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摘 要：在高中生物的教学中，渗入生物科学史的教育不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够加深对课本知识的理解和重新的认识，以此来提高学生通过生物学科的学习，运用其知识在实践中去解决实际问题的应用能力。因此，本文主要分析生物科学史在高中生物教学中的应用作用价值以及提出相应的如何更好地开展工作的对策。
关键词：生物科学史；高中生物教学；教学价值
现在的教育改革逐渐的扩大，生物教学也不例外，其中生物科学史在高中的生物学科的教学中逐渐的得到了重视，生物科学史的融入更好地体现了生命科学的产生、形成与发展等过程，也让学生通过历史的回顾体会到科学的研究和挖掘创新的精神品质，这样能够有效地提升学生对生物学习的兴趣。
1.学生学习的动力来源于生物科学史的趣味性
在以往的传统教学模式下，都是老师为主体，学生为辅助的教学，而且在教授的过程中大多数都是以理论知识的讲解为主，忽视了学以致用于生活之中，在课堂之上没有充分的留给学生自主思考和探讨的时间，所以学生的兴趣往往都不会太高，学习效果也不会太好，其实在生物的教学中有不少的趣事，老师可以在课堂上结合趣事来进行融合，以此来提高学生的兴趣，让学生能够积极主动的自主学习，在高中生物教学中，以生物科学史来导入课程，不仅能够激发学习兴趣，还能够激发学生的学习期待，例如在讲授DNA分子双螺旋结构一节课中，可以让在学生通过沃森、克里克调整了碱基配对方式，制作出了DNA双螺旋结构分子模型的背景来讲DNA的结构，因此老师可以在课前的备课中多多搜集一些生物科学史的故事来结合教材内容进行编写教案。增加生物科学史的融入，提高生物教学趣味性，提高学生的学习动力。
2.有效融入生物科学史来提高学生学习能力
生物科学史是一项对科学研究成果形成的过程，在生物的教学中，利用生命科学史来作为教学的内容，能够使学习的内容顺理成章的将知识点连接起来，这样可以让学生更加全面的巩固知识，更好地帮助学生在课堂上学习的效率，老师将生物史逐渐的深入，很好的帮助学生对知识的逐渐理解，通过生物史的学习，学生了解其中的研究方法，提高学生的自主探究能力，增加对生物知识的积累，例如在高中生物中生物进化史的一节课中，老师开始可以利用拉马克最先提出的生物进化学说的发现史贯穿在课堂教学中，又如在讲解酶的结构时，可结合李比希的认为引起发酵时酵母细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。不同的实验不同的结果，这样能够让学生在同一环境下学习，得到不同的学习效果，学习到不同的方法，以此来突破学习的重难点，提高解决问题的能力。
3.生物科学史中的经典实验与教学有机融合
生物科学史中的实验成果都是科学家所付出毕生精力创造的，其中蕴含着的知识和对一种事物进行到底的钻研精神是可贵的，科研的方法和科学家的思维都是在生物科学史中才能够学到，有效的与教学相结合才能够提高学生的科学思维能力，才能在日常的生活中灵活的运用生物知识来解答，在教学过程中，老师可以将一些生物科学史的资料或者影片等内容，融入到课堂之中，来引导学生的学习，让学通过观看或者实验操作的这些方式来亲身的体验生物学科的魅力所在，锻炼学生的自主设计实验的能力，通过自己设计的实验，反反复复的验证，最终在思考中和行动中得到自己想要的结果，这样的过程对学生的成长非常的有帮助，让学生自己感悟科学和理解生物科学的价值，例如在讲授促胰液素的发现时，可以讲述当时英国科学家贝利斯和斯他林看到沃泰默的论文，并大胆地跳出"神经反射"这个传统概念的框框，设想：这可能是一个新现象--"化学调节"。也就是说，在盐酸的作用下，小肠粘膜可能产生了一个化学物质，当其被吸收入血液后，随着血流被运送到胰腺，引起胰液分泌。让学生在科学史中明白教学内容，理解其中的含义，充分的掌握学习的方法，提高自我的探究能力。
4.依靠生物科学史的严谨性培养学生的学习观念和科学素养
科学的素养主要包括两个方面，一个是知识、情感和技能方面的掌握，另一个是在原有知识的基础上对科学知识的创新。新课改提倡学生的主体地位，努力的提升学生的学习兴趣，将学生在课堂上的学习方式有被动变成主动，让学生学习的积极性大大的提升，在学生自主探索学习中提高分析和解决问题的能力、搜集和处理信息的能力以及交流合作能力。其次在生物教学中引入生物科学史，可使学生更深刻的了解生物科学史。了解其中的科学内涵与知识的成功创造过程，例如在1543年，比利时的维萨里发表《人体构造》，揭示了人体在器官水平的结构。在教学过程中，老师用生物科学史进行教学，让学生的科学素养和学习观念进行增强。
5.生物科学史利于强化人文素养的教育
人文素养得劲教育对高中的教学非常重要，生物学科虽然属于生命科学理论教学之中，但是在教学中还是要注重渗透人文素养的教育，现在人们的生活质量提高了，对教育的要求逐步增大，要求专业的人才必须具备高度的人文素养的水平，这也是符合人类长久稳定发展的必然要求。高中的教育对学生来说非常的关键，这是一个人生转折点的时期，影响其深远，所以在生物的教学中，导入生物科学史的教育对培养学生的人文素养非常有利，这对未来社会需求高水准的人文素养的人才培养奠定基础，科学家的相关事宜对高中生的冲击非常大，也许一个科学家就能影响学生的价值观和人生观的改变。以此生物科学史与人文素养的相结合非常有必要。
結束语
高中生物的教学必须与时俱进，现在是一个以学生为主体的教育时代，不能像以往的传统课堂，老师们应该积极的改变教学模式，勇于创新教学方法，设计符合学生实际情况的方案进行教学，生物科学史的教育价值不能在课堂之上像以往的昙花一现，应该详细讲解给学生们听，其中的知识、技能和人文的素养等方面都非常的重要，将生物科学史成为教学的一部分，是提升生物学科课堂效率的有效途径之一，我们不能将生物科学史的教育抛弃，应该作为教学的一部分，师生之间不断的共同去学习，提升各自的专业知识水平。合理科学的利用生物科学史的教育对生物学科的教育非常的有价值。
参考文献：
[1]李菊芳. 运用生物科学史，落实科学探究素养发展[J]. 中学课程资源.
[2]杨素玲. 生物科学史在高中生物教学中的育人作用初探[J]. 考试周刊，2017，（71）.
关键词：生物科学史；高中生物教学；教学价值
现在的教育改革逐渐的扩大，生物教学也不例外，其中生物科学史在高中的生物学科的教学中逐渐的得到了重视，生物科学史的融入更好地体现了生命科学的产生、形成与发展等过程，也让学生通过历史的回顾体会到科学的研究和挖掘创新的精神品质，这样能够有效地提升学生对生物学习的兴趣。
1.学生学习的动力来源于生物科学史的趣味性
在以往的传统教学模式下，都是老师为主体，学生为辅助的教学，而且在教授的过程中大多数都是以理论知识的讲解为主，忽视了学以致用于生活之中，在课堂之上没有充分的留给学生自主思考和探讨的时间，所以学生的兴趣往往都不会太高，学习效果也不会太好，其实在生物的教学中有不少的趣事，老师可以在课堂上结合趣事来进行融合，以此来提高学生的兴趣，让学生能够积极主动的自主学习，在高中生物教学中，以生物科学史来导入课程，不仅能够激发学习兴趣，还能够激发学生的学习期待，例如在讲授DNA分子双螺旋结构一节课中，可以让在学生通过沃森、克里克调整了碱基配对方式，制作出了DNA双螺旋结构分子模型的背景来讲DNA的结构，因此老师可以在课前的备课中多多搜集一些生物科学史的故事来结合教材内容进行编写教案。增加生物科学史的融入，提高生物教学趣味性，提高学生的学习动力。
2.有效融入生物科学史来提高学生学习能力
生物科学史是一项对科学研究成果形成的过程，在生物的教学中，利用生命科学史来作为教学的内容，能够使学习的内容顺理成章的将知识点连接起来，这样可以让学生更加全面的巩固知识，更好地帮助学生在课堂上学习的效率，老师将生物史逐渐的深入，很好的帮助学生对知识的逐渐理解，通过生物史的学习，学生了解其中的研究方法，提高学生的自主探究能力，增加对生物知识的积累，例如在高中生物中生物进化史的一节课中，老师开始可以利用拉马克最先提出的生物进化学说的发现史贯穿在课堂教学中，又如在讲解酶的结构时，可结合李比希的认为引起发酵时酵母细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。不同的实验不同的结果，这样能够让学生在同一环境下学习，得到不同的学习效果，学习到不同的方法，以此来突破学习的重难点，提高解决问题的能力。
3.生物科学史中的经典实验与教学有机融合
生物科学史中的实验成果都是科学家所付出毕生精力创造的，其中蕴含着的知识和对一种事物进行到底的钻研精神是可贵的，科研的方法和科学家的思维都是在生物科学史中才能够学到，有效的与教学相结合才能够提高学生的科学思维能力，才能在日常的生活中灵活的运用生物知识来解答，在教学过程中，老师可以将一些生物科学史的资料或者影片等内容，融入到课堂之中，来引导学生的学习，让学通过观看或者实验操作的这些方式来亲身的体验生物学科的魅力所在，锻炼学生的自主设计实验的能力，通过自己设计的实验，反反复复的验证，最终在思考中和行动中得到自己想要的结果，这样的过程对学生的成长非常的有帮助，让学生自己感悟科学和理解生物科学的价值，例如在讲授促胰液素的发现时，可以讲述当时英国科学家贝利斯和斯他林看到沃泰默的论文，并大胆地跳出"神经反射"这个传统概念的框框，设想：这可能是一个新现象--"化学调节"。也就是说，在盐酸的作用下，小肠粘膜可能产生了一个化学物质，当其被吸收入血液后，随着血流被运送到胰腺，引起胰液分泌。让学生在科学史中明白教学内容，理解其中的含义，充分的掌握学习的方法，提高自我的探究能力。
4.依靠生物科学史的严谨性培养学生的学习观念和科学素养
科学的素养主要包括两个方面，一个是知识、情感和技能方面的掌握，另一个是在原有知识的基础上对科学知识的创新。新课改提倡学生的主体地位，努力的提升学生的学习兴趣，将学生在课堂上的学习方式有被动变成主动，让学生学习的积极性大大的提升，在学生自主探索学习中提高分析和解决问题的能力、搜集和处理信息的能力以及交流合作能力。其次在生物教学中引入生物科学史，可使学生更深刻的了解生物科学史。了解其中的科学内涵与知识的成功创造过程，例如在1543年，比利时的维萨里发表《人体构造》，揭示了人体在器官水平的结构。在教学过程中，老师用生物科学史进行教学，让学生的科学素养和学习观念进行增强。
5.生物科学史利于强化人文素养的教育
人文素养得劲教育对高中的教学非常重要，生物学科虽然属于生命科学理论教学之中，但是在教学中还是要注重渗透人文素养的教育，现在人们的生活质量提高了，对教育的要求逐步增大，要求专业的人才必须具备高度的人文素养的水平，这也是符合人类长久稳定发展的必然要求。高中的教育对学生来说非常的关键，这是一个人生转折点的时期，影响其深远，所以在生物的教学中，导入生物科学史的教育对培养学生的人文素养非常有利，这对未来社会需求高水准的人文素养的人才培养奠定基础，科学家的相关事宜对高中生的冲击非常大，也许一个科学家就能影响学生的价值观和人生观的改变。以此生物科学史与人文素养的相结合非常有必要。
結束语
高中生物的教学必须与时俱进，现在是一个以学生为主体的教育时代，不能像以往的传统课堂，老师们应该积极的改变教学模式，勇于创新教学方法，设计符合学生实际情况的方案进行教学，生物科学史的教育价值不能在课堂之上像以往的昙花一现，应该详细讲解给学生们听，其中的知识、技能和人文的素养等方面都非常的重要，将生物科学史成为教学的一部分，是提升生物学科课堂效率的有效途径之一，我们不能将生物科学史的教育抛弃，应该作为教学的一部分，师生之间不断的共同去学习，提升各自的专业知识水平。合理科学的利用生物科学史的教育对生物学科的教育非常的有价值。
参考文献：
[1]李菊芳. 运用生物科学史，落实科学探究素养发展[J]. 中学课程资源.
[2]杨素玲. 生物科学史在高中生物教学中的育人作用初探[J]. 考试周刊，2017，（71）.