幼儿园教师在学前教育教学工作的开展过程中要结合幼儿身心发展状况、学习特征、生活经验等，根据教学目标有目的性地在主题背景下开展主题性游戏，这样才能激发幼儿参与活动的兴趣，完成预设教学目标。
　　幼儿年龄尚小，天性活泼好动，在教学中引入游戏往往能够满足幼儿的实际需求，同时，还能在游戏中完成教学任务。为了提高教学效果，本文将针对主题背景下主题性游戏的开展方法进行研究。
　　在主题背景下做好目标定位，将主题性游戏变成主题活动的基本路径
　　教育教学工作的开展是为了完成教书育人的目标，而主题背景下的游戏目标主要是情感、表达、认知等，核心是改善主题活动具备的教育价值，目的是促进幼儿实现健康发展。因此，在了解了主题活动价值的同时，应明确在主题背景环境中开展主题性游戏的重点。教师要不断完善组织方式，利用游戏活动让幼儿体验真实的情感，帮助幼儿在互动中学习知识、培养能力、积累经验。主题活动包括角色扮演游戏，教师应以主题目标为核心，鼓励幼儿参与课堂游戏，帮助幼儿体验情感、培养能力，实现主题活动、主题游戏的情感、能力的有效结合。
　　比如，教师可以以“我爱我的家乡”为主题目标组织主题性游戏，目标内容为“了解家乡特产、风俗，调动幼儿爱家乡的热情;让幼儿利用多种方法表现家乡，抒发对家乡的热爱;掌握文明用语，争做文明家乡人。”基于主题目标进行分析可知，其核心即“爱家乡”，认知目标即“了解家乡风俗及特产”，能力目标即“利用多种方法表达对家乡的热爱，学习文明用语，成为家乡文明的主人翁。”教师可以以主题目标为核心，设计“农家乐开怀”主题游戏。课前，教师可以准备多种本地特产食品，上课时，让幼儿通过扮演客人、主人的角色推销土特产，通过游戏活动的开展，不仅能够锻炼幼儿的口语交际能力，还能使幼儿的情感变得更加丰富，并且进一步激发了幼儿热爱家乡的情怀，可谓一箭多雕。
　　教师在主题背景下设计幼儿园主题性游戏时应坚持以主题目标为核心，设计和主题有关的能力、情感等目标，并利用主题性游戏完成目标，实现引导幼儿健康成长的教学目的。
　　主题性游戏要贯穿主题背景的预设、生成阶段
　　掌握幼儿兴趣爱好、基本需求是在幼儿园中组织、实施好主题活动的重要元素，同时，教师要根据幼儿的生活经验设计活动，然后将教学内容融入活动当中，通过设计幼儿感兴趣的生活类游戏活动，调动幼儿参与课堂游戏活动的积极性，满足幼儿的学习需求，使整个课堂教学活动符合幼儿的基本认知。因此，教师开展主题活动期间应借助主题游戏开展主题教育。并且，教师要充分了解幼儿的兴趣热点，激发孩子的参与兴趣和积极性，让幼儿在活动过程中体验、学习，这样能让孩子更好地形成社会认知和发展认知，也能够帮助孩子奠定情感基础。
　　比如，教师在“我爱大自然”主题背景下的教学中可以设计以“参观动植物园”为主题的教学内容，进一步缩短幼儿和自然的距离。由于幼儿对此类实践性活动很感兴趣，教师可以借此设计以“畅游动植物园”为主题的主题性游戏活动，然后和当地管理部门沟通，为幼儿设计安全的路线。
　　在参观动植物园的过程中，教师可以增加“描绘我看见的景色”“手拉手歌唱大自然”等游戏活动，帮助幼儿更好地理解自然、亲近自然。
　　师生共创主题背景游戏环境，推动幼儿主题性游戏的实施
　　传统的幼儿园角色扮演游戏需要师生携手才能完成活动的组织与实施，而主题背景下的主题性游戏则可以由幼儿独立完成游戏环境、内容的创设，极大提高了幼儿在活动中的自主性。所以，在主题背景下组织主题性游戏活动时，教师要根据幼儿需求、教学目标、幼儿能力鼓励幼儿结合主题目标自主完成主题性活动的设计。
　　比如，在“我爱大自然”主题活动的开展中，教师可以鼓励幼儿自己设计游戏布局、游戏名称。为了更好地了解自然环境，幼兒们主动搜集了大量的动植物图片，通过集思广益，最终创建了“动植物图片展”情境。通过利用幼儿和情境的良性互动，不仅增加了主题的内容，还有助于幼儿更好地了解大自然。另外，在搜集资料的过程中，也进一步为幼儿培养了动手实践与主动探究的能力。
　　结语
　　在主题背景下开展幼儿园教育教学工作时，教师应根据教学目标、幼儿需求等合理地设计、组织、开展主题性游戏，这样有助于开拓幼儿的思维，调动幼儿参与活动的积极性，对提高学前教育教学质量有所帮助。