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摘要：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度、和审美趣味，丰富人们的精神和物质世界。面对中学生美术教育课堂，深深感到美术课程应该培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的公民。
关键词：美术教学；创新精神；实践能力
美术教学影响人的思想、情感、意志、兴趣、爱好，乃至影响人的整个精神世界。培养人的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的创新型人才为目的的素质教育中起着举足轻重的作用。美術学习是以形象思维为主的学习，与创新思维和创新想象有密切关系。中学生在美术课堂中的学习活动，是以学习简单的美术知识和技能为前提，是尝试和体验美术创作的过程，是为培养创新精神和创新能力打好基础的实践活动。于是，怎样培养学生的创新精神和实践能力，是摆在每位美术教师面前的一个十分重要的问题和迫切任务。
一、 将课堂变成学习的乐土，播撒创新的种子
学生创造性思维的产生，是依赖于他们的想象力。因此，创新精神的培养必须创设一种民主、宽松的课堂气氛，使每个学生在没有精神压力的状态下，开展学习活动，教师要努力营造出宽松、和谐、融洽的课堂学习气氛，只有在这种气氛中，学生才能积极思考、畅所欲言、无所顾忌、热烈讨论。学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。学生在课堂中会提出各种各样的问题，有时听起简直是不可思议的事，但这些问题往往闪烁着学生富有想象力和创新思维的智慧火花，他们是课堂学习的主人，应该得到充分的理解和尊重，教师要善于把自己融于学生之中，鼓励学生大胆质疑，敢于从疑问开始，敢于在实践中去创造和发现，在他们的内心深处播下创新的种子。
二、创造合作学习的氛围，启发学生的创新思维
很多老师在教学课堂中只注重学生美术基础的知识和技能技法的发展，忽视了学生的情感发展及情感在教学中的作用。合作学习可以让每位学生发挥自己的长处，在课堂学习中体现出自我价值，学生们在轻松愉快的气氛中进行学习，每个人都有机会展示自己的长处，发挥自己的长处。此外，合作学习让原本死气沉沉的课堂充满了活力，有效地促进了教师和学生、学生与学生之间的交流，同时也很好地培养了学生之间良好的协作能力和合作意识，将学生有被动学习变为主动学习，充分调动了学生学习的主动性，挖掘了学生学习的潜能，促进了学生之间的合作与竞争，培养了学生的团队精神，并在互帮互助的学习氛围中共同提高。
三、 引领学生在探究学习中萌发创新思维
探究性的学习要求学生要注重对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，提倡学生在生活中去发现和提出问题，体验和感受生活，从而去发展学生的敏锐的观察力探索能力。比如：在学习《吹塑纸版画》这节课时，我的教学目的是让学生灵活地掌握版画的制作方法，在课堂上，给学生展示了版画的作品以后，我让学生讨论这些作品是怎样制作出来的，学生猜测是先在纸上画，再印到另外一张纸上，然后添加背景。我也没有告诉他们这个方法是否正确，而是鼓励他们大胆去尝试，在尝试的过程中，学生的问题来了，有的学生印的不清楚，有的水分掌握不好，画好了却印不出来，针对学生遇到的问题，我引导他们互相讨论，互相启发，在思考中找到解决问题的办法，最后在实践中印证方法是否正确。这样，学生在学习中学会了质疑和发现问题以及解决问题，学生的探究能力和创新意识在不知不觉中得以发展。而且学生在这样的学习过程中掌握了学习的方法，树立了自信心，在实践中激发出创新的火花。
四、 自由创作，彰显学生个性
我们不应该在美术课堂上以单调的创作形式束缚学生的思维，自由创作是保护学生与生俱来的创作天赋的最好方法，对同一个事物，每个孩子都有自己独特的理解和感受，如：學了《我们生活中的色彩》，让学生想象生活里的事物，并以美术形式完成作品。学生想象奇异：有的画的风景、有的做的装饰画，有的做的手工……作品风格独特，充分体现了学生的个性与丰富的想象力。除此之外，还可以开发一些主题创想练习。如：故事联想、生活日用品联想，科幻联想等等来培养学生的想象力和发散性思维。课堂教学应掌握多种方式方法，灵活应用。突破传统思维习惯和模式，有意识地促使学生从多方位、多角度地进行大胆创新和创作，以培养学生发散思维的能力。
总之，在美术教学课堂中，在教学策略和教学过程以及教学评价等方面，我们应该更新教学观念、改变教学方法，我们教师应该以多元的思维方法去引导学生，以欣赏的态度去激励学生，尊重学生之间的差异，让学生的天性得到自然的发展，学生的个性得以充分展示，让学生在课堂学习中体会到无穷的乐趣和成就感，在这样的学习状态下，学生的创造能力才会日益显现，学生的心灵之花才会慢慢绽放。
参考文献：
《美术课程标准》2011年版
关键词：美术教学；创新精神；实践能力
美术教学影响人的思想、情感、意志、兴趣、爱好，乃至影响人的整个精神世界。培养人的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的创新型人才为目的的素质教育中起着举足轻重的作用。美術学习是以形象思维为主的学习，与创新思维和创新想象有密切关系。中学生在美术课堂中的学习活动，是以学习简单的美术知识和技能为前提，是尝试和体验美术创作的过程，是为培养创新精神和创新能力打好基础的实践活动。于是，怎样培养学生的创新精神和实践能力，是摆在每位美术教师面前的一个十分重要的问题和迫切任务。
一、 将课堂变成学习的乐土，播撒创新的种子
学生创造性思维的产生，是依赖于他们的想象力。因此，创新精神的培养必须创设一种民主、宽松的课堂气氛，使每个学生在没有精神压力的状态下，开展学习活动，教师要努力营造出宽松、和谐、融洽的课堂学习气氛，只有在这种气氛中，学生才能积极思考、畅所欲言、无所顾忌、热烈讨论。学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。学生在课堂中会提出各种各样的问题，有时听起简直是不可思议的事，但这些问题往往闪烁着学生富有想象力和创新思维的智慧火花，他们是课堂学习的主人，应该得到充分的理解和尊重，教师要善于把自己融于学生之中，鼓励学生大胆质疑，敢于从疑问开始，敢于在实践中去创造和发现，在他们的内心深处播下创新的种子。
二、创造合作学习的氛围，启发学生的创新思维
很多老师在教学课堂中只注重学生美术基础的知识和技能技法的发展，忽视了学生的情感发展及情感在教学中的作用。合作学习可以让每位学生发挥自己的长处，在课堂学习中体现出自我价值，学生们在轻松愉快的气氛中进行学习，每个人都有机会展示自己的长处，发挥自己的长处。此外，合作学习让原本死气沉沉的课堂充满了活力，有效地促进了教师和学生、学生与学生之间的交流，同时也很好地培养了学生之间良好的协作能力和合作意识，将学生有被动学习变为主动学习，充分调动了学生学习的主动性，挖掘了学生学习的潜能，促进了学生之间的合作与竞争，培养了学生的团队精神，并在互帮互助的学习氛围中共同提高。
三、 引领学生在探究学习中萌发创新思维
探究性的学习要求学生要注重对生活的感受和体验，强调学生的亲身经历，提倡学生在生活中去发现和提出问题，体验和感受生活，从而去发展学生的敏锐的观察力探索能力。比如：在学习《吹塑纸版画》这节课时，我的教学目的是让学生灵活地掌握版画的制作方法，在课堂上，给学生展示了版画的作品以后，我让学生讨论这些作品是怎样制作出来的，学生猜测是先在纸上画，再印到另外一张纸上，然后添加背景。我也没有告诉他们这个方法是否正确，而是鼓励他们大胆去尝试，在尝试的过程中，学生的问题来了，有的学生印的不清楚，有的水分掌握不好，画好了却印不出来，针对学生遇到的问题，我引导他们互相讨论，互相启发，在思考中找到解决问题的办法，最后在实践中印证方法是否正确。这样，学生在学习中学会了质疑和发现问题以及解决问题，学生的探究能力和创新意识在不知不觉中得以发展。而且学生在这样的学习过程中掌握了学习的方法，树立了自信心，在实践中激发出创新的火花。
四、 自由创作，彰显学生个性
我们不应该在美术课堂上以单调的创作形式束缚学生的思维，自由创作是保护学生与生俱来的创作天赋的最好方法，对同一个事物，每个孩子都有自己独特的理解和感受，如：學了《我们生活中的色彩》，让学生想象生活里的事物，并以美术形式完成作品。学生想象奇异：有的画的风景、有的做的装饰画，有的做的手工……作品风格独特，充分体现了学生的个性与丰富的想象力。除此之外，还可以开发一些主题创想练习。如：故事联想、生活日用品联想，科幻联想等等来培养学生的想象力和发散性思维。课堂教学应掌握多种方式方法，灵活应用。突破传统思维习惯和模式，有意识地促使学生从多方位、多角度地进行大胆创新和创作，以培养学生发散思维的能力。
总之，在美术教学课堂中，在教学策略和教学过程以及教学评价等方面，我们应该更新教学观念、改变教学方法，我们教师应该以多元的思维方法去引导学生，以欣赏的态度去激励学生，尊重学生之间的差异，让学生的天性得到自然的发展，学生的个性得以充分展示，让学生在课堂学习中体会到无穷的乐趣和成就感，在这样的学习状态下，学生的创造能力才会日益显现，学生的心灵之花才会慢慢绽放。
参考文献：
《美术课程标准》2011年版