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摘要：现代社会的发展进步使人们对幼儿的教育高关注度越来越高，尤其是对幼儿的逻辑思维有着越来越高的要求，数学是一门逻辑思维非常强的学科，因此，小学阶段的数学对幼儿思维发展有着重要的作用，处于小学阶段的幼儿对这个世界还基本上处于懵懂无知的状态，心智还处在发育阶段，所以，他们的逻辑思维能力还未真正的发展起来，为了让小学生思维能力得到充分的锻炼需要多多在数学教学中应用思维训练。
关键词：小学;数学教学;思维训练
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0025-01
对学生展开数学教学的目的在于对学生数学思维能力的锻炼，学生经过长时间的思维训练、思维逻辑的培养会使得自身的逻辑思维能力得到质的提升，因此，数学老师在进行数学教学时一定要根据当前阶段学生数学教学的内容、灵活运用多种数学加血方式，使学生的思维能力得到彻底的塑造。
1.激发学生的思维动机
人做事情都需要一定的动机，总的来说当人心理出现需求的时候就会出现动机，也可以说动机是人的一种心理，也是人行为活动的在动力之一，所以要想对学生的思维进行训练就必须要将学生思维动机充分的激发出来，数学老师在进行思训练的时候要充分发挥自己课堂引导者的作用和价值，数学老师要想做好对学生的思维训练需要先对学生的心理特点进行深入的分析和了解，使数学老师的思维训练更加符合学生的实际需要，在进行思维训练时数学老师可以从生活出发，将生活引入其中，这样方便学生更好的对数学的价值进行理解，从而更好的激发学生进行数学思维训练的动机。例如，在对比例分配问题进行讲解时，数学教师可以先在课程导入环节对比例分配的教学背景进行阐述，平均分配不合理导致了比例分配的出现，当一个车间需要生产300个零件，将这个任务分别交给了张师傅和李师傅，300个零件的加工费用是600元，加工结束后张师傅加工了200个零件，李师傅加工了100个零件若将这600元平均分给张师傅和李师傅是否公平合理呢？通过这样的问题来使学生能够深入的对比例分配问题进行思考。数学源于生活却高于生活，所以要将生活与数学有效结合在一起，在数学教学中要让学生明自学习数学的目的在于运用数学思维对生活中的问题进行解决。
2.激活学生的思维灵活性
2.1 引导学生抓住JT.维起始点
随着学生年级的升高知识积累的越来越多，思维能力也随着知识的增加而显著提升，随着学生数学知识的增多学生的数学知识网络慢慢的搭建起来，同样思维逻辑能力也随着数学知识网络的构建而慢慢的发展起来，成年人、年纪大的人的思维能力往往比儿童、青少年的好就是因为人会随着年龄的增加社会阅历的增对思维能力也会随之发展。小学数学可以是学生数学思维的起点，数学老师一定要抓住数学教学的开始阶段对学生的数学思维进行正确的引导随着学生年级的升高，学生的思维能力也在随着学生成长而不断的成长，因此，数学老师要善于抓住学生思维发展的过程，将思维训练有效的融入到数学教学之中。如果学生不能够很好的抓住自己思维的起点，那么在面对数学问题时学生就会感到不知所措，学生也不能按照预先设定的轨迹进行思维训练。还是拿比例分配来说，数学老师可以先对之前已经学过的平均分配知识进行复习狗个股，从而帮助学生对平均分配、比例分配之间的关系进行理解，学生要能够运用自己的思维对数学过程中学生所遇到比例问题进行解决，通过一系列的思维训练可以是学生的数学思考流程更加的流畅、思维条理更加的清晰。
2.2 引导学生抓住思维的转折点
在学生进行数学学习时难免会出现思维障碍的情况，在学生出现思维障碍的时候数学老师需要将自身对学生的引导作用充分的发挥出来帮助学生对思维进行梳理将障碍处理掉，使学生能夠顺利的度过思维的转折点。例如，张师傅和李师傅一起加工一批零件，原计划张师傅加工的数量是李师傅加工数量的3/5而加工那个完成后王师傅只比李师傅多加工了30个，只占到李师傅加工数量的1/2，账师傅和王师傅一共加工了多少个零件？学生在看这个问题的时候就会将3/5、1/2、30这个关系明确划出来，这都是以李师傅的加工数量作为标准的，在这个问题中比例关系并不相等，这就会给学生的思维造成一定的障碍，为了能够使学生对这一问题进行理解必须要对学生思维进行正确的引导，使学生能够顺利的转换思维。
3.采用合理思维培训方法
思维训练的方法有很多种，比如说综合分析、求同存异等都可以对学生思维进行训练，每种思维方法适用的范围不同，就拿综合分析法来说，这种方法是从问题中的已知条件入手，然后通过对问题进行层层的分析，锻炼学生思考问题、处理问题的思路，把学生思维朝着抽象逻辑思维的方向发展。比如说，在对圆柱体侧面积进行讲解时便可运用具体思维的方法，让学生先准备一个圆柱模型，将圆柱模型从侧面剪开，让学生对剪开后的圆柱图形之间的关系进行观察，从而将具体思维转化为抽象思维得出圆柱体侧面积的计算公式。
4.结语
综上所述，良好的思维训练不仅对学生数学学习有着重要作用，对学生以后处理问题方式的形成也有着非常大的关系，所以，思维训练对小学生来说是十分重要的。
参考文献：
[1]白玛洛旦.发展数学思维，打造高效课堂——浅析高中数学如何提高学生的数学思维能力[J].学周刊.2018（23）.
[2]孔凡刚.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J].中国校外教育.2018（12）.
关键词：小学;数学教学;思维训练
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0025-01
对学生展开数学教学的目的在于对学生数学思维能力的锻炼，学生经过长时间的思维训练、思维逻辑的培养会使得自身的逻辑思维能力得到质的提升，因此，数学老师在进行数学教学时一定要根据当前阶段学生数学教学的内容、灵活运用多种数学加血方式，使学生的思维能力得到彻底的塑造。
1.激发学生的思维动机
人做事情都需要一定的动机，总的来说当人心理出现需求的时候就会出现动机，也可以说动机是人的一种心理，也是人行为活动的在动力之一，所以要想对学生的思维进行训练就必须要将学生思维动机充分的激发出来，数学老师在进行思训练的时候要充分发挥自己课堂引导者的作用和价值，数学老师要想做好对学生的思维训练需要先对学生的心理特点进行深入的分析和了解，使数学老师的思维训练更加符合学生的实际需要，在进行思维训练时数学老师可以从生活出发，将生活引入其中，这样方便学生更好的对数学的价值进行理解，从而更好的激发学生进行数学思维训练的动机。例如，在对比例分配问题进行讲解时，数学教师可以先在课程导入环节对比例分配的教学背景进行阐述，平均分配不合理导致了比例分配的出现，当一个车间需要生产300个零件，将这个任务分别交给了张师傅和李师傅，300个零件的加工费用是600元，加工结束后张师傅加工了200个零件，李师傅加工了100个零件若将这600元平均分给张师傅和李师傅是否公平合理呢？通过这样的问题来使学生能够深入的对比例分配问题进行思考。数学源于生活却高于生活，所以要将生活与数学有效结合在一起，在数学教学中要让学生明自学习数学的目的在于运用数学思维对生活中的问题进行解决。
2.激活学生的思维灵活性
2.1 引导学生抓住JT.维起始点
随着学生年级的升高知识积累的越来越多，思维能力也随着知识的增加而显著提升，随着学生数学知识的增多学生的数学知识网络慢慢的搭建起来，同样思维逻辑能力也随着数学知识网络的构建而慢慢的发展起来，成年人、年纪大的人的思维能力往往比儿童、青少年的好就是因为人会随着年龄的增加社会阅历的增对思维能力也会随之发展。小学数学可以是学生数学思维的起点，数学老师一定要抓住数学教学的开始阶段对学生的数学思维进行正确的引导随着学生年级的升高，学生的思维能力也在随着学生成长而不断的成长，因此，数学老师要善于抓住学生思维发展的过程，将思维训练有效的融入到数学教学之中。如果学生不能够很好的抓住自己思维的起点，那么在面对数学问题时学生就会感到不知所措，学生也不能按照预先设定的轨迹进行思维训练。还是拿比例分配来说，数学老师可以先对之前已经学过的平均分配知识进行复习狗个股，从而帮助学生对平均分配、比例分配之间的关系进行理解，学生要能够运用自己的思维对数学过程中学生所遇到比例问题进行解决，通过一系列的思维训练可以是学生的数学思考流程更加的流畅、思维条理更加的清晰。
2.2 引导学生抓住思维的转折点
在学生进行数学学习时难免会出现思维障碍的情况，在学生出现思维障碍的时候数学老师需要将自身对学生的引导作用充分的发挥出来帮助学生对思维进行梳理将障碍处理掉，使学生能夠顺利的度过思维的转折点。例如，张师傅和李师傅一起加工一批零件，原计划张师傅加工的数量是李师傅加工数量的3/5而加工那个完成后王师傅只比李师傅多加工了30个，只占到李师傅加工数量的1/2，账师傅和王师傅一共加工了多少个零件？学生在看这个问题的时候就会将3/5、1/2、30这个关系明确划出来，这都是以李师傅的加工数量作为标准的，在这个问题中比例关系并不相等，这就会给学生的思维造成一定的障碍，为了能够使学生对这一问题进行理解必须要对学生思维进行正确的引导，使学生能够顺利的转换思维。
3.采用合理思维培训方法
思维训练的方法有很多种，比如说综合分析、求同存异等都可以对学生思维进行训练，每种思维方法适用的范围不同，就拿综合分析法来说，这种方法是从问题中的已知条件入手，然后通过对问题进行层层的分析，锻炼学生思考问题、处理问题的思路，把学生思维朝着抽象逻辑思维的方向发展。比如说，在对圆柱体侧面积进行讲解时便可运用具体思维的方法，让学生先准备一个圆柱模型，将圆柱模型从侧面剪开，让学生对剪开后的圆柱图形之间的关系进行观察，从而将具体思维转化为抽象思维得出圆柱体侧面积的计算公式。
4.结语
综上所述，良好的思维训练不仅对学生数学学习有着重要作用，对学生以后处理问题方式的形成也有着非常大的关系，所以，思维训练对小学生来说是十分重要的。
参考文献：
[1]白玛洛旦.发展数学思维，打造高效课堂——浅析高中数学如何提高学生的数学思维能力[J].学周刊.2018（23）.
[2]孔凡刚.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J].中国校外教育.2018（12）.