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摘 要：本文主要从阐释分层教学的含义入手，结合具体的教学实践，从多个角度来谈谈分层教学模式在初中英语教学过程中的应用体现，并且提出一些应用过程中的注意事项。
关键词：分层教学;初中英语;应用
对于英语学习而言，主要是围绕四个方面而展开的，分别是“听、说、读、写”。而其中阅读能力的培养更是一个非常关键的内容，特别是对于初中阶段的学生而言，中考是他们面临的直接压力，而中考英语题目又基本以阅读为主，所以从不同角度来看，英语阅读教学都是非常重要的存在，而分层教学是一种全新的英语教学方式，有着非常大的优势体现，所以我们有必要对分层教学在英语教学中的应用进行分析。
1 分层教学的内涵
主要含义就是，教师作为教学过程中的引导者，要从学生的主体地位出发，充分考虑学生或者是学生群体当前所具备的知识水平、学习能力和他们这个年龄段的思维特点，科学合理地把学生分成不同层次的学习小组，在针对不同小组的水平来展开分层教学，这是一种有差别的教学模式。最新的研究结果又表明，在对学生进行分组时，可以把学生的学业成绩以及他们不同的兴趣爱好也作为一项分组依据，这又在一定程度上提升了分组的科学性和合理性。而在本文中，笔者将分组依据概括性的总结为三个层面：首先，要充分考虑学生的个体差异性，包括学生的英语学习习惯，学习偏好等;其次，要充分考虑学生对知识的接受能力以及所具备的不同英语水平;最后，在进行分层教学中，要始终坚持学生的主体地位。必须充分了解学生的状况，考虑学生的感受，而不能够仅仅只是教师随意的指派。
2 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
2.1 考察学生的综合素养 科学划分小组
在进行初中英语的分层教学过程中，教师要多动脑筋，通过多种方式来考察学生的综合素养，这样才能够使分组变得更加科学合理，其中需要最新的主要是多元化原则，科学化原则和动态化原则这三点。
多元化原则的含义就是，教师考核学生的英语水平时，需要更加全方位的考虑，特别是对于语言的学习而言，感知模仿、创造能力都是非常重要的。所以具体就可以从学生的语言表达能力、语言感悟能力语言、模仿能力和语言创造能力，这些方面来展开综合的考察，而不是仅仅出一套题，让学生简单的做完，教师给出分数就可以分组了。
科学化原则，教师在对学生的层次水平进行测定时，需要特别的科学一起来作为辅助。比如，在考察学生的听力水平时，可以注重考察一些易混词的分辨技巧。
最后是动态化原则，教师需要时刻意识到，任何一个小组，就算已经成型并且磨合了一段时间，也并不意味着。这个小组就被长久的固定下来，世界是运动变化着的，而人也是在不断成长和进步的，我也应该用发展的眼光来看待分组及时对组内的成员进行调整，但是也注意不要过于频繁变动小组成员。
2.2 认同学生的个体差异 多层次备课
当教师完成了科学合理的分组后，并不意味着就完成了分层教学，实际上，这只是一个开始，在分好小组后，教师应该在尊重差异化，个性化的基础上分层备课。这也是分层教学区别于其他教学模式的一个最大优点，兼顾了不同层次学生的知识水平和知识需求。
在进行备课时，教师首先应该明确的是教学目标。我们以人教版七年级英语为例，在进行第六单元I am watching TV SectionB的备课时，老师就可以巧妙的根据教学内容设置三个组别：基础知识组，知识进阶组和竞赛组，三个组分别对应不同层次的学生。基础知识组在教学过程中的主要目标就是掌握住课文中出现的一些重点单词，而知识进阶组则需要能够用英语回答课后的两个问题，并完成课后练习;竞赛组的学生要求要更高一些，要能够通过自己课文阅读，归纳每一段话的大意，最后，还要能够对文章的大意和主旨的进行归纳总结。
2.3 严格遵守分層教学设计，全面开展分层教学。
分层教学在初中英语应用过程中，对于教师有着比较明确的要求。他们必须能够严格遵循分层设计，一以贯之的应用到教学过程中的每一个环节，特别是在设计教学活动时，在应用过程中教师应该积极承担责任，运用自己的教育智慧，调动学生的积极性，使每一位学生的主观能动性都能够得到最大限度的发挥。
2.4 精选阅读材料，延伸课堂教学。
其实，对于教师而言，眼光可以放得更长远一些。分层教学完全可以跳出课堂，运用到引导学生平时的课外阅读积累中，教师应该指导学生去阅读一些有意义的阅读材料，不断扩充学生的英语知识储备量，增加学生的英语文化背景，这里有需要考虑到不同层次学生的阅读水平，而选择合适的阅读材料。对于一些基础较差越多，能力水平低下的学生，教师可以选择一些语言比较简单，配图生动的书籍，主要目的是为了帮助学生找到学习英语的兴趣，而不是施加的阅读压力。对于英语水平中等的学生而言，阅读材料的难度可以适当增加，甚至可以稍微超过他们的真实阅读水平，这样会让学生感到更有挑战性。而对于部分优秀的学生，教师就不应该注重难度的提升了，更应该注重一种能力的培养和文化背景知识的熏陶。
3 结束语
总而言之，分层教学是一种良好的教学模式，在初中英语阅读教学中应该得到深入应用，本文从阐释分层教学的感念出发，从不同方面探讨了如何更好地实现分层教学。
参考文献：
[1]刘颖.2018.高中英语阅读教学中的分层教学[J].黑河教育，（9）：38-39.
[2]吕静.2018.初中英语分层阅读的教学策略探究[J].英语教师，（18）：154-156.
张磊 兴城市红崖子满族乡初级中学 辽宁 葫芦岛
关键词：分层教学;初中英语;应用
对于英语学习而言，主要是围绕四个方面而展开的，分别是“听、说、读、写”。而其中阅读能力的培养更是一个非常关键的内容，特别是对于初中阶段的学生而言，中考是他们面临的直接压力，而中考英语题目又基本以阅读为主，所以从不同角度来看，英语阅读教学都是非常重要的存在，而分层教学是一种全新的英语教学方式，有着非常大的优势体现，所以我们有必要对分层教学在英语教学中的应用进行分析。
1 分层教学的内涵
主要含义就是，教师作为教学过程中的引导者，要从学生的主体地位出发，充分考虑学生或者是学生群体当前所具备的知识水平、学习能力和他们这个年龄段的思维特点，科学合理地把学生分成不同层次的学习小组，在针对不同小组的水平来展开分层教学，这是一种有差别的教学模式。最新的研究结果又表明，在对学生进行分组时，可以把学生的学业成绩以及他们不同的兴趣爱好也作为一项分组依据，这又在一定程度上提升了分组的科学性和合理性。而在本文中，笔者将分组依据概括性的总结为三个层面：首先，要充分考虑学生的个体差异性，包括学生的英语学习习惯，学习偏好等;其次，要充分考虑学生对知识的接受能力以及所具备的不同英语水平;最后，在进行分层教学中，要始终坚持学生的主体地位。必须充分了解学生的状况，考虑学生的感受，而不能够仅仅只是教师随意的指派。
2 分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
2.1 考察学生的综合素养 科学划分小组
在进行初中英语的分层教学过程中，教师要多动脑筋，通过多种方式来考察学生的综合素养，这样才能够使分组变得更加科学合理，其中需要最新的主要是多元化原则，科学化原则和动态化原则这三点。
多元化原则的含义就是，教师考核学生的英语水平时，需要更加全方位的考虑，特别是对于语言的学习而言，感知模仿、创造能力都是非常重要的。所以具体就可以从学生的语言表达能力、语言感悟能力语言、模仿能力和语言创造能力，这些方面来展开综合的考察，而不是仅仅出一套题，让学生简单的做完，教师给出分数就可以分组了。
科学化原则，教师在对学生的层次水平进行测定时，需要特别的科学一起来作为辅助。比如，在考察学生的听力水平时，可以注重考察一些易混词的分辨技巧。
最后是动态化原则，教师需要时刻意识到，任何一个小组，就算已经成型并且磨合了一段时间，也并不意味着。这个小组就被长久的固定下来，世界是运动变化着的，而人也是在不断成长和进步的，我也应该用发展的眼光来看待分组及时对组内的成员进行调整，但是也注意不要过于频繁变动小组成员。
2.2 认同学生的个体差异 多层次备课
当教师完成了科学合理的分组后，并不意味着就完成了分层教学，实际上，这只是一个开始，在分好小组后，教师应该在尊重差异化，个性化的基础上分层备课。这也是分层教学区别于其他教学模式的一个最大优点，兼顾了不同层次学生的知识水平和知识需求。
在进行备课时，教师首先应该明确的是教学目标。我们以人教版七年级英语为例，在进行第六单元I am watching TV SectionB的备课时，老师就可以巧妙的根据教学内容设置三个组别：基础知识组，知识进阶组和竞赛组，三个组分别对应不同层次的学生。基础知识组在教学过程中的主要目标就是掌握住课文中出现的一些重点单词，而知识进阶组则需要能够用英语回答课后的两个问题，并完成课后练习;竞赛组的学生要求要更高一些，要能够通过自己课文阅读，归纳每一段话的大意，最后，还要能够对文章的大意和主旨的进行归纳总结。
2.3 严格遵守分層教学设计，全面开展分层教学。
分层教学在初中英语应用过程中，对于教师有着比较明确的要求。他们必须能够严格遵循分层设计，一以贯之的应用到教学过程中的每一个环节，特别是在设计教学活动时，在应用过程中教师应该积极承担责任，运用自己的教育智慧，调动学生的积极性，使每一位学生的主观能动性都能够得到最大限度的发挥。
2.4 精选阅读材料，延伸课堂教学。
其实，对于教师而言，眼光可以放得更长远一些。分层教学完全可以跳出课堂，运用到引导学生平时的课外阅读积累中，教师应该指导学生去阅读一些有意义的阅读材料，不断扩充学生的英语知识储备量，增加学生的英语文化背景，这里有需要考虑到不同层次学生的阅读水平，而选择合适的阅读材料。对于一些基础较差越多，能力水平低下的学生，教师可以选择一些语言比较简单，配图生动的书籍，主要目的是为了帮助学生找到学习英语的兴趣，而不是施加的阅读压力。对于英语水平中等的学生而言，阅读材料的难度可以适当增加，甚至可以稍微超过他们的真实阅读水平，这样会让学生感到更有挑战性。而对于部分优秀的学生，教师就不应该注重难度的提升了，更应该注重一种能力的培养和文化背景知识的熏陶。
3 结束语
总而言之，分层教学是一种良好的教学模式，在初中英语阅读教学中应该得到深入应用，本文从阐释分层教学的感念出发，从不同方面探讨了如何更好地实现分层教学。
参考文献：
[1]刘颖.2018.高中英语阅读教学中的分层教学[J].黑河教育，（9）：38-39.
[2]吕静.2018.初中英语分层阅读的教学策略探究[J].英语教师，（18）：154-156.
张磊 兴城市红崖子满族乡初级中学 辽宁 葫芦岛