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新课标实施以来，语法教学成为教学的一大热点。学习英语时，掌握语法是提高学习效率的有效方法，扎实的语法知识是语文写作的关键技巧，同时也是保证英语阅读的重要前提。所以英语语法在英语教学中的地位非常重要，教师要合理落实新课标要求的教学理念，注重英语课堂的语法。接下来就对多元化教学法在高中英语语法教学的各类应用进行详细探讨。
1. 任务型教学法的应用
在高中语法课堂教学过程中，关于如何实施任务型教学法许多语言学家都曾经关注过，其实实施这种教学法主要分为三个步骤。第一点是教师在任务之前将任务引入，此环节中，教师要为学生创建较为真实的交际情景，给学生提供运用英语交流的机会，以此来达到学生运用英语语言规则的最终目的。学习语言最关键的是能够在合理的场合运用它，此时情景教学就显得十分重要，教师在教学时就要利用真实环境或者创设新的环境，让语法教学更加的直观、形象、真实、有趣的呈现出来。
高中英语关于情态动词使用的那部分内容教学时，教师可以为学生找几句关于情态动词的英语对话，再让学生分析这些对话中关于情态动词的使用情况。在学生熟悉完对话之后，教师可以通过像What feeling are the modal verbs in these dialogues want to show？这类问题向学生提问，以此帮学生理解情态动词的含义和用法。
第二部分就是任务循环的过程，此过程主要包括两部分，首先是学生接收到教师的任务后去执行任务，经过自己和学生的共同努力积极执行，然后是学生向教师汇报任务的完成情况。
第三部分就是语言的聚焦。此环节也分为两部分内容，分别是分析好操练，首先是分析，就是学生通过交流分析其他学习小组执行任务的完成情况。另外就是学生在教师的指导之下进行练习，操练语言的难点。任务型教学最关键的环节就是呈现任务， 让学生通过任务的驱动，努力地学习英语语法。因为在执行任务的过程中，学生不仅提高了自身的学习兴趣和学习能力，同时还体现了任务的真实性和时效性。
2. 整体听写教学法的应用
根据新教材的编写特点，教师要培养学生语言技能、情感态度、文化素养等多方面，所以就形成了整体听写教学法。整体听写教学法实质就是语法听写，教师要选择一些语法较为典型集中的语言材料，然后将这些材料以较快的语速读出来，学生在听的同时记下笔记，然后以小组的形式进行讨论，学生最后要重建整片材料的内容，关键是找出材料中典型的语法知识。
整体听写法和普通的单词、句型听写是不同的，首先是它给学生提供了一个学习语法的素材，学生通过对这些素材的观察讨论，总结出英语的语法规则，激发学生的学习兴趣。整体听写法的主要步骤如下：呈现主体→热身练习→听前词语预热呈现→听写内容→检查与评价→语法项目讨论交流→语法规则总结→策划其他语法活动。接下来是一篇高中英语语法的听写材料。
The beginning of the ride is comfortable and somewhat exciting， even if you’ve traveled that way before. Usually some things have changed new houses， new buildings， sometimes even a new road. The bus driver has a style of driving and it’s fun to try to figure it out the first hour or so. If the driver is particularly reckless or daring， the ride can be as thrilling as a suspense story. Will the driver pass the truck in time？ Will the driver move into the right or the left hand lane？ After a while， of course， the excitement dies down. Sleeping for a while helps pass the middle hours of the ride. Food always makes bus rides more interesting. But you’ve got to be careful of what kind of food you eat. Too much salty food can make you very thirsty between stops. The end of the ride is somewhat like the beginning. You know it will soon be over and there’s a kind of expectation and excitement in that. The seat of course， has become harder as the hours have passed.
看完给出的材料后进行热身活动，教师根据材料提及一些相关的知识，让学生对接下来的任务有所准备。接下来是听写前词语的学习，教师先在材料中找出没学过或难以理解的单词，将这些单词讲给学生，然后是听写，教师在第一遍阅读时语速可以快一些，学生在此时不要着急去写，要理解材料大意，第二遍的语速可以稍慢一些，学生要边听边写。写完后学生之间以小组的形式进行补充完善。
3. 探究式教学法的应用
除了以上两种教学法以外，探究式教学法也常被运用到高中英语语法教学中。教师可以根据学生所在班级的整体情况，将学生分成几个学习小组，再根据成绩让成绩较好的两个学生担任组长和副组长的职位，以此来协助教师管理学生学习，在教师的指导之下，学生围绕着某个相关的语法材料进行收集材料、筛选信息、分析语法、处理运用等任务。然后小组成员之间进行交流，互相启发加深知识的理解。其实情景法也是探究式教学的一部分，中国学生在学习英语时的最大困难就是没有真实的交流语境去说英语，英语教育者一直在探索新的教育方式去创造真实的交流语境，增强学生的英语学习能力。
随着高中英语新课改的不断发展，各类教学法在高中英语语法教学课堂中被广泛使用，教师必须将英语语法教学的地位摆正，以便于实现语法教学的最终目标。教师在对学生进行语法知识传授之后，要让学生通过大量的语法训练来强化自己，然后教师还要及时更新观念，正确处理好英语语法和英语教学之间的关系。教师要将语法教学灵活的运用于英语教学中，帮助学生掌握英语的语言形式，培养学生的语法能力。
（作者单位：江苏省启东市吕四中学）
1. 任务型教学法的应用
在高中语法课堂教学过程中，关于如何实施任务型教学法许多语言学家都曾经关注过，其实实施这种教学法主要分为三个步骤。第一点是教师在任务之前将任务引入，此环节中，教师要为学生创建较为真实的交际情景，给学生提供运用英语交流的机会，以此来达到学生运用英语语言规则的最终目的。学习语言最关键的是能够在合理的场合运用它，此时情景教学就显得十分重要，教师在教学时就要利用真实环境或者创设新的环境，让语法教学更加的直观、形象、真实、有趣的呈现出来。
高中英语关于情态动词使用的那部分内容教学时，教师可以为学生找几句关于情态动词的英语对话，再让学生分析这些对话中关于情态动词的使用情况。在学生熟悉完对话之后，教师可以通过像What feeling are the modal verbs in these dialogues want to show？这类问题向学生提问，以此帮学生理解情态动词的含义和用法。
第二部分就是任务循环的过程，此过程主要包括两部分，首先是学生接收到教师的任务后去执行任务，经过自己和学生的共同努力积极执行，然后是学生向教师汇报任务的完成情况。
第三部分就是语言的聚焦。此环节也分为两部分内容，分别是分析好操练，首先是分析，就是学生通过交流分析其他学习小组执行任务的完成情况。另外就是学生在教师的指导之下进行练习，操练语言的难点。任务型教学最关键的环节就是呈现任务， 让学生通过任务的驱动，努力地学习英语语法。因为在执行任务的过程中，学生不仅提高了自身的学习兴趣和学习能力，同时还体现了任务的真实性和时效性。
2. 整体听写教学法的应用
根据新教材的编写特点，教师要培养学生语言技能、情感态度、文化素养等多方面，所以就形成了整体听写教学法。整体听写教学法实质就是语法听写，教师要选择一些语法较为典型集中的语言材料，然后将这些材料以较快的语速读出来，学生在听的同时记下笔记，然后以小组的形式进行讨论，学生最后要重建整片材料的内容，关键是找出材料中典型的语法知识。
整体听写法和普通的单词、句型听写是不同的，首先是它给学生提供了一个学习语法的素材，学生通过对这些素材的观察讨论，总结出英语的语法规则，激发学生的学习兴趣。整体听写法的主要步骤如下：呈现主体→热身练习→听前词语预热呈现→听写内容→检查与评价→语法项目讨论交流→语法规则总结→策划其他语法活动。接下来是一篇高中英语语法的听写材料。
The beginning of the ride is comfortable and somewhat exciting， even if you’ve traveled that way before. Usually some things have changed new houses， new buildings， sometimes even a new road. The bus driver has a style of driving and it’s fun to try to figure it out the first hour or so. If the driver is particularly reckless or daring， the ride can be as thrilling as a suspense story. Will the driver pass the truck in time？ Will the driver move into the right or the left hand lane？ After a while， of course， the excitement dies down. Sleeping for a while helps pass the middle hours of the ride. Food always makes bus rides more interesting. But you’ve got to be careful of what kind of food you eat. Too much salty food can make you very thirsty between stops. The end of the ride is somewhat like the beginning. You know it will soon be over and there’s a kind of expectation and excitement in that. The seat of course， has become harder as the hours have passed.
看完给出的材料后进行热身活动，教师根据材料提及一些相关的知识，让学生对接下来的任务有所准备。接下来是听写前词语的学习，教师先在材料中找出没学过或难以理解的单词，将这些单词讲给学生，然后是听写，教师在第一遍阅读时语速可以快一些，学生在此时不要着急去写，要理解材料大意，第二遍的语速可以稍慢一些，学生要边听边写。写完后学生之间以小组的形式进行补充完善。
3. 探究式教学法的应用
除了以上两种教学法以外，探究式教学法也常被运用到高中英语语法教学中。教师可以根据学生所在班级的整体情况，将学生分成几个学习小组，再根据成绩让成绩较好的两个学生担任组长和副组长的职位，以此来协助教师管理学生学习，在教师的指导之下，学生围绕着某个相关的语法材料进行收集材料、筛选信息、分析语法、处理运用等任务。然后小组成员之间进行交流，互相启发加深知识的理解。其实情景法也是探究式教学的一部分，中国学生在学习英语时的最大困难就是没有真实的交流语境去说英语，英语教育者一直在探索新的教育方式去创造真实的交流语境，增强学生的英语学习能力。
随着高中英语新课改的不断发展，各类教学法在高中英语语法教学课堂中被广泛使用，教师必须将英语语法教学的地位摆正，以便于实现语法教学的最终目标。教师在对学生进行语法知识传授之后，要让学生通过大量的语法训练来强化自己，然后教师还要及时更新观念，正确处理好英语语法和英语教学之间的关系。教师要将语法教学灵活的运用于英语教学中，帮助学生掌握英语的语言形式，培养学生的语法能力。
（作者单位：江苏省启东市吕四中学）