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新课程改革的发展使得教学更加强调效率。小学数学作为培养学生思维能力和逻辑能力的重要学科，我们需要抓好高效课堂的建设。小学生的思想处于启蒙的关键阶段，尤其是六年级的小学生。是从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，需要在高效的课堂上学习知识。增强学生自主探究的意识和能力，更好地完成教学任务和目标。
一、全面了解学生，做好有针对性的数学教学。
小学数学课堂的发展是以学生为中心的，高效课堂的建设也是为了实现小学生更好的成长。诚然高效课堂的建设比想象中困难得多，教师需要把握学生的特点，吸引学生的注意力，对学生有全面的了解。
1.掌握小学生的知识基础和认知规律
小学六年级的学生学习新知识，很大程度上依赖于已有的知识储备。要让学生真正吸收新知识，需要对学生的基础有足够的了解和把握。在此基础上制定合理的教学目标。目标的设定需要根据学生的基本知识和认知规律来完成。从而防止学生在学习知识时出现"断层"，帮助学生学习和掌握新知识。教学目标不能太高也不能太低，宽松的教学目标可以增强学生的学习动机，数学教师需要真正了解学生的情况。包括了解不同学生的数学学习天赋和能力。
2.把握學生的非智力因素
非智力因素对小学生的成长、兴趣或爱好起着至关重要的作用。会影响小学生参与数学课堂的情绪和态度。所以数学教师要重视学生的学习，善于挖掘学生的学习积极性。引导他们参与知识建构，非常有利于高效课堂的实现。对于小学六年级的学生来说，好奇心一点也没有消退。这就要求数学教师以有趣的方式构建课堂，在快乐学习中获取知识，并激发学生的求知欲。
二、挖掘数学教材内容改进课前准备工作
数学，它不同于语文和英语，是一门重视现实空间的形式和量的关系的学科。数学教师要整体把握教材内容，挖掘教材的重点内容和深层内涵，形成最适合小学生的教学计划，掌握系统科学的知识体系，并在指导中提高课堂教学效率。挖掘数学教材的内容是数学教师的责任，也是课堂改进的基础。强调灵活的数学教学也要"千变万化"，精心设计数学课堂的细节，利用好课堂上的每一分每一秒，站在小学生的角度分析问题。在分析问题时，要针对问题的重点和难点，在教学反馈中进行合理调整构建高效数学课堂。课前准备的充分性影响课堂教学的流畅性，影响学生对课堂的感受，以及高效课堂的建设。
三、创设小学数学情境教学模式尊重学生主体地位
情境的内容丰富，包括学习情境、社会情境、教学情境、规定情境、戏剧情境等。教学情境是指数学教师利用设施环境为学生营造的一种氛围。拓宽小学生的思维，适应教学改革。数学教师是知识的传递者和活动的组织者。他们要注重效率的提高和氛围的营造。并引导学生在具体情境中学习知识，增强信心。
1.创建与教学内容相关的图片和情景
数学教师要让学生参与到教学的各个环节，在情境中拓宽学生的思维和视野。比如在学习加法交换法的知识时，数学老师可以给学生创造一个买菜的市场，并通过启发和引导的方式，将学生带入特定的情境。贴近生活的事例能激发学生的好奇心，在情境中开拓思维。一位同学去菜市场陪妈妈买了30元的蔬菜和80元的海鲜，B同学去菜市场陪妈妈买了80元的海鲜和30元的蔬菜，这种"A+B=B+A"是交换定律。换句话说，A的母亲和B的母亲花的钱是一样的，但是购买商品的价格是相反的。在生活的例子中，中学生能真切地感受到加法和交换法的规则，并能更好地运用这一规律。
2.在深化情境中培养学生举一反三的能力
学会解决一个数学问题不是教学的目的，而学会解决一种数学问题才是能力。数学教师需要注重情境的深化，培养学生举一反三的能力。例如，数学老师可以制作幻灯片，并在幻灯片中安排专门的学习任务，引导学生在反思和总结中学习。而不是在学生快乐学习的时候停下来。情境的深化可以提高学生解决一类数学问题的能力，让学生感受到数学的魅力。
四、教师要全面驾驭教材，灵活运用教材。
教材是教学活动的基础，也是向学生传授知识的工具。也是学生获取知识的主要渠道之一。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分学习和使用教材，做教材的主人。小学数学教材的内容是按照新课程标准的标准来设置的。但教材的内容并不一定完全满足当前学生的学习，因此教师必须灵活运用教材。这需要从三个方面进行。一是在设置教学任务时，一定要了解学生掌握数学知识的现状，学生的学习能力和水平，再根据学生的实际情况选择合理的教材，一些不能满足学生学习的内容要尽量删除，取其精华，去伪存真。其次，在讲解教学内容时，一定要突破传统的教育模式，严禁照搬教学模式，对教材内容进行梳理和优化，对整本教材的知识点进行详细归类。要么根据难易程度，要么根据知识点的结构，但必须始终坚持让学生能够充分掌握和理解数学知识点。因此，教师要对教材内容进行整改，根据学生的实际情况进行教学。
五、积极开展自主探究活动，充分发挥学生的主体作用。
在开展自主探究活动中，核心是"自主"二字。也就是说，小学数学课堂要尊重学生的主体地位，让学生真正独立研究分析问题，开阔学生的视野。正如前文所分析的，六年级学生心智不成熟，好奇心较强。这就需要数学教师认真观察和思考，激发学生的潜能。比如在学习图形与空间的相关知识时，为了让学生感受图形与图形的转化，他们可以通过独立思考来开动脑筋，思考正方形的内在角度和程度，并让学生借助学具以不同的方式测量和计算正方形的内角和内度。通过培养学生在实践中主动探索的能力，是学生主体作用的表现。也是实现高效课堂教学的有效途径。
参考文献
[1] 戴永生.培养小学生的数学思维能力[J].速读，2018（12）.
一、全面了解学生，做好有针对性的数学教学。
小学数学课堂的发展是以学生为中心的，高效课堂的建设也是为了实现小学生更好的成长。诚然高效课堂的建设比想象中困难得多，教师需要把握学生的特点，吸引学生的注意力，对学生有全面的了解。
1.掌握小学生的知识基础和认知规律
小学六年级的学生学习新知识，很大程度上依赖于已有的知识储备。要让学生真正吸收新知识，需要对学生的基础有足够的了解和把握。在此基础上制定合理的教学目标。目标的设定需要根据学生的基本知识和认知规律来完成。从而防止学生在学习知识时出现"断层"，帮助学生学习和掌握新知识。教学目标不能太高也不能太低，宽松的教学目标可以增强学生的学习动机，数学教师需要真正了解学生的情况。包括了解不同学生的数学学习天赋和能力。
2.把握學生的非智力因素
非智力因素对小学生的成长、兴趣或爱好起着至关重要的作用。会影响小学生参与数学课堂的情绪和态度。所以数学教师要重视学生的学习，善于挖掘学生的学习积极性。引导他们参与知识建构，非常有利于高效课堂的实现。对于小学六年级的学生来说，好奇心一点也没有消退。这就要求数学教师以有趣的方式构建课堂，在快乐学习中获取知识，并激发学生的求知欲。
二、挖掘数学教材内容改进课前准备工作
数学，它不同于语文和英语，是一门重视现实空间的形式和量的关系的学科。数学教师要整体把握教材内容，挖掘教材的重点内容和深层内涵，形成最适合小学生的教学计划，掌握系统科学的知识体系，并在指导中提高课堂教学效率。挖掘数学教材的内容是数学教师的责任，也是课堂改进的基础。强调灵活的数学教学也要"千变万化"，精心设计数学课堂的细节，利用好课堂上的每一分每一秒，站在小学生的角度分析问题。在分析问题时，要针对问题的重点和难点，在教学反馈中进行合理调整构建高效数学课堂。课前准备的充分性影响课堂教学的流畅性，影响学生对课堂的感受，以及高效课堂的建设。
三、创设小学数学情境教学模式尊重学生主体地位
情境的内容丰富，包括学习情境、社会情境、教学情境、规定情境、戏剧情境等。教学情境是指数学教师利用设施环境为学生营造的一种氛围。拓宽小学生的思维，适应教学改革。数学教师是知识的传递者和活动的组织者。他们要注重效率的提高和氛围的营造。并引导学生在具体情境中学习知识，增强信心。
1.创建与教学内容相关的图片和情景
数学教师要让学生参与到教学的各个环节，在情境中拓宽学生的思维和视野。比如在学习加法交换法的知识时，数学老师可以给学生创造一个买菜的市场，并通过启发和引导的方式，将学生带入特定的情境。贴近生活的事例能激发学生的好奇心，在情境中开拓思维。一位同学去菜市场陪妈妈买了30元的蔬菜和80元的海鲜，B同学去菜市场陪妈妈买了80元的海鲜和30元的蔬菜，这种"A+B=B+A"是交换定律。换句话说，A的母亲和B的母亲花的钱是一样的，但是购买商品的价格是相反的。在生活的例子中，中学生能真切地感受到加法和交换法的规则，并能更好地运用这一规律。
2.在深化情境中培养学生举一反三的能力
学会解决一个数学问题不是教学的目的，而学会解决一种数学问题才是能力。数学教师需要注重情境的深化，培养学生举一反三的能力。例如，数学老师可以制作幻灯片，并在幻灯片中安排专门的学习任务，引导学生在反思和总结中学习。而不是在学生快乐学习的时候停下来。情境的深化可以提高学生解决一类数学问题的能力，让学生感受到数学的魅力。
四、教师要全面驾驭教材，灵活运用教材。
教材是教学活动的基础，也是向学生传授知识的工具。也是学生获取知识的主要渠道之一。因此，在小学数学教学过程中，教师要充分学习和使用教材，做教材的主人。小学数学教材的内容是按照新课程标准的标准来设置的。但教材的内容并不一定完全满足当前学生的学习，因此教师必须灵活运用教材。这需要从三个方面进行。一是在设置教学任务时，一定要了解学生掌握数学知识的现状，学生的学习能力和水平，再根据学生的实际情况选择合理的教材，一些不能满足学生学习的内容要尽量删除，取其精华，去伪存真。其次，在讲解教学内容时，一定要突破传统的教育模式，严禁照搬教学模式，对教材内容进行梳理和优化，对整本教材的知识点进行详细归类。要么根据难易程度，要么根据知识点的结构，但必须始终坚持让学生能够充分掌握和理解数学知识点。因此，教师要对教材内容进行整改，根据学生的实际情况进行教学。
五、积极开展自主探究活动，充分发挥学生的主体作用。
在开展自主探究活动中，核心是"自主"二字。也就是说，小学数学课堂要尊重学生的主体地位，让学生真正独立研究分析问题，开阔学生的视野。正如前文所分析的，六年级学生心智不成熟，好奇心较强。这就需要数学教师认真观察和思考，激发学生的潜能。比如在学习图形与空间的相关知识时，为了让学生感受图形与图形的转化，他们可以通过独立思考来开动脑筋，思考正方形的内在角度和程度，并让学生借助学具以不同的方式测量和计算正方形的内角和内度。通过培养学生在实践中主动探索的能力，是学生主体作用的表现。也是实现高效课堂教学的有效途径。
参考文献
[1] 戴永生.培养小学生的数学思维能力[J].速读，2018（12）.