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摘 要：朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，也是学习语文行之有效的方法。“读书百遍，其义自见”强调的就是朗读的重要性。朗读训练能培养学生的基本口头表达技能，也能培养学生掌握主动理解课文的学习方法。
关键词：朗读 激发感情 朗读的指导
朗读教学是小学语文教学的有机组成部分，是阅读教学的重要一环。朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到品德教育，审美教育。可以说，朗读教学在语文教学中有着举足轻重的作用，已成为语文教学中的一项重要任务。是啊，我们语文教师只要充分摆正朗读的地位，明确每一次的朗读目标，精心设计每节课的朗读训练，行之有效地对学生进行朗读指导……我们的朗读必将会真正地点亮我们的语文课堂，在这喧嚣的世界，独自绽放其本色美，犹如"灵秀之泉"源源不断地滋养着每个学生纯净的心田！那么，如何在语文教学中进行朗读训练呢？由此可见，朗读是一项基本功。既然是基本功，就要加强训练。那么，如何在语文教学中进行朗读训练呢？
一、朗读的目的要明确恰当
朗读是语文课堂教学的第一教学法，是学生学习语文的第一基本功。因此，教师在备课过程中，不但要考虑不同年纪的学生有不同的朗读要求，而且还要认真地设计好每一课的朗读要求，也就是为什么要读，读后要达到什么目的，什么时候进行理性朗读，什么时候进行表现性朗读。教师一定要根据教学目标、课文特点、学生实际等因素来做细致而科学的分阶段的安排朗读。
一般来说，初读课文的时候，主要目的是让学生通过朗读了解主要内容，朗读的目的基本要求是：正确流利；分段讲读课文时，朗读是帮助学生理解课文内容，体会思想感情。从实际出发，引导学生有感情地朗读课文，我常采用的“生活回忆法”很奏效。做法是，朗读前引导学生回忆、联想其记忆中相关的印象、经验，以达到共鸣。如教学《桂林山水》一课时，我根据学生的实际情况，朗读前引导学生回忆之前春游万绿湖时的优美景色，学生马上想到那清澈见底碧绿的万绿湖，还有秀丽多姿的山。一下子，课文中漓江水的形象在头脑中鲜明起来，活动起来，朗读时，学生的感情恰到好处。
二、朗读时要激发学生的感情
朗读，是阅读教学常见的一种训练方式，也是诱发学生情感的一种手段。教学中，要重视指导学生的朗读，恰如其分地把握语句的音调、语速、停顿、重音、轻音等朗读基调，把文章的韵味读出来，特别要有机地选择感人情节或者重点部分指导学生朗读，它有着传导情感激发情感之功效，达到情感的升华。如《爷爷的芦笛》一文，其语句感情丰富细腻，感人至深，尤其是暴风之夜强强一个人在小窄屋里度过，此时的强强惊恐万分；此时我让学生抓住文中描写大海狂怒的句子、强强因害怕裹紧被子，蜷缩成一团的样子，指导学生进行感情朗读，读出当时环境的恶劣、强强的惊恐；而当强强听到了爷爷的芦笛声后，是那么的激动、惊喜，这时我指导学生反复朗读，感受强强由惊恐到惊喜的感情变化，感受到强强的坚强。学生被强强的勇敢深深打动，收到声情并茂的朗读效果。
朗读，可以使学生获得音韵美的享受。语文中的文学作品，其准确、鲜明，生动的语言，是真善美、内容和形式的统一。一句话、一个字，咀嚼起来，余味无穷，光有绘画色彩美，听有音乐铿锵美，说有出神入化艺术美。朗读这些优美语言，不仅可以引起学生情感上的共鸣，而且可以启发学生的思维和联想，从而更好地理解，领悟文章内容和所体现美的意境。如朗读《听潮》，就要把握住作品热情、欣慰、高亢的感情基调，朗读时声音要由低到高，由缓到急，要读出海潮起落变化的雄壮美，从而引导学生感受作者赞美大海的思想感情。
三、朗读的指导要具体可行
朗读训练是否达到预期效果，教师的指导具有关键性作用。在指导训练中不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。指导不能流于空泛，要具体得当。
1.从理解课文入手进行朗读指导
理解课文内容是朗读的前提和基础，只有理解了课文内容，才有可能通过朗读准确地传达出作者所要表达的思想感情。因此，教师指导朗读训练时要注意讲解和朗读有机结合，做到讲中有读，读中有讲。读得好证明理解得好，而只有理解得好，才能读好，两者相辅相成，不可分割。
2.从朗读技巧入手进行指导
教师在指导学生理解课文内容，体会作者思想感情的基础上，在朗讀技巧上给予具体的指导，使学生知道重音、停顿、快慢、高低等在朗读中如何随着表情达意的需要而变化，从而提高朗读的表现力。如《我的战友邱少云》中描写邱少云忍受火烧的文段中，轻重缓急交替进行。如三个“为了”，要一个比一个读得深沉有力；对烈火中邱少云的描写，则应放慢语速，重音轻读，最后用嘘声拖音。这样不仅读出了“我”忍着巨痛，含泪追述之情，而且更能体现邱少云的伟大。又如读《金色的鱼钩》中老班长唤醒的急切心情朗读，语调由低到高，语速由慢到快，音量由小到大，以此表达同志间的真挚情谊。
朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也能培养学生掌握主动理解课文的学习方法。因此，抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要意义。
关键词：朗读 激发感情 朗读的指导
朗读教学是小学语文教学的有机组成部分，是阅读教学的重要一环。朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到品德教育，审美教育。可以说，朗读教学在语文教学中有着举足轻重的作用，已成为语文教学中的一项重要任务。是啊，我们语文教师只要充分摆正朗读的地位，明确每一次的朗读目标，精心设计每节课的朗读训练，行之有效地对学生进行朗读指导……我们的朗读必将会真正地点亮我们的语文课堂，在这喧嚣的世界，独自绽放其本色美，犹如"灵秀之泉"源源不断地滋养着每个学生纯净的心田！那么，如何在语文教学中进行朗读训练呢？由此可见，朗读是一项基本功。既然是基本功，就要加强训练。那么，如何在语文教学中进行朗读训练呢？
一、朗读的目的要明确恰当
朗读是语文课堂教学的第一教学法，是学生学习语文的第一基本功。因此，教师在备课过程中，不但要考虑不同年纪的学生有不同的朗读要求，而且还要认真地设计好每一课的朗读要求，也就是为什么要读，读后要达到什么目的，什么时候进行理性朗读，什么时候进行表现性朗读。教师一定要根据教学目标、课文特点、学生实际等因素来做细致而科学的分阶段的安排朗读。
一般来说，初读课文的时候，主要目的是让学生通过朗读了解主要内容，朗读的目的基本要求是：正确流利；分段讲读课文时，朗读是帮助学生理解课文内容，体会思想感情。从实际出发，引导学生有感情地朗读课文，我常采用的“生活回忆法”很奏效。做法是，朗读前引导学生回忆、联想其记忆中相关的印象、经验，以达到共鸣。如教学《桂林山水》一课时，我根据学生的实际情况，朗读前引导学生回忆之前春游万绿湖时的优美景色，学生马上想到那清澈见底碧绿的万绿湖，还有秀丽多姿的山。一下子，课文中漓江水的形象在头脑中鲜明起来，活动起来，朗读时，学生的感情恰到好处。
二、朗读时要激发学生的感情
朗读，是阅读教学常见的一种训练方式，也是诱发学生情感的一种手段。教学中，要重视指导学生的朗读，恰如其分地把握语句的音调、语速、停顿、重音、轻音等朗读基调，把文章的韵味读出来，特别要有机地选择感人情节或者重点部分指导学生朗读，它有着传导情感激发情感之功效，达到情感的升华。如《爷爷的芦笛》一文，其语句感情丰富细腻，感人至深，尤其是暴风之夜强强一个人在小窄屋里度过，此时的强强惊恐万分；此时我让学生抓住文中描写大海狂怒的句子、强强因害怕裹紧被子，蜷缩成一团的样子，指导学生进行感情朗读，读出当时环境的恶劣、强强的惊恐；而当强强听到了爷爷的芦笛声后，是那么的激动、惊喜，这时我指导学生反复朗读，感受强强由惊恐到惊喜的感情变化，感受到强强的坚强。学生被强强的勇敢深深打动，收到声情并茂的朗读效果。
朗读，可以使学生获得音韵美的享受。语文中的文学作品，其准确、鲜明，生动的语言，是真善美、内容和形式的统一。一句话、一个字，咀嚼起来，余味无穷，光有绘画色彩美，听有音乐铿锵美，说有出神入化艺术美。朗读这些优美语言，不仅可以引起学生情感上的共鸣，而且可以启发学生的思维和联想，从而更好地理解，领悟文章内容和所体现美的意境。如朗读《听潮》，就要把握住作品热情、欣慰、高亢的感情基调，朗读时声音要由低到高，由缓到急，要读出海潮起落变化的雄壮美，从而引导学生感受作者赞美大海的思想感情。
三、朗读的指导要具体可行
朗读训练是否达到预期效果，教师的指导具有关键性作用。在指导训练中不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。指导不能流于空泛，要具体得当。
1.从理解课文入手进行朗读指导
理解课文内容是朗读的前提和基础，只有理解了课文内容，才有可能通过朗读准确地传达出作者所要表达的思想感情。因此，教师指导朗读训练时要注意讲解和朗读有机结合，做到讲中有读，读中有讲。读得好证明理解得好，而只有理解得好，才能读好，两者相辅相成，不可分割。
2.从朗读技巧入手进行指导
教师在指导学生理解课文内容，体会作者思想感情的基础上，在朗讀技巧上给予具体的指导，使学生知道重音、停顿、快慢、高低等在朗读中如何随着表情达意的需要而变化，从而提高朗读的表现力。如《我的战友邱少云》中描写邱少云忍受火烧的文段中，轻重缓急交替进行。如三个“为了”，要一个比一个读得深沉有力；对烈火中邱少云的描写，则应放慢语速，重音轻读，最后用嘘声拖音。这样不仅读出了“我”忍着巨痛，含泪追述之情，而且更能体现邱少云的伟大。又如读《金色的鱼钩》中老班长唤醒的急切心情朗读，语调由低到高，语速由慢到快，音量由小到大，以此表达同志间的真挚情谊。
朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也能培养学生掌握主动理解课文的学习方法。因此，抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要意义。