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当今时代是信息的时代，在网络高度发达的今天，信息传播可以说是畅通无阻。信息时代，人们的生产生活都受到了很多的影响，而教育作为社会活动的一个重要组成部分，必然也会受到信息时代的冲击。高中语文作为高中教育的主要科目，在教育体系中担负着极为重要的责任，对学生的成长有着重大的影响。因此，在信息化的时代，高中语文教学也必须在信息开放化的背景下，开展积极有效的开放性教学，以实现语文教学的现代化和开放化，促进语文教学总体水平的提升。
一、开发教材资源，扩大教学内容
语文教师在教学中主要是起到启发学生思维，引导学生发展的作用。因此，在教学过程中，教师要实现课堂教学的开放性，首先就要在教学内容上实现开放，通过开放的教学内容，来支撑整个教学的进行。同时，语文教材内容多样，知识丰富，充分挖掘教材内容，也是实现教学内容开放化和丰富化的有效途径。教师在挖掘教材资源的同时，还应让学生在归纳演绎等方法的指引下，开展课文的学习研究。从我们语文研究课题看，语文教师在课堂教学中，应该在学生思维活动难以深入进行时，适时地进行活动开导，从内容的增加和变化中，让学生找到新的突破点，找到新的知识点。
如在《想北平》的教学中，教师除了要引导学生对文章进行探讨，理解文本的知识、吸取文本知识外，还可以引导学生进行更开放的学习。而内容的开放性，无疑是保证学生实现思维和视野开放的必要前提。在内容的开放化上，教师寻找的点是非常多的，如从文化着手，让学生从作者的文本叙事中，找到北平的相关文化因素。如教师可以就“北平”这一名称的历史进行拓展。从西周的“蓟”到辽的“燕京”，再到“北平”和“北京”的演变，“北平”这两个字其实就蕴涵了深厚的历史文化知识，教师完全可以在这一思路下，开发教材内容，让内容更开放、更丰富，从而促进学生知识水平的提升。
二、采用开放型的教学方式
语文课堂给学生的空间越大，学生成长的空间也就越大，这是呈正比例关系的。因此，在高中语文课堂教学中，教师要想组织开放型的教学，就必须要在教学方式上也进行改革，采用较为开放的教学形式。这一点，对高中语文教师而言，是具有一定难度的。究其原因，在于当前的教育是应试教育占主导，学生大多要参加高考，学习时间是极为宝贵的，可以说，从教师到学生，都是分秒必争，以期在三年的教学和学习中取得最好的成绩。这也就限制了教学模式的突破，使得课堂教学过于单一，甚至是封闭的。教师的教学方式，也始终是强调学生的“听”，而忽视了学生各方面的学习能动性的发挥。
开放型课堂模式的组织，就是要让学生的学习空间从封闭到开放，摆脱从书本到书本、从书本到作业的封闭状态，使整个课堂学习呈开放的学习态势。因此，高中语文教师在教学中，也应该突破教学模式，根据相应的教学内容，在教学方式上进行革新。如在学习《前赤壁赋》的教学中，教师可以尝试用一个课时，组织学生观看电影《赤壁》，让学生在观看的过程中，将自己的感受写下来，包括对赤壁之战的认识，以及对电影中涉及内容的真实性的考证等，就是要学生在观看之后，能够对这一历史事件产生新的认识，能够从情感上把握文章的内涵。这种方法对沉闷的课堂教学能起到活跃氛围的作用，让学生在这种开放式的教学方式下，对文本中所蕴涵的历史情感有更直观的把握。通过影视片断的观看，开启思考的空间，而教师再趁势将学生的思维引入课堂，进行文本的解读，让学生在“赤壁之战”这一历史事件上，与作者达到思维的共鸣，这更能帮助学生提高个人的思维素养，更能促进开放性教学活动的开展。
三、制造简略性冲突
冲突，是扩大内容的关键。学生在学习中面对矛盾的命题，自然会产生争辩，在讨论的过程中，其思维就得到了拓展，学习的兴趣也将得到提升，而这对开放性的课堂教学的开展，也是极有帮助的。当学生面对冲突问题时，就会突破传统观点，对知识进行更广泛的探索。采用这种方式主要是为了增强学生将两种事物结合起来的能力。因为，结合的事物在性质上或时空上的距离越大，学生心理的变通性越大，发现新关系的能力就越强。如在《前赤壁赋》的教学中，教师也可以制造相应的矛盾问题，即根据长期以来对“曹操”和“刘备”这两个历史人物的不同看法，引导学生进行探讨，让学生在表达和辩论中，促进课堂学习方式和内容的进一步放大。
四、结语
百年大计教育为本。教育要面向现代化，面向世界，面向未来，这就决定了语文教育必须采取开放的态度。面对现代社会对教育发展的要求，高中语文教师在其中扮演着重要的角色，需要通过各种方式来组织和开展开放性教学，以促进语文教育的发展。
参考文献
［1］王红宇.新的知识观与课程观［J］.比较教育研究，1995（04）.
［2］李芒.从系统论到关系论——论信息社会教学设计理论的新发展［J］.电化教育研究，2001（02）.
［3］李菁.“听”、“说”教学的现代性［J］.贵州教育学院学报，1997（04）.
（责任编辑刘宇帆）
一、开发教材资源，扩大教学内容
语文教师在教学中主要是起到启发学生思维，引导学生发展的作用。因此，在教学过程中，教师要实现课堂教学的开放性，首先就要在教学内容上实现开放，通过开放的教学内容，来支撑整个教学的进行。同时，语文教材内容多样，知识丰富，充分挖掘教材内容，也是实现教学内容开放化和丰富化的有效途径。教师在挖掘教材资源的同时，还应让学生在归纳演绎等方法的指引下，开展课文的学习研究。从我们语文研究课题看，语文教师在课堂教学中，应该在学生思维活动难以深入进行时，适时地进行活动开导，从内容的增加和变化中，让学生找到新的突破点，找到新的知识点。
如在《想北平》的教学中，教师除了要引导学生对文章进行探讨，理解文本的知识、吸取文本知识外，还可以引导学生进行更开放的学习。而内容的开放性，无疑是保证学生实现思维和视野开放的必要前提。在内容的开放化上，教师寻找的点是非常多的，如从文化着手，让学生从作者的文本叙事中，找到北平的相关文化因素。如教师可以就“北平”这一名称的历史进行拓展。从西周的“蓟”到辽的“燕京”，再到“北平”和“北京”的演变，“北平”这两个字其实就蕴涵了深厚的历史文化知识，教师完全可以在这一思路下，开发教材内容，让内容更开放、更丰富，从而促进学生知识水平的提升。
二、采用开放型的教学方式
语文课堂给学生的空间越大，学生成长的空间也就越大，这是呈正比例关系的。因此，在高中语文课堂教学中，教师要想组织开放型的教学，就必须要在教学方式上也进行改革，采用较为开放的教学形式。这一点，对高中语文教师而言，是具有一定难度的。究其原因，在于当前的教育是应试教育占主导，学生大多要参加高考，学习时间是极为宝贵的，可以说，从教师到学生，都是分秒必争，以期在三年的教学和学习中取得最好的成绩。这也就限制了教学模式的突破，使得课堂教学过于单一，甚至是封闭的。教师的教学方式，也始终是强调学生的“听”，而忽视了学生各方面的学习能动性的发挥。
开放型课堂模式的组织，就是要让学生的学习空间从封闭到开放，摆脱从书本到书本、从书本到作业的封闭状态，使整个课堂学习呈开放的学习态势。因此，高中语文教师在教学中，也应该突破教学模式，根据相应的教学内容，在教学方式上进行革新。如在学习《前赤壁赋》的教学中，教师可以尝试用一个课时，组织学生观看电影《赤壁》，让学生在观看的过程中，将自己的感受写下来，包括对赤壁之战的认识，以及对电影中涉及内容的真实性的考证等，就是要学生在观看之后，能够对这一历史事件产生新的认识，能够从情感上把握文章的内涵。这种方法对沉闷的课堂教学能起到活跃氛围的作用，让学生在这种开放式的教学方式下，对文本中所蕴涵的历史情感有更直观的把握。通过影视片断的观看，开启思考的空间，而教师再趁势将学生的思维引入课堂，进行文本的解读，让学生在“赤壁之战”这一历史事件上，与作者达到思维的共鸣，这更能帮助学生提高个人的思维素养，更能促进开放性教学活动的开展。
三、制造简略性冲突
冲突，是扩大内容的关键。学生在学习中面对矛盾的命题，自然会产生争辩，在讨论的过程中，其思维就得到了拓展，学习的兴趣也将得到提升，而这对开放性的课堂教学的开展，也是极有帮助的。当学生面对冲突问题时，就会突破传统观点，对知识进行更广泛的探索。采用这种方式主要是为了增强学生将两种事物结合起来的能力。因为，结合的事物在性质上或时空上的距离越大，学生心理的变通性越大，发现新关系的能力就越强。如在《前赤壁赋》的教学中，教师也可以制造相应的矛盾问题，即根据长期以来对“曹操”和“刘备”这两个历史人物的不同看法，引导学生进行探讨，让学生在表达和辩论中，促进课堂学习方式和内容的进一步放大。
四、结语
百年大计教育为本。教育要面向现代化，面向世界，面向未来，这就决定了语文教育必须采取开放的态度。面对现代社会对教育发展的要求，高中语文教师在其中扮演着重要的角色，需要通过各种方式来组织和开展开放性教学，以促进语文教育的发展。
参考文献
［1］王红宇.新的知识观与课程观［J］.比较教育研究，1995（04）.
［2］李芒.从系统论到关系论——论信息社会教学设计理论的新发展［J］.电化教育研究，2001（02）.
［3］李菁.“听”、“说”教学的现代性［J］.贵州教育学院学报，1997（04）.
（责任编辑刘宇帆）