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摘 要：随着经济社会的不断发展和教育的进步，人们越来越重视孩子的成长与学习，小学科学实验课程的开设旨在提高学生的科学思维与科学素养，从而培养学生的探索意识、创造思维与动手能力，但是在实际教学中小学科学实验教学并不理想，本文就小学科学实验教学中几个问题展开相关的研究与探讨。
关键词：小学;科学实验;教学;几个问题;思考
受传统应试教育思想和教学条件的影响，小学科学实验课程并没有得到全面的开展，因此，作为授课教师需要及时发现课程存在的问题，并积极找出合理科学的解决措施，完善实验课程教学，促进小学生的全面发展。
一、师资质量问题
调查发现，在很多农村和少数城市学校中较少有科学实验教师是科班出生，大部分都是其他学科教师代课，究其原因，主要是受传统教育思想的影响，科学实验不属于小升初统考的范畴，这导致很多学校安排的科学课课时比较少，甚至有学校有着语文、数学等教师占课的现象，所以在招聘科学任课教师时要求比较低。要解决师资问题，首先需要教育部门在开展招聘工作时，提高师资要求，设置更多的科学学科岗位，创设积极有利的招聘氛围。其次，高校也要设置相关学科专业，加强基层师资力量的培养，从源头解决师资问题。再次，小学应该加强科学实验教学重视，设置足够的课时，保证学生有足够的时间学习，从而提高小学生科学素养。最后，学校应该定期开展教师业务培训，不断提升教师素养，开展新型研讨会，集中当地科学实验教师比武切磋，共同创新教学手段。
二、实验场所问题
一提到小学科学实验课程，科学教师便会问“实验场所在哪里？由谁安排负责？”按照实验课程标准教学，实验应该在实验室内完成，并由专业的实验管理员统筹安排，但是在实际教学中，大部分学校都没有实验室，科学实验都是在教室内完成。在教室内开展实验活动，一是条件达不到实验标准，二是在教室内实验不利于培养学生的实践意识与实验思维。针对此类问题，教育和学校部门应该提高实验室经费，如果情况困難教师则可以根据实验课程多元化创造实验场所。比如在学习《养好小金鱼》时，教师可以让学生们将实验场所设置在家里，放两个相同的水槽，分别放养不同密度的金鱼，然后观察两个水槽内金鱼的生长情况。再例如学习《改进雨具》时，可以让学生与家长亲子合作，在休息日的时候寻找雨具和实验器材，而不是将实验场所固定在实验室，类似生活化实验都可以让学生在家里完成，这样不仅保证了科学实验教学进度，还培养了学生的实验思维、动手能力与合作意识。
三、实验材料问题
当下学校一般只给学生配备教材，均不配置实验材料，所以在科学实验教学中，教师均会面临材料谁准备的问题。如果由学生来准备，大部分家长都是通过网购来购买相关课程实验材料，导致整个班级学生所有的材料参差不齐，很多教师认为无法保证教学的完整进度，实验效果也会打折扣。如果由教师来准备的话，虽然保证了实验课程质量，但是千篇一律的实验并不能激发学生的科学思维。所以，最佳方案应该是由教师整体把控，学生自己安排实验材料，这样有助于开展多角度实验。比如有的学生实验成功，有的学生却失败，有利于学生进行实验对比，深入挖掘成功与失败的原因，在这个过程中发现问题、分析问题、解决问题，直到真正的理解实验原理。例如在学习《光的反射》时，教师可以让学生们自己寻找生活中像镜子一样可以反光的物品，并带到课堂上进行实验，而不是非得局限于镜子，这样可以让学生开发思维，培养学生的探索意识。除此之外，教师还需要确定实验教学是以学生自主设计为主，还是按照自己的设计好的流程进行，前者是以学生为本，开发学生的创新意识与独立实验能力，后者则是将学生放在学习位置，根据新课改的要求，教师应该将课堂的主体权与主动权交给学生，所以在实际教学中，教师可以鼓励学生开展自主实验。
四、多媒体教学问题
随着互联网的不断发展，越来越多的信息技术运用到了教育领域，尤其是多媒体教学运用最为广泛。一是PPT的运用，取缔了传统黑板板书，在吸引学生注意力的同时，还可以创新教学模式。二是多媒体可以通过图像、视频、音频的方式阐述相关实验内容，让学生更加直观的理解实验进程。但是在实际教学中，很多科学实验教师对多媒体产生了依赖性。众所周知科学实验结果并不是每次都能成功，这就导致课程进度无法稳步前进，有的教师为了避免此类现象的发生，直接利用多媒体播放实验视频来完成教学，这就造成了学生对实验过程的理解不深入，对实验结果的思考不全面，不仅达不到实验教学目标，还束缚了学生的科学思维、削弱了学生的动手能力。不仅如此，如果在多媒体使用过程中，一旦出现了故障则无法顺利进行课程教学，耽误课程进度。所以在科学实验教学过程中，教师应该科学把控多媒体教学使用尺度，以动手实验为主，多媒体为辅，促进学生的思维能力与创新能力发展。
五、结束语
总而言之，在素质教育与新课改背景下，教师在小学科学实验教学中，要不断的发现与总结问题，不断的完善与改进。如果能够把以上四个科学实验教学存在的问题理清并落实到位，便能真正实现学生科学思维与科学素养的形成发展。
参考文献：
[1]窦志宏，郑李梅.小学科学实验教学现状与出路分析[J].学园，2015（14）.
[2]孟令红，角屋重树，清水钦也，等.影响小学科学学力因素的中日比较研究[J].外国中小学教育，2010（5）.
关键词：小学;科学实验;教学;几个问题;思考
受传统应试教育思想和教学条件的影响，小学科学实验课程并没有得到全面的开展，因此，作为授课教师需要及时发现课程存在的问题，并积极找出合理科学的解决措施，完善实验课程教学，促进小学生的全面发展。
一、师资质量问题
调查发现，在很多农村和少数城市学校中较少有科学实验教师是科班出生，大部分都是其他学科教师代课，究其原因，主要是受传统教育思想的影响，科学实验不属于小升初统考的范畴，这导致很多学校安排的科学课课时比较少，甚至有学校有着语文、数学等教师占课的现象，所以在招聘科学任课教师时要求比较低。要解决师资问题，首先需要教育部门在开展招聘工作时，提高师资要求，设置更多的科学学科岗位，创设积极有利的招聘氛围。其次，高校也要设置相关学科专业，加强基层师资力量的培养，从源头解决师资问题。再次，小学应该加强科学实验教学重视，设置足够的课时，保证学生有足够的时间学习，从而提高小学生科学素养。最后，学校应该定期开展教师业务培训，不断提升教师素养，开展新型研讨会，集中当地科学实验教师比武切磋，共同创新教学手段。
二、实验场所问题
一提到小学科学实验课程，科学教师便会问“实验场所在哪里？由谁安排负责？”按照实验课程标准教学，实验应该在实验室内完成，并由专业的实验管理员统筹安排，但是在实际教学中，大部分学校都没有实验室，科学实验都是在教室内完成。在教室内开展实验活动，一是条件达不到实验标准，二是在教室内实验不利于培养学生的实践意识与实验思维。针对此类问题，教育和学校部门应该提高实验室经费，如果情况困難教师则可以根据实验课程多元化创造实验场所。比如在学习《养好小金鱼》时，教师可以让学生们将实验场所设置在家里，放两个相同的水槽，分别放养不同密度的金鱼，然后观察两个水槽内金鱼的生长情况。再例如学习《改进雨具》时，可以让学生与家长亲子合作，在休息日的时候寻找雨具和实验器材，而不是将实验场所固定在实验室，类似生活化实验都可以让学生在家里完成，这样不仅保证了科学实验教学进度，还培养了学生的实验思维、动手能力与合作意识。
三、实验材料问题
当下学校一般只给学生配备教材，均不配置实验材料，所以在科学实验教学中，教师均会面临材料谁准备的问题。如果由学生来准备，大部分家长都是通过网购来购买相关课程实验材料，导致整个班级学生所有的材料参差不齐，很多教师认为无法保证教学的完整进度，实验效果也会打折扣。如果由教师来准备的话，虽然保证了实验课程质量，但是千篇一律的实验并不能激发学生的科学思维。所以，最佳方案应该是由教师整体把控，学生自己安排实验材料，这样有助于开展多角度实验。比如有的学生实验成功，有的学生却失败，有利于学生进行实验对比，深入挖掘成功与失败的原因，在这个过程中发现问题、分析问题、解决问题，直到真正的理解实验原理。例如在学习《光的反射》时，教师可以让学生们自己寻找生活中像镜子一样可以反光的物品，并带到课堂上进行实验，而不是非得局限于镜子，这样可以让学生开发思维，培养学生的探索意识。除此之外，教师还需要确定实验教学是以学生自主设计为主，还是按照自己的设计好的流程进行，前者是以学生为本，开发学生的创新意识与独立实验能力，后者则是将学生放在学习位置，根据新课改的要求，教师应该将课堂的主体权与主动权交给学生，所以在实际教学中，教师可以鼓励学生开展自主实验。
四、多媒体教学问题
随着互联网的不断发展，越来越多的信息技术运用到了教育领域，尤其是多媒体教学运用最为广泛。一是PPT的运用，取缔了传统黑板板书，在吸引学生注意力的同时，还可以创新教学模式。二是多媒体可以通过图像、视频、音频的方式阐述相关实验内容，让学生更加直观的理解实验进程。但是在实际教学中，很多科学实验教师对多媒体产生了依赖性。众所周知科学实验结果并不是每次都能成功，这就导致课程进度无法稳步前进，有的教师为了避免此类现象的发生，直接利用多媒体播放实验视频来完成教学，这就造成了学生对实验过程的理解不深入，对实验结果的思考不全面，不仅达不到实验教学目标，还束缚了学生的科学思维、削弱了学生的动手能力。不仅如此，如果在多媒体使用过程中，一旦出现了故障则无法顺利进行课程教学，耽误课程进度。所以在科学实验教学过程中，教师应该科学把控多媒体教学使用尺度，以动手实验为主，多媒体为辅，促进学生的思维能力与创新能力发展。
五、结束语
总而言之，在素质教育与新课改背景下，教师在小学科学实验教学中，要不断的发现与总结问题，不断的完善与改进。如果能够把以上四个科学实验教学存在的问题理清并落实到位，便能真正实现学生科学思维与科学素养的形成发展。
参考文献：
[1]窦志宏，郑李梅.小学科学实验教学现状与出路分析[J].学园，2015（14）.
[2]孟令红，角屋重树，清水钦也，等.影响小学科学学力因素的中日比较研究[J].外国中小学教育，2010（5）.