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摘要:项目式教学在PLC技术应用课程中有其独特的优越性,本文探索了PLC4技术应用课程教学过程中项目式教学方法的实施步骤,总结了该方法的实施经验,在理论上进行了深入探讨。
关键词:项目式教学;PLC技术;运用
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-08-0207-02
在传统的教学方法中,教学模式主要是以教师讲授为中心,教师利用黑板和粉笔,通过语言、文字、图标、图形等形式将教学信息呈现给学生,学生则通过自己的感官被动接受教师的教学信息:实践教学中,教师先示范,再让学生在教师的引导下一步一步的操作或按照教师规定的模式进行学习。从某种意义上说教师就是课堂上一个地地道道的“演员”,学生就是他们的“观众”。在这种教学模式中,教师处于绝对的主动地位,学生在被动的环境中学习,学生的主动性和创造性受到极大的压制,不利于培养学生的自学能力和创新能力。
新形势下的课程教学改革,要求教师要从“演员”向“导演”的角色转变,教师应是素质教育的实施者,现代教育的开拓者,是现代素质教育这一出大型艺术表演的“导演”。笔者在《PLC技术应用》课程中全面实施了项目式教学法(Project-basedTeaching),教学实践表明:通过项目的优化和知识点的重构和整合,在提高实训的效率与效果,在培养学生与人沟通、与人交流、团队合作、知识创新等综合素质方面,确实收到了显著的成效,它使《PLC技术应用》的实训教学得到了质的提升,课程教学的总体效果较之以前有明显改善。
项目式教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中,项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。下面把本人的具体做法写出来,与大家共勉。
笔者在09-10学年第一学期担任了07机电一体化1(技)班级的《PLC技术应用》课程的教学工作,该班级学生人数36人,是高中起点的四年制预备技师班。该课程是本专业一门核心的专业课程,实践性很强,PLC的硬件采用三菱FX2N-48MR型号。根据本人的教学经验,将该课程分成若干个项目,其中有一个项目是“十字路口交通灯PLC程序设计”,为了让学生掌握该项目的内容,我采取了如下的教学步骤。
一、确定项目任务(获取信息)
项目教学过程中,项目的确定要经过广泛的社会调查,找到合适本专业,有技术含量的,符合社会用工的项目进行教学,这样学生学的内容直接关系到未来的工作,学起来更有针对性。十字路口的交通灯控制是PLC技术应用课程中的一个典型的工作任务。其具体的控制要求是:
南北方向:红灯亮25秒,转到绿灯亮25秒,再按1秒钟一次的规律闪烁3次,然后转到黄灯亮2秒。东西方向:绿灯亮20秒,再闪烁3次,转到黄灯亮2秒,然后红灯亮30秒。完成一个周期,如此循环运行。示意图如下图所示:
二、制定计划
下达了工作任务以后,根据实习工位将学生分成12组,每组3人,各组学生推荐一名小组长,负责该组的工作安排。由学生自己制定项目工作计划,包括工作行动的内容、程序、阶段划分、和所需条件等,并最终得到教师的认可。
三、决策
即从计划阶段列出的多种可能性中确定最佳解决途径。决策往往通过小组形式集体做出。
四、实施计划
学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式,之后按照确定的最佳途径开展工作。
五、检查评估
先由学生自己进行自我评估,之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、总结学生的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果,找出造成评价结果差异的原因。
六、归档或结果应用
作为项目的实践教学产品,应尽可能具有实际应用价值。因此,项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中,如作为项目的维修工作应记入维修保养记录,作为项目的小工模具制做、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。
通过这六个阶段的过程,每一个小组都有一个学习成果,现摘录其中一个学习小组成果展示如下(附后页)。
在这个项目教学过程中,本人始终抓住以下几点:
1、把课程从知识讲授型为主,变成知识应用型为主。通过十字路口交通灯控制这个项目使学生掌握PLC基本指令在工程中的具体应用。
2、把课程从以理论思维为主,变成以能力训练为主。通过十字路口交通灯控制这个项目训练学生利用所学知识解决实际问题的能力。
3、把课程从以知识、概念、逻辑推导为载体,变成以完成项目任务为载体。通过该项目使學生掌握该课程的相关知识。
4、把课程从学生被动听讲,变成学生主动参与操作,积极参与新知探索。为了完成这个项目任务,学生自始至终全程参与,学生是演员,教师是导演,极大地调动了学生的创新意识。
5、把课程从教师讲解为主,变成由教师积极引导,创造学习的环境条件为主。在完成这个项目任务的过程中,作为教师,我努力为学生提供学习的平台空间,解答学生提出的疑问,充分发挥学生的聪明才智。
总之,通过一年的项目式教学的实施,学生对PLC应用课程的学习兴趣大大地提高了,考试通过率达到98%以上,教学效果良好。同时也让我认识到课程教学不能从概念出发,要打破过去“先学后做”的习惯,采取高效的“边做边学”或“先做后学”的方式;努力改变课堂上信息单向传递、教师单向控制的局面,实现真正的“互动”,充分利用项目式教学法提高教学效果。
关键词:项目式教学;PLC技术;运用
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1009-0118(2010)-08-0207-02
在传统的教学方法中,教学模式主要是以教师讲授为中心,教师利用黑板和粉笔,通过语言、文字、图标、图形等形式将教学信息呈现给学生,学生则通过自己的感官被动接受教师的教学信息:实践教学中,教师先示范,再让学生在教师的引导下一步一步的操作或按照教师规定的模式进行学习。从某种意义上说教师就是课堂上一个地地道道的“演员”,学生就是他们的“观众”。在这种教学模式中,教师处于绝对的主动地位,学生在被动的环境中学习,学生的主动性和创造性受到极大的压制,不利于培养学生的自学能力和创新能力。
新形势下的课程教学改革,要求教师要从“演员”向“导演”的角色转变,教师应是素质教育的实施者,现代教育的开拓者,是现代素质教育这一出大型艺术表演的“导演”。笔者在《PLC技术应用》课程中全面实施了项目式教学法(Project-basedTeaching),教学实践表明:通过项目的优化和知识点的重构和整合,在提高实训的效率与效果,在培养学生与人沟通、与人交流、团队合作、知识创新等综合素质方面,确实收到了显著的成效,它使《PLC技术应用》的实训教学得到了质的提升,课程教学的总体效果较之以前有明显改善。
项目式教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中,项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。下面把本人的具体做法写出来,与大家共勉。
笔者在09-10学年第一学期担任了07机电一体化1(技)班级的《PLC技术应用》课程的教学工作,该班级学生人数36人,是高中起点的四年制预备技师班。该课程是本专业一门核心的专业课程,实践性很强,PLC的硬件采用三菱FX2N-48MR型号。根据本人的教学经验,将该课程分成若干个项目,其中有一个项目是“十字路口交通灯PLC程序设计”,为了让学生掌握该项目的内容,我采取了如下的教学步骤。
一、确定项目任务(获取信息)
项目教学过程中,项目的确定要经过广泛的社会调查,找到合适本专业,有技术含量的,符合社会用工的项目进行教学,这样学生学的内容直接关系到未来的工作,学起来更有针对性。十字路口的交通灯控制是PLC技术应用课程中的一个典型的工作任务。其具体的控制要求是:
南北方向:红灯亮25秒,转到绿灯亮25秒,再按1秒钟一次的规律闪烁3次,然后转到黄灯亮2秒。东西方向:绿灯亮20秒,再闪烁3次,转到黄灯亮2秒,然后红灯亮30秒。完成一个周期,如此循环运行。示意图如下图所示:
二、制定计划
下达了工作任务以后,根据实习工位将学生分成12组,每组3人,各组学生推荐一名小组长,负责该组的工作安排。由学生自己制定项目工作计划,包括工作行动的内容、程序、阶段划分、和所需条件等,并最终得到教师的认可。
三、决策
即从计划阶段列出的多种可能性中确定最佳解决途径。决策往往通过小组形式集体做出。
四、实施计划
学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式,之后按照确定的最佳途径开展工作。
五、检查评估
先由学生自己进行自我评估,之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、总结学生的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果,找出造成评价结果差异的原因。
六、归档或结果应用
作为项目的实践教学产品,应尽可能具有实际应用价值。因此,项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中,如作为项目的维修工作应记入维修保养记录,作为项目的小工模具制做、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。
通过这六个阶段的过程,每一个小组都有一个学习成果,现摘录其中一个学习小组成果展示如下(附后页)。
在这个项目教学过程中,本人始终抓住以下几点:
1、把课程从知识讲授型为主,变成知识应用型为主。通过十字路口交通灯控制这个项目使学生掌握PLC基本指令在工程中的具体应用。
2、把课程从以理论思维为主,变成以能力训练为主。通过十字路口交通灯控制这个项目训练学生利用所学知识解决实际问题的能力。
3、把课程从以知识、概念、逻辑推导为载体,变成以完成项目任务为载体。通过该项目使學生掌握该课程的相关知识。
4、把课程从学生被动听讲,变成学生主动参与操作,积极参与新知探索。为了完成这个项目任务,学生自始至终全程参与,学生是演员,教师是导演,极大地调动了学生的创新意识。
5、把课程从教师讲解为主,变成由教师积极引导,创造学习的环境条件为主。在完成这个项目任务的过程中,作为教师,我努力为学生提供学习的平台空间,解答学生提出的疑问,充分发挥学生的聪明才智。
总之,通过一年的项目式教学的实施,学生对PLC应用课程的学习兴趣大大地提高了,考试通过率达到98%以上,教学效果良好。同时也让我认识到课程教学不能从概念出发,要打破过去“先学后做”的习惯,采取高效的“边做边学”或“先做后学”的方式;努力改变课堂上信息单向传递、教师单向控制的局面,实现真正的“互动”,充分利用项目式教学法提高教学效果。