论文部分内容阅读
摘要：目前在我国教育理念日益深化加强的背景下，“核心素养”逐渐兴起成为新的一个探究热点。它以培养全面发展的人为根本目的，力图实现学生综合发展。目前在许多小学音乐教学中忽视学生音乐核心素养的培养，素质型音乐教育新体系的提出要求对小学音乐课堂中的教学进行逐步整改和深化，进而提升小学生的音乐核心素养。学校每周的音乐教学是小学生音乐核心素养提升的重要阵地。笔者从目前小学音乐教学存在的问题为切入点，对小学音乐教学如何提高学生的音乐核心素养做初步的探究。
关键词：核心素养;小学音乐;“快乐歌唱”
小学音乐教师的授课方法跟不上时代变化，教育理念落后，教学内容恪守古板、没有新意，使学生的音乐水平难以更上一层楼。笔者认为，音乐教师一定要充分调动学生学习的积极性，认真总结课堂实践中的经验，结合学生的身心发展水平特点，合理利用教学资源，选择恰当的教学方法，提升学生的核心素养，使学生“快乐歌唱”。
一、小学音乐教学的现状
1.教学方法不合理
目前小学音乐教师的教学方法不合理主要表现在教师教学枯燥乏味，教学方式单一。笔者记得在参观一个小学时，正是上音乐课，一位教师在讲台上自导自演，个别学生的头快碰到桌面上了，教师并没有采取任何措施，其实这并不是一个学校的现象，虽然学生与老师同在一个屋檐下，但是由于有的学校并不重视小学音乐，一个教师教好几个班的音乐，导致学生不认识老师，老师也认不得自己的学生。教学方法不合理就不符合新课改“以学生为主导”的要求，不利于促进学生的综合素质。
2.学生学习兴趣较低
正所谓“兴趣是最好的老师”，现实音乐教学中普遍存在的问题就是学生学习兴趣低，学不会音乐，越学不会越不想学习音乐，长此以往学生进入了恶性循环之中。试问又有几人可以在这种乏味的课堂上积极踊跃发言，同学们基本保持沉默或无言以对，即使有时候学生会回答教师的问题，但是多数都不会针对问题提出自己的质疑。
二、小学音乐课堂培养音乐核心素养探析
1.激发小学生学习音乐的兴趣
提升小学音乐课堂教学有效性的主要是激励小学生对音乐的学习兴趣。要培养小学生的音乐核心素养，只有在充分激发兴趣的基础上，才能够形成音乐思维。在小学生的学习与探索中，兴趣永远是最持久、最基本的原动力，也是学生能力得以发展的先决条件。在“快乐歌唱”的音乐课堂中，教师在愉快的氛围中为学生插上梦想的翅膀、开启智慧的大门。在这样的方式下，学生的音乐课堂不再是听着老师的范唱机械跟随，而是自己丰富想象力的具现。想要培养起学生的音乐核心素养，需要教师采取一些具体措施。
在讲授课程内容时一定要结合小学生的身心特点去进行教学才能提升学生对音乐教学的新区，比如在讲授人音版《爱的奉献》时，告诉学生一些比较实际的方法，使他们在未来的教学中能够合理运用，在这时教师就可以采用拍手的方式培养学生的对于这首歌的节奏感。学生这个时候接触音乐的时间不久，所以说他們对音乐的感知其实是有一些问题的，不知道什么时候是高什么时候是低，什么时候该唱，什么时候该停，所以说就要求教师来进行一些训练。那么教师如果只是在课堂上一味的告诉孩子们这个时候应该唱，这个时候应该停，学生根本理解不了教师的意思。采用这种拍手的方式，可以让孩子们迅速的明确音乐节奏。学生主导课堂，让学生真正的感受到音乐的魅力，提高学生对于音乐的掌控力。在拍手训练的过程当中，学生逐渐成为了学习的主体，这样的教学过程与核心素养下尊重学生主体地位的理念相符合。
2.将游戏融入音乐课堂，做到“快乐歌唱”
音乐是一门有趣的学科，成年人通过对音乐作品的欣赏从而得到美的感受，这是人的本能：对美的追求。不仅成年人如此，小学生对美的意识更是一种妙不可言的感受。他们带着好奇探索着这个世界，对一切创造美的事物，跃跃欲试。音乐对小学生来说本来就是一门好玩的课程，通过平时上课我们就可以发现，他们对一切新鲜有趣的音乐作品都非常感兴趣！尊重小学生的学习特点，音乐也应该在游戏中进行，在游戏中激发儿童创作的兴趣和激情，在游戏中培养幼儿的核心素养。
我国幼儿专家陈鹤琴说过，游戏是儿童的第二生命，幼儿在游戏中学习，创造与发展，游戏是儿童的良师益友。联系生活实际，鼓励学生多多探索生活中的小秘密，激发参与动机，提升游戏兴趣。对游戏产生兴趣，才能够融入到游戏活动中去，才能够玩出自我、玩出创造、玩出自信。例如在讲授《我爱银河》时，可以以小组为单位，每个小组集中发挥自身的智慧，比拼哪个小组唱的关于家乡的歌曲最多，哪个小组就获胜了，通过这样的比拼让学生在不自觉中加强对家乡的热爱。
结语
核心素养视角下，机遇与挑战共存，探究与收获并立。要想实现小学音乐教学的成功，教师必须身先士卒，做新时期的合格教师，使小学音乐教学的有效性“更上一层楼”！
参考文献：
[1]褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（12）：128-129.
[2]张翼.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐，2019，39（2）：195-196.
关键词：核心素养;小学音乐;“快乐歌唱”
小学音乐教师的授课方法跟不上时代变化，教育理念落后，教学内容恪守古板、没有新意，使学生的音乐水平难以更上一层楼。笔者认为，音乐教师一定要充分调动学生学习的积极性，认真总结课堂实践中的经验，结合学生的身心发展水平特点，合理利用教学资源，选择恰当的教学方法，提升学生的核心素养，使学生“快乐歌唱”。
一、小学音乐教学的现状
1.教学方法不合理
目前小学音乐教师的教学方法不合理主要表现在教师教学枯燥乏味，教学方式单一。笔者记得在参观一个小学时，正是上音乐课，一位教师在讲台上自导自演，个别学生的头快碰到桌面上了，教师并没有采取任何措施，其实这并不是一个学校的现象，虽然学生与老师同在一个屋檐下，但是由于有的学校并不重视小学音乐，一个教师教好几个班的音乐，导致学生不认识老师，老师也认不得自己的学生。教学方法不合理就不符合新课改“以学生为主导”的要求，不利于促进学生的综合素质。
2.学生学习兴趣较低
正所谓“兴趣是最好的老师”，现实音乐教学中普遍存在的问题就是学生学习兴趣低，学不会音乐，越学不会越不想学习音乐，长此以往学生进入了恶性循环之中。试问又有几人可以在这种乏味的课堂上积极踊跃发言，同学们基本保持沉默或无言以对，即使有时候学生会回答教师的问题，但是多数都不会针对问题提出自己的质疑。
二、小学音乐课堂培养音乐核心素养探析
1.激发小学生学习音乐的兴趣
提升小学音乐课堂教学有效性的主要是激励小学生对音乐的学习兴趣。要培养小学生的音乐核心素养，只有在充分激发兴趣的基础上，才能够形成音乐思维。在小学生的学习与探索中，兴趣永远是最持久、最基本的原动力，也是学生能力得以发展的先决条件。在“快乐歌唱”的音乐课堂中，教师在愉快的氛围中为学生插上梦想的翅膀、开启智慧的大门。在这样的方式下，学生的音乐课堂不再是听着老师的范唱机械跟随，而是自己丰富想象力的具现。想要培养起学生的音乐核心素养，需要教师采取一些具体措施。
在讲授课程内容时一定要结合小学生的身心特点去进行教学才能提升学生对音乐教学的新区，比如在讲授人音版《爱的奉献》时，告诉学生一些比较实际的方法，使他们在未来的教学中能够合理运用，在这时教师就可以采用拍手的方式培养学生的对于这首歌的节奏感。学生这个时候接触音乐的时间不久，所以说他們对音乐的感知其实是有一些问题的，不知道什么时候是高什么时候是低，什么时候该唱，什么时候该停，所以说就要求教师来进行一些训练。那么教师如果只是在课堂上一味的告诉孩子们这个时候应该唱，这个时候应该停，学生根本理解不了教师的意思。采用这种拍手的方式，可以让孩子们迅速的明确音乐节奏。学生主导课堂，让学生真正的感受到音乐的魅力，提高学生对于音乐的掌控力。在拍手训练的过程当中，学生逐渐成为了学习的主体，这样的教学过程与核心素养下尊重学生主体地位的理念相符合。
2.将游戏融入音乐课堂，做到“快乐歌唱”
音乐是一门有趣的学科，成年人通过对音乐作品的欣赏从而得到美的感受，这是人的本能：对美的追求。不仅成年人如此，小学生对美的意识更是一种妙不可言的感受。他们带着好奇探索着这个世界，对一切创造美的事物，跃跃欲试。音乐对小学生来说本来就是一门好玩的课程，通过平时上课我们就可以发现，他们对一切新鲜有趣的音乐作品都非常感兴趣！尊重小学生的学习特点，音乐也应该在游戏中进行，在游戏中激发儿童创作的兴趣和激情，在游戏中培养幼儿的核心素养。
我国幼儿专家陈鹤琴说过，游戏是儿童的第二生命，幼儿在游戏中学习，创造与发展，游戏是儿童的良师益友。联系生活实际，鼓励学生多多探索生活中的小秘密，激发参与动机，提升游戏兴趣。对游戏产生兴趣，才能够融入到游戏活动中去，才能够玩出自我、玩出创造、玩出自信。例如在讲授《我爱银河》时，可以以小组为单位，每个小组集中发挥自身的智慧，比拼哪个小组唱的关于家乡的歌曲最多，哪个小组就获胜了，通过这样的比拼让学生在不自觉中加强对家乡的热爱。
结语
核心素养视角下，机遇与挑战共存，探究与收获并立。要想实现小学音乐教学的成功，教师必须身先士卒，做新时期的合格教师，使小学音乐教学的有效性“更上一层楼”！
参考文献：
[1]褚维维.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（12）：128-129.
[2]张翼.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐，2019，39（2）：195-196.