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内容摘要：融合人文性和工具性的语文教学，在凸显新课程以人为本的思想中发挥着重要的作用，如何通过课堂评价中的人文关爱，创建和谐课堂，以评促教呢？本文谈谈笔者个人的一些看法。
关键词：语文课堂 和谐 评价效能
新的课程价值观关注人的生命发展，即教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物，而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展。融合人文性和工具性的小学语文教学，在凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着重要的作用，而作为课堂教学的重要组成部分——语文课堂评价（教师对学生学习的评价），发挥着不可替代的特殊作用。那么，如何通过课堂评价中的人文关爱，创建和谐课堂，以评促教呢？下面结合我在语文课堂教学中的实际来谈一谈自己在评价方式方面的探索与体会。
一.尊重学生的独立、个体性，构建自主发展平台
尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，與学生建立平等的人际关系。尤其对于语文来说，学生有自己不同的感悟，不同的理解，教师更不必把自己的意愿强加于学生。
例如我在教学《桥》时，问：“文中的老村长体现了什么精神？你觉得他伟大吗？”大多数学生认为：课文体现了老村长无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。但有位学生却认为：“老村长把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的确伟大，但是作为村长如果原来制定了防洪措施，就可以避免悲剧发生了。”学生们因此激烈地争论起来，一时难分高下，最终把焦点落在了我的评价上。这时，我没有生硬将学生引入到事先设定的框框中，而是巧妙地做了这样的评价：对于课文，同学们各有各的理解。因此，大家讲的都有道理，特别是后面学生的发言能与众不同，表达自己独特的见解，真了不起。”由此既充分尊重学生的意见，又培养了学生的自尊、自信的个性品质，使学生爱思考、敢思考、会思考，还有利于激发学生的创新意识。可见，在课堂评价中尊重学生的独特表现，就是在尊重学生生命发展的独特性，就会主动去欣赏每个学生的与众不同，更不会用同一把尺子去衡量所有的学生。这样才会真正去聆听每个学生的心声，了解每个学生的长处与不足，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。
二.宽容理解学生，营造宽松和谐氛围
新课标指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。”我在教学《小木偶的故事》时，让学生认真读课文，说说从故事中懂得了什么道理。学生们开始读书了，我就巡视观察，我发现有些学生读的不认真，没有认真的思考这个问题。了解到这个信息，在全班交流自己的体会时，我就故意叫到刚才没认真读书的同学，结果他们站起来支支吾吾答的一塌糊涂，我顺势评价到：“刚才我看到你认真的读了课文，就是欠缺一点思考，看来小木偶还没有走进你的世界，再读读课文吧！小木偶在召唤你呢！”我又给了他一些时间去认真读书，结果这一次他主动的举手回答：“读了这个故事我懂得了在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的感受，要我们用不同的方式去体验生活，面对生活。”“你谈得太好了！你一定会是小木偶的知心朋友。”我带头为他鼓掌。通过两次不同的评价，一种是引导性的评价，委婉的指出学生的缺点;一种是激励性的评价，让学生感到自己的价值，这样学生由不认真读书到深入理解文本，上升了一个层次。因此，教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。相反，教师消极的评价语言会扼杀学生的进取精神。我们在学生的发展和成长中，正确看待学生的失误和不足，即使有错误，也是个美丽的错误，不应该大动肝火，应该允许学生犯错，让学生在犯错中汲取教训，在犯错中学会不犯错，在犯错中长大，才会真正促进学生全面健康的发展。实践已证明，对学生的自信心、自尊心和个性的挫伤，不利于学生的发展，甚至会影响到他们终身的发展。
三.关注学生的积极主动性，增强求知动力
在课堂上，教师要善于观察每一个学生，关注他们的一举一动，领会他们的心声。对那些课堂上表现积极踊跃的同学要及时表扬鼓励。“看**同学听得多认真呀！他在积极的思考呢！”“**同学的头脑反应真灵活，它的思维多敏捷呀！”……稳固他们积极的学习热情。对那些缺乏自信心，自卑胆小的学生，要鼓励他们敢想、敢说。“你读的真棒！真有感情，就是声音小了点，能再大点声吗？”“老师相信你会说得更棒！”……激起他们学习的热情。对那些上课爱走神，缺乏学习兴趣的同学，要是不是的提醒他一下“**同学，外面的风景好美呀！咱们课堂上少了你就不精彩了，快回过神来吧！”“你该加入我们的行列了，大家都在等你呢！”让他自己感到不好意思，从而“回心转意”。评价就是这样，适合不同的学生，能激励学生的积极，鼓励学生的自信，引导学生投入到课堂中来，积极思考。
著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教育就是激励的艺术。”学生在前进的路上遇到的成功或失败，既可能成为沉重的负担，也可能成为新的动力，评价语言就起着至关重要的作用。对学生的评价，没有固定的模式，是一项日趋完善的工程，这需要我们广大语文教师在教学中不断地摸索、实践，使之更有效的服务于语文教学，以和谐促发展。
（作者单位：广东省怀集县教育科研中心）
关键词：语文课堂 和谐 评价效能
新的课程价值观关注人的生命发展，即教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物，而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展。融合人文性和工具性的小学语文教学，在凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着重要的作用，而作为课堂教学的重要组成部分——语文课堂评价（教师对学生学习的评价），发挥着不可替代的特殊作用。那么，如何通过课堂评价中的人文关爱，创建和谐课堂，以评促教呢？下面结合我在语文课堂教学中的实际来谈一谈自己在评价方式方面的探索与体会。
一.尊重学生的独立、个体性，构建自主发展平台
尊重学生的人格、权益，是对学生进行人本关爱的立足点。教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，與学生建立平等的人际关系。尤其对于语文来说，学生有自己不同的感悟，不同的理解，教师更不必把自己的意愿强加于学生。
例如我在教学《桥》时，问：“文中的老村长体现了什么精神？你觉得他伟大吗？”大多数学生认为：课文体现了老村长无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。但有位学生却认为：“老村长把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的确伟大，但是作为村长如果原来制定了防洪措施，就可以避免悲剧发生了。”学生们因此激烈地争论起来，一时难分高下，最终把焦点落在了我的评价上。这时，我没有生硬将学生引入到事先设定的框框中，而是巧妙地做了这样的评价：对于课文，同学们各有各的理解。因此，大家讲的都有道理，特别是后面学生的发言能与众不同，表达自己独特的见解，真了不起。”由此既充分尊重学生的意见，又培养了学生的自尊、自信的个性品质，使学生爱思考、敢思考、会思考，还有利于激发学生的创新意识。可见，在课堂评价中尊重学生的独特表现，就是在尊重学生生命发展的独特性，就会主动去欣赏每个学生的与众不同，更不会用同一把尺子去衡量所有的学生。这样才会真正去聆听每个学生的心声，了解每个学生的长处与不足，让每一个学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。
二.宽容理解学生，营造宽松和谐氛围
新课标指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。”我在教学《小木偶的故事》时，让学生认真读课文，说说从故事中懂得了什么道理。学生们开始读书了，我就巡视观察，我发现有些学生读的不认真，没有认真的思考这个问题。了解到这个信息，在全班交流自己的体会时，我就故意叫到刚才没认真读书的同学，结果他们站起来支支吾吾答的一塌糊涂，我顺势评价到：“刚才我看到你认真的读了课文，就是欠缺一点思考，看来小木偶还没有走进你的世界，再读读课文吧！小木偶在召唤你呢！”我又给了他一些时间去认真读书，结果这一次他主动的举手回答：“读了这个故事我懂得了在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的感受，要我们用不同的方式去体验生活，面对生活。”“你谈得太好了！你一定会是小木偶的知心朋友。”我带头为他鼓掌。通过两次不同的评价，一种是引导性的评价，委婉的指出学生的缺点;一种是激励性的评价，让学生感到自己的价值，这样学生由不认真读书到深入理解文本，上升了一个层次。因此，教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。相反，教师消极的评价语言会扼杀学生的进取精神。我们在学生的发展和成长中，正确看待学生的失误和不足，即使有错误，也是个美丽的错误，不应该大动肝火，应该允许学生犯错，让学生在犯错中汲取教训，在犯错中学会不犯错，在犯错中长大，才会真正促进学生全面健康的发展。实践已证明，对学生的自信心、自尊心和个性的挫伤，不利于学生的发展，甚至会影响到他们终身的发展。
三.关注学生的积极主动性，增强求知动力
在课堂上，教师要善于观察每一个学生，关注他们的一举一动，领会他们的心声。对那些课堂上表现积极踊跃的同学要及时表扬鼓励。“看**同学听得多认真呀！他在积极的思考呢！”“**同学的头脑反应真灵活，它的思维多敏捷呀！”……稳固他们积极的学习热情。对那些缺乏自信心，自卑胆小的学生，要鼓励他们敢想、敢说。“你读的真棒！真有感情，就是声音小了点，能再大点声吗？”“老师相信你会说得更棒！”……激起他们学习的热情。对那些上课爱走神，缺乏学习兴趣的同学，要是不是的提醒他一下“**同学，外面的风景好美呀！咱们课堂上少了你就不精彩了，快回过神来吧！”“你该加入我们的行列了，大家都在等你呢！”让他自己感到不好意思，从而“回心转意”。评价就是这样，适合不同的学生，能激励学生的积极，鼓励学生的自信，引导学生投入到课堂中来，积极思考。
著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教育就是激励的艺术。”学生在前进的路上遇到的成功或失败，既可能成为沉重的负担，也可能成为新的动力，评价语言就起着至关重要的作用。对学生的评价，没有固定的模式，是一项日趋完善的工程，这需要我们广大语文教师在教学中不断地摸索、实践，使之更有效的服务于语文教学，以和谐促发展。
（作者单位：广东省怀集县教育科研中心）