新课改最大的特点是以新的教育理念、思想和教学方法替代过去陈旧落后的教育思想和教学方法，创新教育是素质教育核心内容之一。要全面深化教育改革，为实施素质教育创造条件。实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。因此，课题教学作为学校教育的中心和最基本的组织形式，是实施创新教育，培养学生创新和实践能力的主渠道。
　　一、课堂教学的每个环节，应体现素质教育的主体性，要充分发挥学生的主体作用
　　1.新型课堂教学是以学生为主体的课堂教学
　　在教学过程中，教师要实现角色的变换，改“一言堂”为“群言堂”，改讲堂为学堂、变主讲为主导、变控制为协调、变专制为激励。让学生充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。学生学习的自觉性、积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥，才能有难必思、有疑必问，才能一改过去的被动接受教育的局面。
　　2.新型课堂教学是充满激情活力的课堂教学
　　其最大特点是教与学的相互交替，是人与人之间的交往，是人格对人格的影响。它会培养出学生的积极学习态度，给学生以积极的情感体验，使单向知识传授变成师生的情感交流，从而激起学生对学习的向往和追求。
　　3.新型课堂教学是形式灵活多变的课堂教学
　　现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，班级集体讨论、小组合作探究、同桌相互帮助、个人自学思考、师生相互磋商，应当成为课堂教学的追求目标之一。
　　4.新型课堂教学是内容和形式统一的课堂教学
　　课堂教学是传递信息交流信息的场所。信息的来源必须是多方面的，来源于教材又不能囿于教材；来源于教师，又不能局限于教师。至于教学形式，必须灵活多样，必须打开封闭的教室大门，突破狭小的空间，根据教学需要，走向实验室、图书馆、运动场、博物馆，还应延伸到社区、工厂、农村、商店，以期实现教学内容与形式的完全统一。
　　5.新型课堂教学是方法手段现代化的课堂教学
　　现代教学手段能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、从文字到声音图象，极大地增强了课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情。而计算机和网络教学的启动，又可以使个别化的异步教学以及因材施教成为可能，它给课堂教学带来的将是教学领域的革命性变化和进展。
　　二、课堂教学中，要加强讨论和交流，要注重培养学生的合作精神与竞争意识
　　1.学生发散思维的训练 发散思维是创新能力的重要成分。教学中应通过各种课堂活动，训练学生思维的灵活性、独特性和交流性，特别要鼓励学生思维的求异性。还可向学生介绍几种训练发散思维的方法，如“大脑激荡法”、“类别变动法”等，让学生掌握一些创新的技法和思维方法。
　　2.课堂问题情景的设计 教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题，从而使学生带着浓厚的兴趣去探求新知，也可根据不同学科的特点，运用操作、演示、实验、故事、生活现象等方法来设计问题情景。这种问题情景要有一定难度，处于“最近发展区”，学生必须“跳一跳，才能摘到桃子”。
　　3.创新活动的发展 学校可以发展一些考察、制作、发明等活动，培养学生的创新热情，掌握创新的基本方法和技巧，为以后做出对社会具有独特价值的发明创造打下基础。有条件的学校也可以专设创新型活动教室，让学生有一个自由创新创造的活动场所。
　　4.发展性评价的实施 新一轮课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，这就要求评价体系、评价理念、评价方法与手段及评价实施过程的转变。我们应时刻关注个体的进步和多方面发展的潜能，要改变过去只关注学生的学业成绩，关注学生中介性评价，关注学生的选拔甄别，而忽视学生素质的发展和发展过程，忽视学生评价的激励与发展功能。
　　三、课堂教学中，要注重培养学生创新意识
　　创新活动的发展，学校可以发展一些考察、制作、发明等活动，培养学生的创新热情，掌握创新的基本方法和技巧，为以后做出对社会具有独特价值的发明创造打下基础。有条件的学校也可以专设创新型活动教室，让学生有一个自由创新创造的活动场所。
　　总之，在课堂教学中实施素质教育，教师必须在现代教育思想的指导下，充分发挥学生的主体作用，积极引导学生参与教学过程，在掌握基础知识的同时，提高学生的认识能力和适应未来社会的发展的能力，促进学生素质的全面提高，学生的自主管理能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性，同时也更能体现素质教育的客观要求，避免受“应试教育”的影响。相反许多教师在处理问题时容易受平均分、升学分、合格率、升学率的影响，造成对问题的歪曲和处理问题的偏差，反不及学生更有针对性和客观性。
　　收稿日期：2014-06-14