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摘要:教学管理人员在高职教学工作中起着重要的作用,同时影响着人才的培养质量。本文从当前高职教学管理人员的现状出发,分析了新时期教学管理人员应具备的基本素质,并就如何提高自身素质提出了看法。
关键词:教学管理人员;素质要求;培养
中图分类号:071 文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-08-0163-02
教学管理是高职院校管理的核心工作,它的好坏直接影响着高职院校的管理水平与质量水平。随着高职教育规模的不断扩大,高职教育质量问题已成为社会关注的焦点,它关系到学校的发展与生死存亡。要想提高教学管理水平,关键在于提高教学管理队伍的素质。因此,在新时期建设一支高素质的教学管理队伍是实现提高教学质量的重要保证。
一、当前教学管理队伍的现状
(一)对教务管理工作重要性认识不足
长期以来,大多数教学管理人员认为教务管理工作不是很重要,好像不被领导所重视,工作中能力很难得到体现。受此思想影响,在日常工作中,他们只是停留在事务型地做一些具体的传统的管理工作,机械性按照领导指令办事,对教务管理工作缺乏科学预见和主动参与意识。长期下来,由于整天面对繁琐、艰苦、枯燥的事务工作,有些教学管理人员开始对工作产生抑郁、回避、烦燥的心理。因为这些不良心态的产生和存在,影响其自身潜能的发挥,最终影响学校的教学管理工作。
(二)教学管理人员普遍专业不对口、学历偏低、流动性大
高校历来重视对教学、科研人员的引进,对教学管理工作的重要性认识不足。认为教学管理工作是为教学、科研服务的,因此不重视对高级教学管理人员的引进,导致教学管理人員良莠不齐,真正有专业背景出身的管理人员并不多。由于教学管理工作的地位偏低,领导对其不够重视,日常外出业务学习、培训交流机会极少,导致教学管理人员心态不平衡,平时工作中劳骚多,思想不稳定,日常工作中只能停留在“事务型”“经验型”“传统型”的管理上,根本谈不上什么创新管理。那些业务能力强、学历层次高的工作人员,由于其工作能力和价值难以得到显现和发挥,因此不能安心工作,想尽一切办法跳离教学管理,这就增加了教学管理人员的流动性。
(三)教学管理人员待遇偏低
日前,许多高校重视对师资队伍建设,不惜用优厚的报酬、待遇吸引和稳定高水平教学科研人员,而对教学管理人员的待遇始终没有得到重视。教学管理人员到岗后很难得到培训的机会,接受继续教育的机会少,有时即使有进修培训的机会,也没有相应的政策和资金保障和支持,难以得到进一步进修深造的机会。与教师、科研人员相比,教学管理人员由于每天工作量大,忙于教学管理、学生管理等繁琐工作,科研时间较少,不利于职称的评定与晋升。
二、高校教学管理人员应具备的基本素质
(一)良好的政治思想素质
高校教学管理人员要有良好的政治思想素质,热爱党的教育事业,热爱高职教育及教学管理工作,要有强烈的事业心和责任感,工作中不计较个人得失,乐于奉献。只有这样,才会在管理工作中保持高度的工作热情,充分发挥主观能动性和创造性,兢兢业业地完成繁杂的教学管理工作。这是做好教学管理工作的基础,也是教学管理人员应具备的最基本素质。
(二)丰富的业务知识素质
首先,教学管理人员应具备系统的教育管理理论知识,懂得教育管理规律,熟悉本校的教学管理文件及其实施细则,懂得教学的基本过程,教学方法,懂得专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、教学评估等规律,熟练掌握日常教学管理业务,才能对现有的教学资源进行合理配置,才能真正做到“科学育人”、“管理育人”:其次,教学管理人员还要掌握一定的计算机水平和网络方面的相关知识,只有这样,教学管理人员才可以通过教务系统制定教学计划、网上排课、安排考试、成绩管理等等,这样才能大大节约手工操作时间,提高工作效率。另外,由于教学管理人员日常中经常需要起草一些教学管理方面的规章制度、文件、申请、报告、计划、总结等,这就需要懂得利用一些基本的办公处理工具,如WORD、EXCEL、POWER等等,只有这样,教学管理人员才能面对繁杂的教学管理工作而游刃有余,才能确保教学管理工作的高效率。
(三)强的组织、协调沟通能力
教学管理人员是联系上级管理部门、职能部门、教师、学生的纽带,起着上传下达、传递信息的作用,这需要教学管理人员有较好的协调能力,准确的理解力和清楚的语言表达能力。教学管理人员在严格执行管理规章制度过程中会遇到各种各样的思想障碍,这就要求教学管理人员要做到以诚相待、说服对方、沟通协调,使各项措施和规章制度能落实到位;另外,教学工作计划、方案、办法的实施落实,必须把教学管理活动的各种要素、各个环节和各个部门,科学而合理地组织起米,形成一个有机的整体,并设计出便于调控的工作程序,才能获得管理工作的高效率,这就要求教学管理人员必须具备一定的组织能力。
(四)一定的改革创新能力
这是教学管理人员能力素质的核心内容和主要标志。教学管理人员必须富有改革创新精神,不断更新教育思想和观念,开拓创新,及时发现、分析和处理教学管理中出现的各种新情况、新问题,力争及时掌握新技能、新方法、创造性地开展工作。随着我国高职教育教学改革的不断深入,教学管理人员要有勇于接受挑战,在借鉴和学习的基础上,大胆探索,积极开展人才培养模式、教学内容、课程体系和教学方法的改革以及教学管理的改革,不断丰富和改进自己的管理经验及水平,努力开创教学管理的新局面。
三、如何提高高职院校教学管理人员的素质
(一)加强在职培训和自身学习,促进教学管理人员专业化
首先,建立岗前培训制度。通过系统全面的岗前培训,让新上岗的教学管理人员尽快了解教学管理基本内容和本校的教学管理制度,掌握必要的知识和方法,尽早适应工作岗位;其次,制订学历提高进修计划。通过进修学习,让他们系统学习专业知识、管理理论、政策法规等,使他们的理论研究、工作研究、分析问题、解决问题的能力得到增强:最后,举办定期的短训班及研讨班。采取走出去、请进来的方式,让教学管理人员听取知名同行专家的讲座,或到著名高校参观、考察、交流,从而开阔眼界,吸收借鉴先进的教学管理理念,不断提高自身的业务水平及能力。
(二)建立奖惩机制、改善教学管理人员待遇
提高教学管理人员的待遇不仅有利于教学管理队伍的稳定,而且有利于把优秀人才引进到教学管理岗位上来。高校应根据教学管理人员岗位的性质和具体的任务要求,建立目标管理、考核、奖惩和晋升制度,对教学管理人员进行定期、不定期的考核,使之形成相互促进、相互竞争的良好氛围。
(三)严格教学管理人员的聘用制度
选拔优秀的教学管理人员是提高高职院校教学管理水平的关键。这就需要学校严格教学管理人员的聘用制度。采用公开招聘的方式,选拔一批真正能够承担教学管理的优秀人才,把具有高素质、高水平、高能力、勇于开拓、积极创新的人才充实到管理队伍中来,同时又要疏通渠道,把能力差、水平低、不适合从事管理工作的人员流动出去,按需设岗,按岗择人。建设队伍时要优化队伍的学历结构、知识结构、能力结构、年龄结构、性别结构、个性结构等,真正建设一支有助于高职院校教学发展的管理队伍。
四、结论
随着高职院校教育事业的发展,教学管理工作更加规范,复杂,新时期教学管理人员应具备的素质要求也越来越高,教学管理人员必须认识到自身的不足,正确处理好工作与学习的关系,加强文化积累,自我努力。自我升华,使自己的综合素质和业务能力得到进一步提高。
参考文献:
[1]王兵,浅谈新时期高校教学管理人员素质的培养与提高[J]科技信息。
[2]严丽萍,新时期高校教学管理人员的素质初探[J]科技资讯,200,(28)。
[3]王云波,试论高职教学管理人员的核心素质及其培养[J]漯河职业技术学院学报,2009,(5)。
关键词:教学管理人员;素质要求;培养
中图分类号:071 文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-08-0163-02
教学管理是高职院校管理的核心工作,它的好坏直接影响着高职院校的管理水平与质量水平。随着高职教育规模的不断扩大,高职教育质量问题已成为社会关注的焦点,它关系到学校的发展与生死存亡。要想提高教学管理水平,关键在于提高教学管理队伍的素质。因此,在新时期建设一支高素质的教学管理队伍是实现提高教学质量的重要保证。
一、当前教学管理队伍的现状
(一)对教务管理工作重要性认识不足
长期以来,大多数教学管理人员认为教务管理工作不是很重要,好像不被领导所重视,工作中能力很难得到体现。受此思想影响,在日常工作中,他们只是停留在事务型地做一些具体的传统的管理工作,机械性按照领导指令办事,对教务管理工作缺乏科学预见和主动参与意识。长期下来,由于整天面对繁琐、艰苦、枯燥的事务工作,有些教学管理人员开始对工作产生抑郁、回避、烦燥的心理。因为这些不良心态的产生和存在,影响其自身潜能的发挥,最终影响学校的教学管理工作。
(二)教学管理人员普遍专业不对口、学历偏低、流动性大
高校历来重视对教学、科研人员的引进,对教学管理工作的重要性认识不足。认为教学管理工作是为教学、科研服务的,因此不重视对高级教学管理人员的引进,导致教学管理人員良莠不齐,真正有专业背景出身的管理人员并不多。由于教学管理工作的地位偏低,领导对其不够重视,日常外出业务学习、培训交流机会极少,导致教学管理人员心态不平衡,平时工作中劳骚多,思想不稳定,日常工作中只能停留在“事务型”“经验型”“传统型”的管理上,根本谈不上什么创新管理。那些业务能力强、学历层次高的工作人员,由于其工作能力和价值难以得到显现和发挥,因此不能安心工作,想尽一切办法跳离教学管理,这就增加了教学管理人员的流动性。
(三)教学管理人员待遇偏低
日前,许多高校重视对师资队伍建设,不惜用优厚的报酬、待遇吸引和稳定高水平教学科研人员,而对教学管理人员的待遇始终没有得到重视。教学管理人员到岗后很难得到培训的机会,接受继续教育的机会少,有时即使有进修培训的机会,也没有相应的政策和资金保障和支持,难以得到进一步进修深造的机会。与教师、科研人员相比,教学管理人员由于每天工作量大,忙于教学管理、学生管理等繁琐工作,科研时间较少,不利于职称的评定与晋升。
二、高校教学管理人员应具备的基本素质
(一)良好的政治思想素质
高校教学管理人员要有良好的政治思想素质,热爱党的教育事业,热爱高职教育及教学管理工作,要有强烈的事业心和责任感,工作中不计较个人得失,乐于奉献。只有这样,才会在管理工作中保持高度的工作热情,充分发挥主观能动性和创造性,兢兢业业地完成繁杂的教学管理工作。这是做好教学管理工作的基础,也是教学管理人员应具备的最基本素质。
(二)丰富的业务知识素质
首先,教学管理人员应具备系统的教育管理理论知识,懂得教育管理规律,熟悉本校的教学管理文件及其实施细则,懂得教学的基本过程,教学方法,懂得专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、教学评估等规律,熟练掌握日常教学管理业务,才能对现有的教学资源进行合理配置,才能真正做到“科学育人”、“管理育人”:其次,教学管理人员还要掌握一定的计算机水平和网络方面的相关知识,只有这样,教学管理人员才可以通过教务系统制定教学计划、网上排课、安排考试、成绩管理等等,这样才能大大节约手工操作时间,提高工作效率。另外,由于教学管理人员日常中经常需要起草一些教学管理方面的规章制度、文件、申请、报告、计划、总结等,这就需要懂得利用一些基本的办公处理工具,如WORD、EXCEL、POWER等等,只有这样,教学管理人员才能面对繁杂的教学管理工作而游刃有余,才能确保教学管理工作的高效率。
(三)强的组织、协调沟通能力
教学管理人员是联系上级管理部门、职能部门、教师、学生的纽带,起着上传下达、传递信息的作用,这需要教学管理人员有较好的协调能力,准确的理解力和清楚的语言表达能力。教学管理人员在严格执行管理规章制度过程中会遇到各种各样的思想障碍,这就要求教学管理人员要做到以诚相待、说服对方、沟通协调,使各项措施和规章制度能落实到位;另外,教学工作计划、方案、办法的实施落实,必须把教学管理活动的各种要素、各个环节和各个部门,科学而合理地组织起米,形成一个有机的整体,并设计出便于调控的工作程序,才能获得管理工作的高效率,这就要求教学管理人员必须具备一定的组织能力。
(四)一定的改革创新能力
这是教学管理人员能力素质的核心内容和主要标志。教学管理人员必须富有改革创新精神,不断更新教育思想和观念,开拓创新,及时发现、分析和处理教学管理中出现的各种新情况、新问题,力争及时掌握新技能、新方法、创造性地开展工作。随着我国高职教育教学改革的不断深入,教学管理人员要有勇于接受挑战,在借鉴和学习的基础上,大胆探索,积极开展人才培养模式、教学内容、课程体系和教学方法的改革以及教学管理的改革,不断丰富和改进自己的管理经验及水平,努力开创教学管理的新局面。
三、如何提高高职院校教学管理人员的素质
(一)加强在职培训和自身学习,促进教学管理人员专业化
首先,建立岗前培训制度。通过系统全面的岗前培训,让新上岗的教学管理人员尽快了解教学管理基本内容和本校的教学管理制度,掌握必要的知识和方法,尽早适应工作岗位;其次,制订学历提高进修计划。通过进修学习,让他们系统学习专业知识、管理理论、政策法规等,使他们的理论研究、工作研究、分析问题、解决问题的能力得到增强:最后,举办定期的短训班及研讨班。采取走出去、请进来的方式,让教学管理人员听取知名同行专家的讲座,或到著名高校参观、考察、交流,从而开阔眼界,吸收借鉴先进的教学管理理念,不断提高自身的业务水平及能力。
(二)建立奖惩机制、改善教学管理人员待遇
提高教学管理人员的待遇不仅有利于教学管理队伍的稳定,而且有利于把优秀人才引进到教学管理岗位上来。高校应根据教学管理人员岗位的性质和具体的任务要求,建立目标管理、考核、奖惩和晋升制度,对教学管理人员进行定期、不定期的考核,使之形成相互促进、相互竞争的良好氛围。
(三)严格教学管理人员的聘用制度
选拔优秀的教学管理人员是提高高职院校教学管理水平的关键。这就需要学校严格教学管理人员的聘用制度。采用公开招聘的方式,选拔一批真正能够承担教学管理的优秀人才,把具有高素质、高水平、高能力、勇于开拓、积极创新的人才充实到管理队伍中来,同时又要疏通渠道,把能力差、水平低、不适合从事管理工作的人员流动出去,按需设岗,按岗择人。建设队伍时要优化队伍的学历结构、知识结构、能力结构、年龄结构、性别结构、个性结构等,真正建设一支有助于高职院校教学发展的管理队伍。
四、结论
随着高职院校教育事业的发展,教学管理工作更加规范,复杂,新时期教学管理人员应具备的素质要求也越来越高,教学管理人员必须认识到自身的不足,正确处理好工作与学习的关系,加强文化积累,自我努力。自我升华,使自己的综合素质和业务能力得到进一步提高。
参考文献:
[1]王兵,浅谈新时期高校教学管理人员素质的培养与提高[J]科技信息。
[2]严丽萍,新时期高校教学管理人员的素质初探[J]科技资讯,200,(28)。
[3]王云波,试论高职教学管理人员的核心素质及其培养[J]漯河职业技术学院学报,2009,(5)。