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摘 要在我们学习过程中，经常会遇到光合作用与有氧呼吸的图解问题，因此，在实际学习期间，应当对光合作用进行全面分析，然后通过有氧呼吸过程图解改进方式，总结学习经验，养成正确的学习习惯，提高自己的学习能力与理解能力，达到预期的学习目的。
【关键词】光合作用；有氧呼吸；图解过程
在我们高中知识学习期间，可以根据光合作用与有氧呼吸图解的改进要求，对细胞质基质问题与线粒体机制问题等进行分析，明确文字标注的图解情况，然后对光合作用的图解进行改进，以此提升自己的学习效果。
1 光合作用分析
我们学习期间可以知道，光合作用的过程很复杂，经常会受到光照因素与二氧化碳因素的影响，出现物质的变化，在化学反应的情况下，形成有氧呼吸。我们可以根据绿色植物光能的需求，将光合作用划分成为光反应与暗反应两个阶段。在绿色植物生长期间，需要在阳光充足的情况下，形成光反应，将二氧化碳成分转化成为有机化合物成分，释放出氧气与还原氢。
2 有氧呼吸图解改进措施
在学习植物有氧呼吸知识的过程中，我们可以通过图解改进的方式，对各类知识进行分析，总结学习经验，然后按照实际情况，建立专门的学习体系。
2.1 细胞质基质与线粒体机制的文字标注
在对图解进行改革的过程中，我们能够对细胞质基质与线粒体机制文字进行标注，首先，我们在第一学习阶段中，可以根据两分子丙酮酸酶参与情况进行分析，然后通过一份子葡萄糖构成情况的分析，会发现在分解最后期间，会形成少量的氢元素，另外还会发现释放出能量。在第一学习阶段中，有氧呼吸会在细胞质基质中存在，酶也是不可或缺的元素。在第二学习阶段中，我们可以利用实验的方式对其进行分析，会发现丙酮酸存在于绿色植物线粒体中，其中，酶元素与水元素呈现共同参与的局势，在短暂的反应之后，二氧化碳与还原氢为最佳产出物。在一段时间之内，还会产生能量，因此，我们在学习期间，应当对其进行全面的研究，获得准确的结论。
2.2 将氢移动到线粒体内膜中
我们在实际学习的过程中，对有氧呼吸图解进行改进，还有很多方式，例如：可以利用上述两个阶段中所产生的氢进行分析，然后将其移动到线粒体的内膜中。第一，我们可以对线粒体的实际情况进行分析，然后了解绿色植物中线粒体的地位，将其作为植物有氧呼吸的主要场所，然后对氢、电子传递体进行分析，对有氧呼吸链进行改进，获得准确的结果。第二，可以对氢的转移进行分析，明确有氧呼吸场所位置，达到良好的学习目的。
3 光合作用图解的改进
我们在学习光合作用图解知识的过程中，应当明确实际改进方式，总结学习经验，端正自己的学习心态，达到良好的学习目的。
3.1 对绿叶体模式图进行改进
我们在学习相关知识的过程中，也可以对绿色植物光合作用图解知识进行分析，对图片中复杂的知识点进行明确，在了解物质转化流程、物质形成目的的基础上，简化学习中的各类难点知识。在图解改进期间，还要提升自身的学习效果，例如：可以增加绿叶体模式图，根据细胞器的实际情况，对光合作用的流程情况进行分析，在一定程度上，能够了解绿色植物光合作用的实际情况。同时，也可以通过显微镜进行观察，然后对双层膜细胞器的情况进行分析，在发现绿叶体内的基粒之后，通过合理的观察方式，明确囊状结构的实际情况，提升学习效果。
3.2 基粒囊状结构文字标注
我们在学习的过程中，应当根据光合作用图解改进要求等，增加基粒囊状结构文字标注，然后将其分为几个阶段。第一个阶段，就是光反应，第二个阶段，就是暗反应。绿色植物在光合作用期间，会通过光照对各个阶段进行划分，且绿叶体囊状结构薄膜中，会凸显光反应期间色素分子与酶的实际情况，然后根据相关要求，对叶绿体的基质进行分析，結合复杂情况与要求，利用文字对图解进行标注，以此提升学习效果，更好的对各类知识进行学习。
3.3 对氢的位置进行移动
我们在对图解改进方式进行学习的过程中，应当明确氢位置的移动要求，分析其中的内涵。首先，在全面分析光合作用与有氧呼吸图解之后，对复杂的内容进行了解，及时发现氢与ATP错乱等问题，然后对叶绿体的囊状结构进行分析，在明确光合作用场所之后，对其进行合理的分析，增强工作效果。其次，在实际学习的过程中，还要对还原氢等进行分析，在全面了解囊状结构薄膜之后，对各类结构图解改进方式进行了解，在移动氢之后，对叶绿体的囊状结构进行改革，更好的记忆光合作用过程与有氧呼吸过程，达到预期的学习目的，提升自身学习效率。
4 结束语
我们在学习相关知识的过程中，应当将光合作用与有氧呼吸等分为几个阶段，在整体上，能够明确化学能与绿色植物的二氧化碳吸收情况，在光吸收的基础上，将其转化成为化学能，我们在实际学习期间，应当结合光合作用与有氧呼吸情况，提升自身图解能力。
参考文献
[1]李卓瑾.浅析光合作用和有氧呼吸的图解过程[J].山东青年，2016（12）：26.
[2]曹建平.光合作用与细胞呼吸综合性试题的解题技巧[J].试题与研究（高考），2016（24）：5-10.
[3]冯汉青，管东东，焦青松等.光照下菜豆叶片抗氰呼吸与光合作用关系的分析[J].植物生态学报，2015，39（01）：104-109.
作者单位
湖南省长沙市周南中学 湖南省长沙市 410000
【关键词】光合作用；有氧呼吸；图解过程
在我们高中知识学习期间，可以根据光合作用与有氧呼吸图解的改进要求，对细胞质基质问题与线粒体机制问题等进行分析，明确文字标注的图解情况，然后对光合作用的图解进行改进，以此提升自己的学习效果。
1 光合作用分析
我们学习期间可以知道，光合作用的过程很复杂，经常会受到光照因素与二氧化碳因素的影响，出现物质的变化，在化学反应的情况下，形成有氧呼吸。我们可以根据绿色植物光能的需求，将光合作用划分成为光反应与暗反应两个阶段。在绿色植物生长期间，需要在阳光充足的情况下，形成光反应，将二氧化碳成分转化成为有机化合物成分，释放出氧气与还原氢。
2 有氧呼吸图解改进措施
在学习植物有氧呼吸知识的过程中，我们可以通过图解改进的方式，对各类知识进行分析，总结学习经验，然后按照实际情况，建立专门的学习体系。
2.1 细胞质基质与线粒体机制的文字标注
在对图解进行改革的过程中，我们能够对细胞质基质与线粒体机制文字进行标注，首先，我们在第一学习阶段中，可以根据两分子丙酮酸酶参与情况进行分析，然后通过一份子葡萄糖构成情况的分析，会发现在分解最后期间，会形成少量的氢元素，另外还会发现释放出能量。在第一学习阶段中，有氧呼吸会在细胞质基质中存在，酶也是不可或缺的元素。在第二学习阶段中，我们可以利用实验的方式对其进行分析，会发现丙酮酸存在于绿色植物线粒体中，其中，酶元素与水元素呈现共同参与的局势，在短暂的反应之后，二氧化碳与还原氢为最佳产出物。在一段时间之内，还会产生能量，因此，我们在学习期间，应当对其进行全面的研究，获得准确的结论。
2.2 将氢移动到线粒体内膜中
我们在实际学习的过程中，对有氧呼吸图解进行改进，还有很多方式，例如：可以利用上述两个阶段中所产生的氢进行分析，然后将其移动到线粒体的内膜中。第一，我们可以对线粒体的实际情况进行分析，然后了解绿色植物中线粒体的地位，将其作为植物有氧呼吸的主要场所，然后对氢、电子传递体进行分析，对有氧呼吸链进行改进，获得准确的结果。第二，可以对氢的转移进行分析，明确有氧呼吸场所位置，达到良好的学习目的。
3 光合作用图解的改进
我们在学习光合作用图解知识的过程中，应当明确实际改进方式，总结学习经验，端正自己的学习心态，达到良好的学习目的。
3.1 对绿叶体模式图进行改进
我们在学习相关知识的过程中，也可以对绿色植物光合作用图解知识进行分析，对图片中复杂的知识点进行明确，在了解物质转化流程、物质形成目的的基础上，简化学习中的各类难点知识。在图解改进期间，还要提升自身的学习效果，例如：可以增加绿叶体模式图，根据细胞器的实际情况，对光合作用的流程情况进行分析，在一定程度上，能够了解绿色植物光合作用的实际情况。同时，也可以通过显微镜进行观察，然后对双层膜细胞器的情况进行分析，在发现绿叶体内的基粒之后，通过合理的观察方式，明确囊状结构的实际情况，提升学习效果。
3.2 基粒囊状结构文字标注
我们在学习的过程中，应当根据光合作用图解改进要求等，增加基粒囊状结构文字标注，然后将其分为几个阶段。第一个阶段，就是光反应，第二个阶段，就是暗反应。绿色植物在光合作用期间，会通过光照对各个阶段进行划分，且绿叶体囊状结构薄膜中，会凸显光反应期间色素分子与酶的实际情况，然后根据相关要求，对叶绿体的基质进行分析，結合复杂情况与要求，利用文字对图解进行标注，以此提升学习效果，更好的对各类知识进行学习。
3.3 对氢的位置进行移动
我们在对图解改进方式进行学习的过程中，应当明确氢位置的移动要求，分析其中的内涵。首先，在全面分析光合作用与有氧呼吸图解之后，对复杂的内容进行了解，及时发现氢与ATP错乱等问题，然后对叶绿体的囊状结构进行分析，在明确光合作用场所之后，对其进行合理的分析，增强工作效果。其次，在实际学习的过程中，还要对还原氢等进行分析，在全面了解囊状结构薄膜之后，对各类结构图解改进方式进行了解，在移动氢之后，对叶绿体的囊状结构进行改革，更好的记忆光合作用过程与有氧呼吸过程，达到预期的学习目的，提升自身学习效率。
4 结束语
我们在学习相关知识的过程中，应当将光合作用与有氧呼吸等分为几个阶段，在整体上，能够明确化学能与绿色植物的二氧化碳吸收情况，在光吸收的基础上，将其转化成为化学能，我们在实际学习期间，应当结合光合作用与有氧呼吸情况，提升自身图解能力。
参考文献
[1]李卓瑾.浅析光合作用和有氧呼吸的图解过程[J].山东青年，2016（12）：26.
[2]曹建平.光合作用与细胞呼吸综合性试题的解题技巧[J].试题与研究（高考），2016（24）：5-10.
[3]冯汉青，管东东，焦青松等.光照下菜豆叶片抗氰呼吸与光合作用关系的分析[J].植物生态学报，2015，39（01）：104-109.
作者单位
湖南省长沙市周南中学 湖南省长沙市 410000