识的实践能力、团队精神等。而中职语文教师一直使用传统的方式进行教学，忽视学生职业能力培养的重要性，学生无法在语文课堂中学习自身就业所需要的能力，导致学生无法投入教学工作中[4]。
三、行动导向教学法在中职语文教学中运用的思考
（一）有利于增强学生的自信心
教师要明确行动导向教学工作在促进学生发展中的作用，不断对行动导向教学工作进行改进[5]。行动导向教学法的使用减少了学生被动学习的现象，而是通过教师引导学生进行学习，并且在搜集资料、决策、计划等工作中，教师只在学生需要时为学生提供帮助，其余时间均由学生进行自我发挥，使得学生可以在行动导向教学过程中自主进行知识探究，以此解决自身在语文学习工作中存在的问题。保证学生逐渐体会到语文知识的学习乐趣，并且在探究中通过自身能力解决问题，能够增强自信心，提高成就感[6]。
（二）有利于培养学生的学习能力
在行动导向学习法中，教师会根据教材的内容，在学生可以接收到的范围内为学生设置一定的任务，以任务推动学生对中职语文知识的学习，保证学生可以具有较强的自主性[7]。教师在设置任务后，会根据学生之间的差异性，为学生进行分组，保证小组内学生各有所长，以此保证教学任务的顺利实施。在完成任务的过程中，计划的制订、决策、实施、评估等工作均是由学生进行实施，从而在这个过程中逐渐提高学生的社交能力、口语表达能力及学习能力。总体而言，行动导向教学法颠覆了以往的教学工作，能够在教学工作中不断地提高学生的学习能力[8]。
（三）有利于教师角色转换
中职语文教师是教学改革推进工作的参与者，在实际工作中应明确教学改革工作对教学工作的要求，教学策略要始终围绕学生进行，突出学生在教学工作中的主体地位。教师是教学工作中的引导者，但是由于各种因素的限制，部分中职语文教师在教学工作中并未提高自身角色转化工作的质量，限制教学工作进一步提升[9]。而行动导向教学法，所有的教学实践工作均由学生自身与同学相互帮助完成，而教师只对学生难以解决的问题进行有效的指导，以此完成了教师角色的转换，使得中职语文教师的教学工作满足教学改革的要求。
四、行动导向教学法在中职语文教学中的运用 （一）运用“头脑风暴法”，发展学生的想象力，提高学生的思维水平
在行动导向教学法的使用中，教师要运用不同教学方法实现该教学方式的运用，进而提高行动导向教学法的应用效率。在行动导向教学工作中，出现学生难以解决问题的情况时，教师要积极使用“头脑风暴法”教学方式引导学生完成相关工作。“头脑风暴法”使用中，教师可以引导学生进行讨论，并且教师要在旁观看，不要轻易否定学生的想法，要鼓励学生进行“头脑风暴”[10]。在“头脑风暴”中，教师要对学生进行引导，保证其在“头脑风暴”后可以及时进行相关想法的总结，进而保证“头脑风暴”具备较强的有效性。并且在“头脑风暴”教学法运用中，教师要对学生的行为、表达能力、思维能力等进行多方面的培养，进而提高中职学生的职业能力，确保学生在岗位中具备一定的优势。
（二）运用“角色扮演法”，为学生提供体验相对真实的职业工作情境的机会
由于中职院校的学生年龄较小，其还不具备充足的生活经验，以此导致其在行动导向法使用中不能全面理解相关知识，使得计划难以实施，对学生能力的提高产生不良影响。针对这种现象，教师应选择“角色扮演法”为学生创设情境，使得学生体验重视职业工作机会，保证学生可以加强对中职语文知识的学习，提高自身的就业能力，促进学生的全面发展。教师应以小组为单位，为学生提供场景中的具体内容，引导小组内部进行角色分配工作，实施角色扮演工作[11]。在这个过程中可以表演话剧、文章内容等，保证学生在情景教学工作中可以理解人与人之间的关系，进而提高学生的综合素质。例如，教师要求进行《雷雨》一文的角色扮演工作，帮助学生理解《雷雨》的人物关系，体会不同人生。
中职语文教师在明确行动导向教学法的特征后，要对以往的教学工作进行全面的分析，发现语文教学方法老套陈旧、传统教学方式对学生产生一定束缚，不利于教学工作质量的提高。而行动导向教学法的使用可以帮助学生树立学习信心，培养学生的学习能力，使得教师完成教学角色转换工作，确立学生在课堂教学中的主体地位，以此提高中职语文教学工作的科学性，使得语文教学工作可以为提高学生的职业能力提供一定的帮助。在行动导向教学法的使用中，教师要积极使用头脑风暴、角色扮演、思维导图等方式完善行动导向教学法的使用，并且教师在课堂中要对相关教学工作进行积极的总结与梳理，对中职语文中的知识进行归纳与总结，进而加强学生对中职语文知识的掌握。
参考文献：
[1]周龙英.行为导向教学在语文教学中的应用[J].文理导航（上旬），2021（6）：8-9.
[2]周玲玲.基于智慧云平台的中职项目式教学应用研究[D].昆明：云南师范大学，2021.
[3]任苏琴.行动导向法在中职应用文写作教学中的应用[J].职业，2021（7）：49-50.
[4]鲁瑾.基于项目教学法的中职语文职业模块教学研究[J].作家天地，2021（8）：64-65.
[5]梁妍.行动导向教学法在中职旅游电子商务教学中的运用[J].发明与创新（职业教育），2020（12）：110-111.
[6]范晓燕.浅析如何在中职语文教学中运用行动导向教学法[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：25.
[7]陈晓莹.行动导向教学法在中職语文教学中的应用[J].广西教育，2020（42）：115-116.
[8]王静.行为导向教学法在大学语文与实用写作教学中的探讨与应用[J].农家参谋，2020（18）：237.
[9]陈旭升.行动导向教学法在中职语文教学中的应用策略[J].就业与保障，2020（16）：16-17.
[10]陈进.中职语文教学中行为导向教学的应用探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：129.
[11]程国建.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].课外语文，2020（19）：84，86.
编辑 郑晓燕
[关 键 词] 行动导向教学法;中职语文;应用方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0096-02
行动导向教学法是教学理念改革后出现的教学方式，这种教学方式可以在一定程度上提高学生的行动能力与自主性，确保学生可以在教师的引导下及时发现自身学习中存在的问题，并且解决问题，以此不断地提高学生的综合素质。因此，中职语文教师在使用行动导向教学方法中，要明确行动导向的特征，分析以往教学工作的具体情况，根据行动导向教学工作切实解决相关问题，进而提高中职语文教学工作的水平，促进学生的全面发展。
一、行动导向教学法的特征
中职教师在使用行动导向教学法提升课堂效率前，要对行动导向教学法进行全面的分析，充分掌握行动导向教学法的特征，以此为基础对其进行利用，保证该方式的使用可以满足语文教学工作的需求，发挥行动导向教学法的积极作用。这种教学方式的重心发生偏移，要求教师引导学生参与整个学习过程，从搜集资料到对计划的评估均是学生实践完成，而教师从旁辅助，保证学生在该教学方式下具备完全自主性，使得学生在研究相关知识的过程中逐渐具备良好的资料收集、探索、讨论能力，并培养学生的团队合作精神，保证学生可以在该教学方式下提高自身的综合能力[1]。
二、中职语文教学工作中存在的问题
（一）语文教学方法老套陈旧
中职院校是教学改革工作的参与者，但是由于教师思想上的懈怠，并未在教学改革下实现对教学方式的创新。传统的教学方式使用中，学生只能机械地记忆语文中的知识点，不能完全掌握文章內容，学生对文章情感的理解较为肤浅，导致教学工作中语文的人文性难以得到充分体现，无法达到促进学生综合发展的目的。在教学工作中，教师忽略学生对文章的体验，一味地进行知识的灌输，学生无法通过实践体会相关知识，只在教学工作中被迫接受相关知识，对学生造成一种压迫感。并且中职院校学生所处的年龄阶段存在叛逆心理，学生无法提高对教学工作的兴趣[2]。
（二）传统语文教学重点与学生的期待有一定的偏离
传统语文教学重点与学生的期待有一定的差异，导致学生无法实现自身能力的提高，对学生学习语文知识造成了一些负面影响。中职语文教育工作与以往的语文教育工作存在不同，传统语文教学工作中更加注重学生对理论知识的掌握，考察工作具有一定的片面性[3]。在中职语文教学工作中，学生希望可以在语文学习中逐渐提高自身对知识的实践能力、团队精神等。而中职语文教师一直使用传统的方式进行教学，忽视学生职业能力培养的重要性，学生无法在语文课堂中学习自身就业所需要的能力，导致学生无法投入教学工作中[4]。
三、行动导向教学法在中职语文教学中运用的思考
（一）有利于增强学生的自信心
教师要明确行动导向教学工作在促进学生发展中的作用，不断对行动导向教学工作进行改进[5]。行动导向教学法的使用减少了学生被动学习的现象，而是通过教师引导学生进行学习，并且在搜集资料、决策、计划等工作中，教师只在学生需要时为学生提供帮助，其余时间均由学生进行自我发挥，使得学生可以在行动导向教学过程中自主进行知识探究，以此解决自身在语文学习工作中存在的问题。保证学生逐渐体会到语文知识的学习乐趣，并且在探究中通过自身能力解决问题，能够增强自信心，提高成就感[6]。
（二）有利于培养学生的学习能力
在行动导向学习法中，教师会根据教材的内容，在学生可以接收到的范围内为学生设置一定的任务，以任务推动学生对中职语文知识的学习，保证学生可以具有较强的自主性[7]。教师在设置任务后，会根据学生之间的差异性，为学生进行分组，保证小组内学生各有所长，以此保证教学任务的顺利实施。在完成任务的过程中，计划的制订、决策、实施、评估等工作均是由学生进行实施，从而在这个过程中逐渐提高学生的社交能力、口语表达能力及学习能力。总体而言，行动导向教学法颠覆了以往的教学工作，能够在教学工作中不断地提高学生的学习能力[8]。
（三）有利于教师角色转换
中职语文教师是教学改革推进工作的参与者，在实际工作中应明确教学改革工作对教学工作的要求，教学策略要始终围绕学生进行，突出学生在教学工作中的主体地位。教师是教学工作中的引导者，但是由于各种因素的限制，部分中职语文教师在教学工作中并未提高自身角色转化工作的质量，限制教学工作进一步提升[9]。而行动导向教学法，所有的教学实践工作均由学生自身与同学相互帮助完成，而教师只对学生难以解决的问题进行有效的指导，以此完成了教师角色的转换，使得中职语文教师的教学工作满足教学改革的要求。
四、行动导向教学法在中职语文教学中的运用 （一）运用“头脑风暴法”，发展学生的想象力，提高学生的思维水平
在行动导向教学法的使用中，教师要运用不同教学方法实现该教学方式的运用，进而提高行动导向教学法的应用效率。在行动导向教学工作中，出现学生难以解决问题的情况时，教师要积极使用“头脑风暴法”教学方式引导学生完成相关工作。“头脑风暴法”使用中，教师可以引导学生进行讨论，并且教师要在旁观看，不要轻易否定学生的想法，要鼓励学生进行“头脑风暴”[10]。在“头脑风暴”中，教师要对学生进行引导，保证其在“头脑风暴”后可以及时进行相关想法的总结，进而保证“头脑风暴”具备较强的有效性。并且在“头脑风暴”教学法运用中，教师要对学生的行为、表达能力、思维能力等进行多方面的培养，进而提高中职学生的职业能力，确保学生在岗位中具备一定的优势。
（二）运用“角色扮演法”，为学生提供体验相对真实的职业工作情境的机会
由于中职院校的学生年龄较小，其还不具备充足的生活经验，以此导致其在行动导向法使用中不能全面理解相关知识，使得计划难以实施，对学生能力的提高产生不良影响。针对这种现象，教师应选择“角色扮演法”为学生创设情境，使得学生体验重视职业工作机会，保证学生可以加强对中职语文知识的学习，提高自身的就业能力，促进学生的全面发展。教师应以小组为单位，为学生提供场景中的具体内容，引导小组内部进行角色分配工作，实施角色扮演工作[11]。在这个过程中可以表演话剧、文章内容等，保证学生在情景教学工作中可以理解人与人之间的关系，进而提高学生的综合素质。例如，教师要求进行《雷雨》一文的角色扮演工作，帮助学生理解《雷雨》的人物关系，体会不同人生。
中职语文教师在明确行动导向教学法的特征后，要对以往的教学工作进行全面的分析，发现语文教学方法老套陈旧、传统教学方式对学生产生一定束缚，不利于教学工作质量的提高。而行动导向教学法的使用可以帮助学生树立学习信心，培养学生的学习能力，使得教师完成教学角色转换工作，确立学生在课堂教学中的主体地位，以此提高中职语文教学工作的科学性，使得语文教学工作可以为提高学生的职业能力提供一定的帮助。在行动导向教学法的使用中，教师要积极使用头脑风暴、角色扮演、思维导图等方式完善行动导向教学法的使用，并且教师在课堂中要对相关教学工作进行积极的总结与梳理，对中职语文中的知识进行归纳与总结，进而加强学生对中职语文知识的掌握。
参考文献：
[1]周龙英.行为导向教学在语文教学中的应用[J].文理导航（上旬），2021（6）：8-9.
[2]周玲玲.基于智慧云平台的中职项目式教学应用研究[D].昆明：云南师范大学，2021.
[3]任苏琴.行动导向法在中职应用文写作教学中的应用[J].职业，2021（7）：49-50.
[4]鲁瑾.基于项目教学法的中职语文职业模块教学研究[J].作家天地，2021（8）：64-65.
[5]梁妍.行动导向教学法在中职旅游电子商务教学中的运用[J].发明与创新（职业教育），2020（12）：110-111.
[6]范晓燕.浅析如何在中职语文教学中运用行动导向教学法[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：25.
[7]陈晓莹.行动导向教学法在中職语文教学中的应用[J].广西教育，2020（42）：115-116.
[8]王静.行为导向教学法在大学语文与实用写作教学中的探讨与应用[J].农家参谋，2020（18）：237.
[9]陈旭升.行动导向教学法在中职语文教学中的应用策略[J].就业与保障，2020（16）：16-17.
[10]陈进.中职语文教学中行为导向教学的应用探讨[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：129.
[11]程国建.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].课外语文，2020（19）：84，86.
编辑 郑晓燕