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【摘要】如今我国的时代和经济取得了巨大进步，社会也更加需要个性化与多样化的人才，所以在教学过程中必须对培养学生得到个性加以重视。目前的一个热点话题就是教育改革，尤其在初中地理教学中，因为教学观念陈旧，而且教学内容枯燥，很多学生只依靠死记硬背来应付考试，教学效果不理想。为了激发学生学习的积极性，文章简要介绍了我国初中地理课堂的教学现状，以及优化教学模式的几点措施。
【关键词】初中地理 教学模式 积极性
作为基础性学科之一，初中地理具有很强的常识性，不仅对学生在初中阶段的学习有很大意义，对于其在今后的发展也有重要的作用。但是目前的教学过程中仍存在许多问题，导致教学质量低，学生的学习效果不理想。为改善这一状况，教师在教学过程中必须将教学模式进行调整和改变，使学生的学习积极性与综合素质提高，以便在未来与社会需求的人才类型更加符合。
1、初中地理课堂教学现状
目前，我国的初中地理在教学过程中使用的教学模式比较落后，加上单一的教学方法与枯燥的教学内容导致学生在学习地理时没有浓厚的兴趣，学习积极性也很难被调动，极大降低了地理课堂的教学效果。由于教学模式陈旧，课堂上教师多沿用多年前的讲义，而且教学多是以教师为中心，并没有发挥学生的主体地位，“填鸭式”的教学方式直接造成了课堂气氛不活跃，很难提高学生的学习主动性，培养其思维能力，因此初中地理课堂的教学效率也受到严重影响。这些都是存在于初中地理教学中的问题，广大教师必须在分析和探索中改革教学模式，优化课堂教学方式，使其向多元化发展，可利用先进的计算机等设备，并营造愉快的教学氛围，使学生在课堂中积极、主动，有利于改变教学现状，以及学生今后的可持续发展。
2、初中地理教学模式的优化方法
2.1 与生活相联系，打造生活化的地理课堂
生活是艺术的来源，当然地理学科的知识也是如此，在生活中可以发现大量的地理知识，由于初中地理课程内容相对简单，导致学生并不重视地理课程。所以，教师应当生活化那些简单的问题，逐渐激发学生学习地理知识的兴趣。比如，在讲解沿海地区的优越性时，教师可以让学生说出日常生活中吃过或见过的水产品，在统计并归类后与这些产品的分布情况相联系，对沿海地区渔民的生活条件加以了解，向学生们说明鱼和人的生活状况，进而讲述沿海地区优越的地理环境与丰富的资源。在这种教学方法下学生的好奇心与求知欲增强，学习热情高涨，学习积极性也会提高。另外在课余时间教师应鼓励学生对大自然进行了解，与山水和自然多多亲近，例如组织学生在暑期去游览周边地区，并要求学生分析当地的人文、地形与气候情况，交流讨论，培养自学能力。在此过程中那些学习兴趣较低的学生在其他学生讲述与讨论的激烈氛围中也会逐渐培养自身的学习兴趣，使其参与到学习之中。联系生活的地理教学不仅更实际还更真实，有利于调动学生的积极性。
2.2 以地理学科的特点为依据，优化教学模式
教师应抓住地理学科多样性的特点，对学生的多样化思维加以培养。地理学科与国内外多个区域的人文地理信息都有联系，在琐碎的内容中透着神秘感。教学过程中教师应保证学生自信心足够，学生对存在于学习过程中的问题没有畏惧感。通过地理学科多样性的应用，使学生的潜能激发出来，另外教师可将气候、地形、情景等地理学科的内容采用多媒体幻灯片技术中的动态图片进行展现，使学生互相交流讨论，培养地理思维能力。此外，教师可以以地理学科广泛性的特点，丰富学生的知识面，地理学科知识面涉及广泛，因此授课过程中教师不能只讲解课本知识，还应保证学习的全面性。比如在讲解黄河流域地区时，教师在讲解基本知识点（黄河的分布情况、地理位置与流量等）后可以要求学生搜集课外知识，如黄河的雨季和汛期关系、黄河流域附近居民的生活状况等，丰富学生知识的同时还能使其思维能力增强。
2.3 将学生作为主体，培养其自主学习能力
在地理授课前教师应向学生系统性的阐述本课需要学习的内容，使学生初步了解课堂，并有学习路线规划。另外在教学过程中教师应充实自己，可进行课堂设问，规划出简洁明了且有足够吸引力的问题，使学生头脑清晰且有条理，学习热情高涨。比如，教师在讲解某区域气候的分布情况时可先向学生体温特定植物适合种植的气候，并将当地的植被情况描述出来，使学生寻求、探索问题的答案。有足够的求知欲和好奇心，以便顺利进行之后的课程，使教学质量提高。另外教师在对待不同学生时应有平等的态度，不能打击学生的自信息。学习能力强与薄弱的学生在每个班级都是相对存在的，教师不可只重视前者，而对后者的发展问题视而不见。在教学过程中教师应以学生为本，对所有学生的学习与发展都应平等对待。在日常教学中不仅要对优秀学生加以肯定，还应对积极努力的学生加以鼓励。并以不同学生的具体学习情况为依据，设计不同的教学方案，引导学生在学习中积极自主，不畏惧学习中的问题，在生活中注意地理素养的积累。在初中地理教学过程中教师必须注意学生的学习情况，积极引导，使学习效率与质量得到提高。
3、结语
总而言之，初中地理的知识无论在学生的学习阶段还是今后的工作阶段都有广泛的应用范围，教师与学生对此也更加重视。为了使学生在学习地理课程时更加积极、主动，教师应联系生活，使地理课堂生活化，并根据地理学科的特点对教学模式进行改进，另外教师应保证学生的主体地位，使学生发挥自主学习能力，自信心增强。改进教学模式可以丰富教学方式，调动学生的积极性，从而提升初中地理课堂的教学效率。
【参考文献】
[1] 李志强.新课标下高中地理课堂情境教学的行动研究[J].湖北成人教育学院学报，2010，（3）：25-25.
[2] 周敦宝.初中学生地理学习兴趣之初探[J].新课程学习：学术教育，2010，（10）：17-18.
[3] 朱勇成.地理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程学习：综合，2010，（12）：45-46.
【关键词】初中地理 教学模式 积极性
作为基础性学科之一，初中地理具有很强的常识性，不仅对学生在初中阶段的学习有很大意义，对于其在今后的发展也有重要的作用。但是目前的教学过程中仍存在许多问题，导致教学质量低，学生的学习效果不理想。为改善这一状况，教师在教学过程中必须将教学模式进行调整和改变，使学生的学习积极性与综合素质提高，以便在未来与社会需求的人才类型更加符合。
1、初中地理课堂教学现状
目前，我国的初中地理在教学过程中使用的教学模式比较落后，加上单一的教学方法与枯燥的教学内容导致学生在学习地理时没有浓厚的兴趣，学习积极性也很难被调动，极大降低了地理课堂的教学效果。由于教学模式陈旧，课堂上教师多沿用多年前的讲义，而且教学多是以教师为中心，并没有发挥学生的主体地位，“填鸭式”的教学方式直接造成了课堂气氛不活跃，很难提高学生的学习主动性，培养其思维能力，因此初中地理课堂的教学效率也受到严重影响。这些都是存在于初中地理教学中的问题，广大教师必须在分析和探索中改革教学模式，优化课堂教学方式，使其向多元化发展，可利用先进的计算机等设备，并营造愉快的教学氛围，使学生在课堂中积极、主动，有利于改变教学现状，以及学生今后的可持续发展。
2、初中地理教学模式的优化方法
2.1 与生活相联系，打造生活化的地理课堂
生活是艺术的来源，当然地理学科的知识也是如此，在生活中可以发现大量的地理知识，由于初中地理课程内容相对简单，导致学生并不重视地理课程。所以，教师应当生活化那些简单的问题，逐渐激发学生学习地理知识的兴趣。比如，在讲解沿海地区的优越性时，教师可以让学生说出日常生活中吃过或见过的水产品，在统计并归类后与这些产品的分布情况相联系，对沿海地区渔民的生活条件加以了解，向学生们说明鱼和人的生活状况，进而讲述沿海地区优越的地理环境与丰富的资源。在这种教学方法下学生的好奇心与求知欲增强，学习热情高涨，学习积极性也会提高。另外在课余时间教师应鼓励学生对大自然进行了解，与山水和自然多多亲近，例如组织学生在暑期去游览周边地区，并要求学生分析当地的人文、地形与气候情况，交流讨论，培养自学能力。在此过程中那些学习兴趣较低的学生在其他学生讲述与讨论的激烈氛围中也会逐渐培养自身的学习兴趣，使其参与到学习之中。联系生活的地理教学不仅更实际还更真实，有利于调动学生的积极性。
2.2 以地理学科的特点为依据，优化教学模式
教师应抓住地理学科多样性的特点，对学生的多样化思维加以培养。地理学科与国内外多个区域的人文地理信息都有联系，在琐碎的内容中透着神秘感。教学过程中教师应保证学生自信心足够，学生对存在于学习过程中的问题没有畏惧感。通过地理学科多样性的应用，使学生的潜能激发出来，另外教师可将气候、地形、情景等地理学科的内容采用多媒体幻灯片技术中的动态图片进行展现，使学生互相交流讨论，培养地理思维能力。此外，教师可以以地理学科广泛性的特点，丰富学生的知识面，地理学科知识面涉及广泛，因此授课过程中教师不能只讲解课本知识，还应保证学习的全面性。比如在讲解黄河流域地区时，教师在讲解基本知识点（黄河的分布情况、地理位置与流量等）后可以要求学生搜集课外知识，如黄河的雨季和汛期关系、黄河流域附近居民的生活状况等，丰富学生知识的同时还能使其思维能力增强。
2.3 将学生作为主体，培养其自主学习能力
在地理授课前教师应向学生系统性的阐述本课需要学习的内容，使学生初步了解课堂，并有学习路线规划。另外在教学过程中教师应充实自己，可进行课堂设问，规划出简洁明了且有足够吸引力的问题，使学生头脑清晰且有条理，学习热情高涨。比如，教师在讲解某区域气候的分布情况时可先向学生体温特定植物适合种植的气候，并将当地的植被情况描述出来，使学生寻求、探索问题的答案。有足够的求知欲和好奇心，以便顺利进行之后的课程，使教学质量提高。另外教师在对待不同学生时应有平等的态度，不能打击学生的自信息。学习能力强与薄弱的学生在每个班级都是相对存在的，教师不可只重视前者，而对后者的发展问题视而不见。在教学过程中教师应以学生为本，对所有学生的学习与发展都应平等对待。在日常教学中不仅要对优秀学生加以肯定，还应对积极努力的学生加以鼓励。并以不同学生的具体学习情况为依据，设计不同的教学方案，引导学生在学习中积极自主，不畏惧学习中的问题，在生活中注意地理素养的积累。在初中地理教学过程中教师必须注意学生的学习情况，积极引导，使学习效率与质量得到提高。
3、结语
总而言之，初中地理的知识无论在学生的学习阶段还是今后的工作阶段都有广泛的应用范围，教师与学生对此也更加重视。为了使学生在学习地理课程时更加积极、主动，教师应联系生活，使地理课堂生活化，并根据地理学科的特点对教学模式进行改进，另外教师应保证学生的主体地位，使学生发挥自主学习能力，自信心增强。改进教学模式可以丰富教学方式，调动学生的积极性，从而提升初中地理课堂的教学效率。
【参考文献】
[1] 李志强.新课标下高中地理课堂情境教学的行动研究[J].湖北成人教育学院学报，2010，（3）：25-25.
[2] 周敦宝.初中学生地理学习兴趣之初探[J].新课程学习：学术教育，2010，（10）：17-18.
[3] 朱勇成.地理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程学习：综合，2010，（12）：45-46.