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【摘要】伴随着教学改革的不断深化，我国社会主义教育事业取得了突飞猛进的发展。游戏教学法作为新课改全面实施背景下的新型教学模式，逐渐在广大幼师教育中得到应用，且取得了一定的成绩。然而，受传统教学模式的影响，当前我国游戏教学法在幼师英语教学的应用还存在一定问题有待解决。基于此，本文以优势英语教学为切入点，对游戏教学实施中存在的问题解决措施进行论述分析，以期能为我国幼师英语教学的良好发展尽绵薄之力。
【关键词】游戏教学法 幼儿教育 英语教学
前言
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明了兴趣使学习最好的老师。为此，必须强化学习兴趣在幼师英语教育中的重要性分析。幼师教育今后的工作主要面向广大的幼儿园教育，幼儿教育本身以兴趣化学习与发展方向，就便要求幼師在无论在英语知识的学习还是英语知识的传授都要明确提高英语学习兴趣的有效路径。为此，在幼师英语教学中要充分融入游戏化教学法，让幼师在学习的过程中亦学会利用该方法进行幼儿教育的传教。
一、基于英语语言教学中游戏的定义及意义
1.基于英语语言教学中游戏教学的定义。“游戏教学”，顾名思义就是通过游戏的方式推进学习行为，基于英语语言教学中的游戏教学实质上就是通过游戏的方式进行英语语言的教学，将英语与游戏相结合，使其以趣味性的形式进行英语知识的传播。笔者认为，在幼师英语教学中要充分考虑幼师日后的工作方向，幼师的施教人群的3-6岁的幼儿。为此，通过游戏化的教学方法让幼师在学习的过程中学会通过趣味性的方式进行学习，同时也有力于其在日后的幼儿英语教学中运用同样的方式进行施教。这便能够让幼儿在愉快的课堂氛围中学习，促进幼师英语专业素养提高的同时，亦能够在日后的幼儿教育中促进幼儿的全面发展，实现极大的附加价值。幼儿在学习的过程中往往处于自身价值被认同的方向，这就要求幼师英语教学必须为其提供良好的教学环境，并积极引导他们建立游戏教学的课堂模式。
2.基于英语语言教学中游戏的意义。
（1）提高幼师的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。良好的学习兴趣能够促进学生更好的投入到学习中去，为此，在幼师英语教学中要着重提高幼师学习的积极性和主动性。游戏课堂教学法能够通过游戏的方式建立游戏学习模式，进而让学生在游戏课堂中边娱乐边学习，在积极有趣的课堂中学习不仅能够有效的提高幼师的学习兴趣，更能够提高幼师英语学习的课堂参与性。让幼师们在学习的过程中增加师生之间的交流，让英语教学在良好的沟通和交流中实现最优化教学，使幼师的英语学习质量得到保障。值得注意的是，在游戏教学中应该充分考虑到个体学生的差异性，保障游戏教学方法的针对性，让学生能够在科学的游戏教学中得以长久保持新鲜感。
（2）丰富幼师的知识点。幼师教育往往针对的学生为十五六岁的学生，这部分人群正处于人生中的“活跃期”，其不仅拥有好动活泼的性格，更需要构建良好的知识体系。幼师学校是特殊人才培养学校，除了专业性教学以外，还要对幼师学生进行文化课教育。在幼师英语教学中，若能够良好的把控游戏教学法，便能够帮助幼师学生在活跃的课堂中掌握大量的英语词汇，并习惯于通过有趣生动的游戏学习模式进行英语学习，最大幅度的提高英语学习质量。游戏化教学与其他教学法的本质区别不仅在于其具备趣味性，更在于其能够增加幼师学生彼此之间的交流，让他们在交流的过程中提高英语语言的表达能力和英语语感，从而提高幼师学生的英语交流能力。
（3）提高幼师学习的创造性。游戏化的教学模式能够让学生通过集体游戏的形式进行学习，在英语教学的游戏课堂中。打破了教师传统的“填鸭式”教学模式，学生不再在满堂灌的学习方式中进行被动的学习。逐渐将教师为主导学生为主体的课堂课堂教学模式树立起来，教师更多的在课堂中发挥引导的作用，通过科学合理的英语游戏教学方法引导学生主动的参与到课堂教学中去，并启发学生之间在分组讨论中对英语知识点进行分析。学生在讨论的过程中进行思维的碰撞，便能够发散个人的逻辑思维和空间想象能力。并在讨论中逐渐形成英语学习的主动性和创造性，进而促进幼师学生综合素养的全面提升。
二、当前幼师英语教学中的问题
随着新课程改革全面实施以来，我国对英语教学模式的总结出了更多的经验与方法。虽然，在近几年的幼师教育中亦取得了一定进步，但受传统教学思想与现实教学环境的影响，依然存在着一定的问题有待解决。为此，笔者对当前我国幼师英语教学中的问题进行了总结，具体如下：
1.缺乏良好的学习习惯。众所周知，幼师培训学校的学生多数处于初中教学年龄阶段的学生，这部分学生往往文化课成绩不理想，没有形成良好的文化课学习习惯。为此，在幼师教育中，英语作为一门专业性的文化课科目，其在幼师教学中便难以有效的推进。好的学习习惯能够让人受益终生，若想提高幼师的英语成绩就必须强化幼师自身的英语学习习惯，让其自主的进行英语学习。然而，当前幼师英语学习中存在着不良习惯，主要表现为：上课前期对英语课本缺乏良好的预习，英语学习缺乏科学的学习计划，对后期的学习缺乏复习，上课期间学习的积极性较低，上课不认真听讲，遇到不感兴趣的内容便走神等。这些都是学生不良学习习惯的表现，若不将这些学习习惯进行及时的纠正，会使幼师自身的学习效率降低，进而影响学生综合素养的发展。
2.课堂学习气氛枯燥，学生学习兴趣低。幼师学生已经处于青春期阶段，其对学习的重要性已经具备了基本的认知。他们内心是明确英语学习的重要性的，知道英语专业课的学习对他们未来的幼师职业生涯起着至关重要的作用。为此，他们发自内心的希望能够将英语学习成绩提高，学好英语这门课程。但幼师自身的年龄段正处于缺乏良好自控能力的阶段。我国多数幼师英语课堂的学习气氛较为枯燥乏味，教学方法仍然在沿用着传统的“填鸭式”教学法，学生在课堂中被动的接受教师的教学，缺乏英语课堂教学的参与性。长期以往，学生的学习的积极性和主动性便会降低，进而影响学生英语学习的欲望。幼师学生不希望这种教学方式，在这种枯燥的教学环境中，他们难以提高学习的兴趣，只能做一位课堂的“聆听着”。 3.学生总体英语基础薄弱，水平不均衡。幼师学校的学生往往来自于全国不同的地区，各自的文化课水平亦存在较大的差应。但英语基础薄弱是绝大部分的幼师报考者的通性。有的幼师在进入幼师学校之前甚至只认识26个英文字母，几乎在英语方面的专业知识水平为“零”，这便让幼师的英语教学难以快速推进和展开，只能从头进行教学。还有一部分幼师生源来自于中考落榜的学生，这部分学生的英语水平相对较高，这便使得幼师院校的学生英语水平出现了两极分化。若英语教学从基础进行教学时，便会让基础较好的学生产生厌烦情绪，觉得课程进度太慢。若英语教学速度加快便会让那些零基础的学会难以跟上教学进度，严重甚至会打击英语基础较差学生的学习积极性。
三、优化游戏教学法在幼师英语教学质量的有效路径
游戏化教学模式是我国教育的一次胆大尝试，通过游戏教学法的有效推进，旨在希望提高学生学习兴趣的同时，有效的提高学生的学习成绩。在幼师英语教学中推进游戏化教学法，是现阶段我国幼师英语教育现状决定的。唯有构建良好的教学体系才能够有效的推进幼师教育的进步与发展。对于优化幼师英语教育的方法和原则，笔者总结出了一下三点。
1.创设竞争性的英语教学课堂环境。众所周知，十五六岁的年龄段正处于不服输且乐于竞争的阶段。幼师英语教学法亦要充分抓住学生的这一心理特征，通过创设竞争性的英语教学课堂环境来激发幼师学生学习的积极性和主动性。在开展游戏化的课堂教学中，教师应该对学生进行合理的小组安排，通过小组竞争的方式提高学生英语学习的积极性。此外，教师在分组时亦要注重分组的科学性，让分组分项教学法与游戲教学法向融合，通过游戏的形式让每组中学习成绩较好的同学带领着同组其他学生进行学习，进而将游戏教学法的有效性得以最大发挥。在竞争性的英语教学课堂中，学生往往注重竞争性的结果。为此，教师在开展游戏学习时，一定要对英语成绩和结果的评判秉承着公平、公正的原则进行，进而让学生在竞争性的学习氛围中迸发出学习的积极性，进而提高学习兴趣。
2.教学模式的趣味性与教学目标相融合。教师在教学设计的过程中要将趣味性与教学目的相结合，在提高学生学习兴趣的基础上提高其英语学习水平。例如，在幼师的基础学习阶段，为了能够既从“零”开始教学，又能避免让成绩较好的学生产生抵触情绪就需要让英语课堂充满趣味性。在幼师英语教学的基础教学环节，对26个英文字母进行熟练掌握是幼师英语的课标要求。传统的教师方法主要是让幼师进行英文字母歌的演唱，但这种“老套”的教学方法难以激发学生的学习兴趣。教师可以将学生分成8个小组，让每组的学生代表着不同的英文祖母，教师在讲台上大声喊出E，要求其E字母前后的D和F要马上站起来。给最快一组的学生加分以及表扬。通过这种方式不仅能够让学生充分掌握26个英文字母的顺序，更能活跃课堂气氛，将英语教学的趣味性与教学有效的融合在了一起。
3.课堂教学要兼并多样性与直观性。在幼师英语课堂教学中，教师要通过多元化的手段引起学生的注意力。为此，便要兼并多样性与直观性教学相结合。在游戏教学中，教师要学会利用各种色彩鲜艳的辅助物吸引学生们的眼球。在游戏教学展开之前，教师在对游戏的相关规则进行阐述分析，其推进的游戏要具备通俗易行的特性，避免学生产生抵触心理。此外，教师要应该对游戏的形式进行不断革新，唯有让游戏的形式保持多样性才能够让满足十五六岁学生的好奇心和新鲜感。例如，在进行方位介词above，on the right of，under，on the left of时，可以通过多媒体教师进行教学，将连连的手机游戏界面投射到PPT荧幕上，通过对不同水果位置的指认让学生进行回答，学生在游戏的过程中能够更加直观的体会到游戏的乐趣。进而让幼师教学法的价值和作用在英语教学中得以最大化发挥。
四、结语
游戏教学法不仅能够提高幼师学习英语的积极性和主动性，更能够将游戏教学法在日后的幼儿教育中进行有效的传授。让幼儿能够在愉快的课堂氛围中进行学习，促进幼儿的全面发展。为此，在幼师英语教学中，就要对我国现阶段幼师英语教育中的问题进行细化分析，并找去其问题产生的根本原因并针对性的找出有效路径，从而让幼师教育得以稳健推进。
参考文献：
[1]陶小华.分组分享教学法在教学中的运用探索[J].太原城市职业技术学院学报，2016，01（01）：115-116.
[2]吴海珍.刍议分组分享教学法在教学中的实际运用[J].中国校外教育，2016，05（07）：156.
[3]张佳琦.游戏在教学中的有效应用初探[J].运动，2016，04（08）： 103.
[4]龚鑫.分组分享教学法在教学中的应用[J].西部素质教育， 2016，11（24）：233.
[5]汪思佳.浅析游戏教学法在课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，08（28）：174-175.
【基金项目】本文系贵州省2015黔南州州级基础教育科研课题《TPR教学法在幼师英语课堂中的应用研究》研究成果，课题编号：2015G038。
作者简介：
金学佳（1982-），女，汉族，贵州省都匀市人，硕士，贵州省黔南民族幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：英语教学。
莫倩（1975-），女，贵州省都匀市人，黔南民族幼儿师范高等专科学校副教授，研究方向：英语教学。
【关键词】游戏教学法 幼儿教育 英语教学
前言
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分说明了兴趣使学习最好的老师。为此，必须强化学习兴趣在幼师英语教育中的重要性分析。幼师教育今后的工作主要面向广大的幼儿园教育，幼儿教育本身以兴趣化学习与发展方向，就便要求幼師在无论在英语知识的学习还是英语知识的传授都要明确提高英语学习兴趣的有效路径。为此，在幼师英语教学中要充分融入游戏化教学法，让幼师在学习的过程中亦学会利用该方法进行幼儿教育的传教。
一、基于英语语言教学中游戏的定义及意义
1.基于英语语言教学中游戏教学的定义。“游戏教学”，顾名思义就是通过游戏的方式推进学习行为，基于英语语言教学中的游戏教学实质上就是通过游戏的方式进行英语语言的教学，将英语与游戏相结合，使其以趣味性的形式进行英语知识的传播。笔者认为，在幼师英语教学中要充分考虑幼师日后的工作方向，幼师的施教人群的3-6岁的幼儿。为此，通过游戏化的教学方法让幼师在学习的过程中学会通过趣味性的方式进行学习，同时也有力于其在日后的幼儿英语教学中运用同样的方式进行施教。这便能够让幼儿在愉快的课堂氛围中学习，促进幼师英语专业素养提高的同时，亦能够在日后的幼儿教育中促进幼儿的全面发展，实现极大的附加价值。幼儿在学习的过程中往往处于自身价值被认同的方向，这就要求幼师英语教学必须为其提供良好的教学环境，并积极引导他们建立游戏教学的课堂模式。
2.基于英语语言教学中游戏的意义。
（1）提高幼师的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。良好的学习兴趣能够促进学生更好的投入到学习中去，为此，在幼师英语教学中要着重提高幼师学习的积极性和主动性。游戏课堂教学法能够通过游戏的方式建立游戏学习模式，进而让学生在游戏课堂中边娱乐边学习，在积极有趣的课堂中学习不仅能够有效的提高幼师的学习兴趣，更能够提高幼师英语学习的课堂参与性。让幼师们在学习的过程中增加师生之间的交流，让英语教学在良好的沟通和交流中实现最优化教学，使幼师的英语学习质量得到保障。值得注意的是，在游戏教学中应该充分考虑到个体学生的差异性，保障游戏教学方法的针对性，让学生能够在科学的游戏教学中得以长久保持新鲜感。
（2）丰富幼师的知识点。幼师教育往往针对的学生为十五六岁的学生，这部分人群正处于人生中的“活跃期”，其不仅拥有好动活泼的性格，更需要构建良好的知识体系。幼师学校是特殊人才培养学校，除了专业性教学以外，还要对幼师学生进行文化课教育。在幼师英语教学中，若能够良好的把控游戏教学法，便能够帮助幼师学生在活跃的课堂中掌握大量的英语词汇，并习惯于通过有趣生动的游戏学习模式进行英语学习，最大幅度的提高英语学习质量。游戏化教学与其他教学法的本质区别不仅在于其具备趣味性，更在于其能够增加幼师学生彼此之间的交流，让他们在交流的过程中提高英语语言的表达能力和英语语感，从而提高幼师学生的英语交流能力。
（3）提高幼师学习的创造性。游戏化的教学模式能够让学生通过集体游戏的形式进行学习，在英语教学的游戏课堂中。打破了教师传统的“填鸭式”教学模式，学生不再在满堂灌的学习方式中进行被动的学习。逐渐将教师为主导学生为主体的课堂课堂教学模式树立起来，教师更多的在课堂中发挥引导的作用，通过科学合理的英语游戏教学方法引导学生主动的参与到课堂教学中去，并启发学生之间在分组讨论中对英语知识点进行分析。学生在讨论的过程中进行思维的碰撞，便能够发散个人的逻辑思维和空间想象能力。并在讨论中逐渐形成英语学习的主动性和创造性，进而促进幼师学生综合素养的全面提升。
二、当前幼师英语教学中的问题
随着新课程改革全面实施以来，我国对英语教学模式的总结出了更多的经验与方法。虽然，在近几年的幼师教育中亦取得了一定进步，但受传统教学思想与现实教学环境的影响，依然存在着一定的问题有待解决。为此，笔者对当前我国幼师英语教学中的问题进行了总结，具体如下：
1.缺乏良好的学习习惯。众所周知，幼师培训学校的学生多数处于初中教学年龄阶段的学生，这部分学生往往文化课成绩不理想，没有形成良好的文化课学习习惯。为此，在幼师教育中，英语作为一门专业性的文化课科目，其在幼师教学中便难以有效的推进。好的学习习惯能够让人受益终生，若想提高幼师的英语成绩就必须强化幼师自身的英语学习习惯，让其自主的进行英语学习。然而，当前幼师英语学习中存在着不良习惯，主要表现为：上课前期对英语课本缺乏良好的预习，英语学习缺乏科学的学习计划，对后期的学习缺乏复习，上课期间学习的积极性较低，上课不认真听讲，遇到不感兴趣的内容便走神等。这些都是学生不良学习习惯的表现，若不将这些学习习惯进行及时的纠正，会使幼师自身的学习效率降低，进而影响学生综合素养的发展。
2.课堂学习气氛枯燥，学生学习兴趣低。幼师学生已经处于青春期阶段，其对学习的重要性已经具备了基本的认知。他们内心是明确英语学习的重要性的，知道英语专业课的学习对他们未来的幼师职业生涯起着至关重要的作用。为此，他们发自内心的希望能够将英语学习成绩提高，学好英语这门课程。但幼师自身的年龄段正处于缺乏良好自控能力的阶段。我国多数幼师英语课堂的学习气氛较为枯燥乏味，教学方法仍然在沿用着传统的“填鸭式”教学法，学生在课堂中被动的接受教师的教学，缺乏英语课堂教学的参与性。长期以往，学生的学习的积极性和主动性便会降低，进而影响学生英语学习的欲望。幼师学生不希望这种教学方式，在这种枯燥的教学环境中，他们难以提高学习的兴趣，只能做一位课堂的“聆听着”。 3.学生总体英语基础薄弱，水平不均衡。幼师学校的学生往往来自于全国不同的地区，各自的文化课水平亦存在较大的差应。但英语基础薄弱是绝大部分的幼师报考者的通性。有的幼师在进入幼师学校之前甚至只认识26个英文字母，几乎在英语方面的专业知识水平为“零”，这便让幼师的英语教学难以快速推进和展开，只能从头进行教学。还有一部分幼师生源来自于中考落榜的学生，这部分学生的英语水平相对较高，这便使得幼师院校的学生英语水平出现了两极分化。若英语教学从基础进行教学时，便会让基础较好的学生产生厌烦情绪，觉得课程进度太慢。若英语教学速度加快便会让那些零基础的学会难以跟上教学进度，严重甚至会打击英语基础较差学生的学习积极性。
三、优化游戏教学法在幼师英语教学质量的有效路径
游戏化教学模式是我国教育的一次胆大尝试，通过游戏教学法的有效推进，旨在希望提高学生学习兴趣的同时，有效的提高学生的学习成绩。在幼师英语教学中推进游戏化教学法，是现阶段我国幼师英语教育现状决定的。唯有构建良好的教学体系才能够有效的推进幼师教育的进步与发展。对于优化幼师英语教育的方法和原则，笔者总结出了一下三点。
1.创设竞争性的英语教学课堂环境。众所周知，十五六岁的年龄段正处于不服输且乐于竞争的阶段。幼师英语教学法亦要充分抓住学生的这一心理特征，通过创设竞争性的英语教学课堂环境来激发幼师学生学习的积极性和主动性。在开展游戏化的课堂教学中，教师应该对学生进行合理的小组安排，通过小组竞争的方式提高学生英语学习的积极性。此外，教师在分组时亦要注重分组的科学性，让分组分项教学法与游戲教学法向融合，通过游戏的形式让每组中学习成绩较好的同学带领着同组其他学生进行学习，进而将游戏教学法的有效性得以最大发挥。在竞争性的英语教学课堂中，学生往往注重竞争性的结果。为此，教师在开展游戏学习时，一定要对英语成绩和结果的评判秉承着公平、公正的原则进行，进而让学生在竞争性的学习氛围中迸发出学习的积极性，进而提高学习兴趣。
2.教学模式的趣味性与教学目标相融合。教师在教学设计的过程中要将趣味性与教学目的相结合，在提高学生学习兴趣的基础上提高其英语学习水平。例如，在幼师的基础学习阶段，为了能够既从“零”开始教学，又能避免让成绩较好的学生产生抵触情绪就需要让英语课堂充满趣味性。在幼师英语教学的基础教学环节，对26个英文字母进行熟练掌握是幼师英语的课标要求。传统的教师方法主要是让幼师进行英文字母歌的演唱，但这种“老套”的教学方法难以激发学生的学习兴趣。教师可以将学生分成8个小组，让每组的学生代表着不同的英文祖母，教师在讲台上大声喊出E，要求其E字母前后的D和F要马上站起来。给最快一组的学生加分以及表扬。通过这种方式不仅能够让学生充分掌握26个英文字母的顺序，更能活跃课堂气氛，将英语教学的趣味性与教学有效的融合在了一起。
3.课堂教学要兼并多样性与直观性。在幼师英语课堂教学中，教师要通过多元化的手段引起学生的注意力。为此，便要兼并多样性与直观性教学相结合。在游戏教学中，教师要学会利用各种色彩鲜艳的辅助物吸引学生们的眼球。在游戏教学展开之前，教师在对游戏的相关规则进行阐述分析，其推进的游戏要具备通俗易行的特性，避免学生产生抵触心理。此外，教师要应该对游戏的形式进行不断革新，唯有让游戏的形式保持多样性才能够让满足十五六岁学生的好奇心和新鲜感。例如，在进行方位介词above，on the right of，under，on the left of时，可以通过多媒体教师进行教学，将连连的手机游戏界面投射到PPT荧幕上，通过对不同水果位置的指认让学生进行回答，学生在游戏的过程中能够更加直观的体会到游戏的乐趣。进而让幼师教学法的价值和作用在英语教学中得以最大化发挥。
四、结语
游戏教学法不仅能够提高幼师学习英语的积极性和主动性，更能够将游戏教学法在日后的幼儿教育中进行有效的传授。让幼儿能够在愉快的课堂氛围中进行学习，促进幼儿的全面发展。为此，在幼师英语教学中，就要对我国现阶段幼师英语教育中的问题进行细化分析，并找去其问题产生的根本原因并针对性的找出有效路径，从而让幼师教育得以稳健推进。
参考文献：
[1]陶小华.分组分享教学法在教学中的运用探索[J].太原城市职业技术学院学报，2016，01（01）：115-116.
[2]吴海珍.刍议分组分享教学法在教学中的实际运用[J].中国校外教育，2016，05（07）：156.
[3]张佳琦.游戏在教学中的有效应用初探[J].运动，2016，04（08）： 103.
[4]龚鑫.分组分享教学法在教学中的应用[J].西部素质教育， 2016，11（24）：233.
[5]汪思佳.浅析游戏教学法在课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2015，08（28）：174-175.
【基金项目】本文系贵州省2015黔南州州级基础教育科研课题《TPR教学法在幼师英语课堂中的应用研究》研究成果，课题编号：2015G038。
作者简介：
金学佳（1982-），女，汉族，贵州省都匀市人，硕士，贵州省黔南民族幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：英语教学。
莫倩（1975-），女，贵州省都匀市人，黔南民族幼儿师范高等专科学校副教授，研究方向：英语教学。