【内容摘要】语文新教材开辟了一个新的重要栏目——“综合性学习”，它密切了语文课程与多个领域的联系，弥补了分学科课程的缺陷，集中体现了自主、合作、探究的学习方式，成为小学语文课改实验教材的特色和亮点。笔者在这一全新教学领域里，依托语文“综合性学习”板块，引领学生自主开展了丰富而有效的实践活动。本文着重介绍笔者在教学人教版高年级段的部分语文综合性学习的活动指导、展示过程，并结合案例谈谈在教学中如何准确把握教学目标，科学实施教学策略，培养学生自主合作、自主探究和搜集信息的能力，从而激发学生探究兴趣的。
　　【关键词】小学语文高年级综合性学习 研究方向 合作探究 策略 评价
　　《语文课程标准》指出：语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，作为课改中的全新教学领域，每位身临其间的教师、学生都深深地被它的多彩、灵动所吸引，使每次的语文综合性学习成为我们教学实践中的一道靓丽的风景线。下面就谈谈我们在小学高年级语文综合性学习中的粗浅认识和体会。
　　一、自主探究，引领探寻
　　语文综合性学习既要综合语文学习各领域，如识字写字、口语交际、阅读、习作，又要综合语文学习与其他学科，进行跨学科的语文综合性学习。在“大综合”单元里，除了学习的专题和必读的阅读材料要予以落实外，学习的具体内容、方法步骤、学习成果的呈现等等也需要让每个学生都有参与的机会，并根据学习内容的要求和学生的实际状况选择相应的方式、方法。
　　1.关注全体，资源共享
　　对于综合性学习来说，学习成果是次要的，能让全体学生参与全过程才是主要目的。学生虽然已有较强的自主意识和自学能力，但是也有些策划、组织能力较差或家庭条件较差的学生，更要培养他们主动参与的意识，学会和小组伙伴准备、共享、分析、整理学习资源的能力。比如在开展《利用信息，写简单的研究报告》综合型学习过程中，笔者根据教学活动的建议、阅读材料的内容和学生实际情况，细化了相应的教学流程，其次鼓励学习小组内的同学要通过互相启发，打开思路，宽范围地选择研究课题。
　　2.小组合作，自主探究
　　小组合作和自主探究是综合性学习的基本学习方式，但是，仅有合作还是不够的，必须要有自主独立的探究。比如在学习《走进信息世界》这一单元内容时，提出的任务是“感受信息时代的快速发展，体会给我们的学习、工作和生活带来的影响。”教师引导学生通过自主发现、合作、探究、感悟，动态地掌握了信息传递方式并学习利用信息写简单的研究报告。学习小组在历时两周内搜集、交流、资料，分类、筛选资料，讨论形成自己小组的观点，最后合作撰写、修改完善交流研究报告。整个学习活动过程，有些活动是先小组合作再独立探究，最后在有了个人独立探究的基础上再搞小组合作，方式上既有文本、网络资源查询，又有实地的观察与推理，使学生在学习中充分享受到了合作、探讨、发现的乐趣。
　　二、定位方向，方法指导
　　凡事行前必先明其要义，方可得其要领，行其规范，终其目标。综合性学习以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，注重学生自主探究精神的培养，在活动中培养学生发现、分析、解决问题的能力。在教学《叩开诗歌的大门》时，为了确定这一单元研究的定位问题，要进行细致的梳理。在第一板块“诗海拾贝”环节中，笔者将活动目标定位在了解诗歌的起源，掌握搜集、整理诗歌的途径和方法和学习利用阅读材料进行赏析。之后，带领学生对导语部分的活动建议进行认真地研读，了解搜集诗歌的途径方法，再以六则阅读材料为突破口引导学生感受、理解自己感兴趣的诗歌的意思和作者想要表达出的思想境界，最后交流赏析的结果，为发挥学生的潜能提供更广阔的平台。
　　三、调控策略，巧点妙引
　　在新课程语文教学中，有轻视综合性学习的倾向。有的教师只是泛泛提出要求，让学生随意开展活动，有的教师没有认真研究，常常弃之不顾，草草收场。笔者认为，综合性学习的设计、开展是和课文教学同等重要的，在精心安排组织的语文综合性学习中，学生得到的是语文能力的历练，人文素养、综合素养的整体提高，所以教师要在组织实施语文综合性学习的策略上表现它特殊的要求。
　　1.因材施教，因地制宜
　　在课堂呈现方式上，语文综合性学习的指导课一般采用确定主题、拟定计划、展示计划、师生评价的流程。笔者在设计“诗海拾贝”这一板块的语文综合性学习指导课时，根据学习内容和学生情况，便以阅读材料为突破口，引导学生着重理解了六首诗歌的意思和诗歌的意境，教学流程调整为：阅读材料、探究方法、赏析交流、师生评价。从教学实践的效果来看，学生经历了发现、提出和解决问题的探究过程，让学生感受到诗歌的独特魅力。
　　2.形式多样，注重实效