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摘 要:当今高等职业教育的发展飞速,因此我们必须不断改变教学方法,努力适应社会对信高等职业教育管理类专业人才知识、能力的要求。在管理类专业教学中结合现代技术的发展、积极探索,进行教学改革,并不断的进行总结,互相交流,提高教学水平和教学质量。
关键词:高职教育 管理类专业 教学模式改革
0 引言
我院经过十年的高职管理类专业教学实践,逐步进行了多方面的教学改革,取得了不少宝贵的经验,现加以提炼和总结。
1 教学模式一体化改革—把抽象的理论知识与生动形象事例相结合
我们在基础类型的专业课程教学过程中,在教学中不是把概念、原理的讲解作为重点,而是让学生理解和掌握方法应用的全过程。首先讲解的是如何将一个实际的应用问题用何种方法和技术的解决,在讲解程序的过程中让学生理解概念、原理的实际应用。
如在网络技术课的开始,先给学生演示开发的一个图书管理系统的应用程序,使他们知道学了这门课就可以开发完成一个具有实用价值的程序。另外还要告诉学生学习这门课的方法和技巧,并讲解演示应用程序的特点和开发的技巧,引导学生对这门课和这个工具的兴趣,为下一步的教学打下良好的基础。
2 教学方法一体化改革——加强实践性教学环节
上机等实践环节的目的是印证理论和让学生应用所学的书本知识自己完成一个应用的实例,以此熟悉掌握所学的技能,综合利用所学的知识。我们的目标是使学生“成为获得知识和应用知识的最高主人,而不是消极的知识接受者”。
因此要加强教学的实践环节,指导学生针对学习任务,依据学习规则,详细设计上机实习步骤,充分发挥主观能动性,主动对学习的程序、工具及方法进行有效操作,从而提高学习质量和效率。在实训和试验过程中注重学生之间的相互交流和相互学习,当发现具有创意的作业后,就应该及时通过网络推荐给其他同学学习,或在授课过程通过多媒体教室演示给学生,让学生对自己的作业进行讲解、邀请其他同学给予评论并提出改进方法,促使封闭学习向开放学习的转换。
目前我们学院开设的《计算机文化基础》、《办公软件应用》、《管理信息系统》、《网络技术与应用》等课程的上机实习的课时超过了总课时的50%。教师上课前要做好上机指导书和实例,鼓励学生利用所学的知识修改和设计实例。通过这样的试验和实习,较好地完成了理论和实际的结合,培养了学生的实际操作和工具软件的使用能力,为走向社会成为真正的职业人打下良好的基础。
3 教学手段一体化改革——采用网络和多媒体教学手段
《计算机文化基础》、《办公软件应用》、《管理信息系统》、《网络技术与应用》等多门课程采用了网络和多媒体辅助教学。这样达到了以下效果:①在用电子教案进行讲解时,使用多媒体技术,做到图文声并茂,大大激发了学生的学习兴趣。②直接使用各种软件实时操作进行教学,学生可以同步感受软件的使用过程。③演示程序的调试与运行过程,真正实现了“用计算机教计算机”,使教学更具直观性和互动性,加大了信息量,向学生展示了在黑板不能展示的内容,实现了所见即所得的效果,加深了同学们的记忆和理解,同时大大加快了授课的速度。网络教室充分地利用了计算机网络技术和多媒体技术,教师可以生动形象地向学生传播教学信息,激发学生的学习兴趣,增大课堂信息量。特别需要指出的是,对于计算机类实践性极强的课程,利用网络多媒体的教学手段是十分恰当的和必要的。例如,当在《计算机文化基础》课程中介绍字处理软件Word时,若不利用多媒体手段进行讲解,那数目众多的菜单和工具栏将令学生一头雾水。与联机大屏幕投影教室相比,网络多媒体环境不但可以实现教、练一体化。并且教师在授课过程中还可以监控学生机的使用状态,学生也可以在学习遇到困难时通过电子举手系统向教师请求帮助,大大增强了交互性。
4 课程设置与考试模式改革
4.1 基础课设置以笔试、机试与平时成绩相结合的评分体系考试方式的改革是一项十分艰巨的任务,关系到教学的质量和学生的直接利益。高职院校如何改革考试模式是我们经常思考的问题。我们主要在以下几个方面作了工作。在专业课和专业技能课的评价方式上实行笔试、机试与平时成绩相结合的评分体系。考试中,实践性强的课程,加强对知识运用能力的考核,全部采用上机操作等实践为主的考试方式。上机操作占期末成绩的70～80%,平时作业和到课情况占10～20%,改变传统的笔试方法和学生死记硬背的传统模式。
4.2 职业技能课程设置与职业资格鉴定考试挂钩为了激发学生的学习动力,并使学生对基本操作的掌握达到熟练的程度,我们将职业技能课程考试与职业资格鉴定考试挂钩,例如要求学生必须通过国家企业人力资源管理师职业资格鉴定考试,《人力资源管理》这门课程才算通过。将该项内容作为大学生的一项基本技能来要求,效果较好,通过率大为提高。
4.3 结合我院实训场地进行课程设置和过程性考核《形体礼仪》、《管理学基础》等课程依托我院现有的形体训练室、实训中心等场所开展教学和考核,着重过程性考核方式的改革,边学边考,及时督促和纠正,取得了良好的效果。
关键词:高职教育 管理类专业 教学模式改革
0 引言
我院经过十年的高职管理类专业教学实践,逐步进行了多方面的教学改革,取得了不少宝贵的经验,现加以提炼和总结。
1 教学模式一体化改革—把抽象的理论知识与生动形象事例相结合
我们在基础类型的专业课程教学过程中,在教学中不是把概念、原理的讲解作为重点,而是让学生理解和掌握方法应用的全过程。首先讲解的是如何将一个实际的应用问题用何种方法和技术的解决,在讲解程序的过程中让学生理解概念、原理的实际应用。
如在网络技术课的开始,先给学生演示开发的一个图书管理系统的应用程序,使他们知道学了这门课就可以开发完成一个具有实用价值的程序。另外还要告诉学生学习这门课的方法和技巧,并讲解演示应用程序的特点和开发的技巧,引导学生对这门课和这个工具的兴趣,为下一步的教学打下良好的基础。
2 教学方法一体化改革——加强实践性教学环节
上机等实践环节的目的是印证理论和让学生应用所学的书本知识自己完成一个应用的实例,以此熟悉掌握所学的技能,综合利用所学的知识。我们的目标是使学生“成为获得知识和应用知识的最高主人,而不是消极的知识接受者”。
因此要加强教学的实践环节,指导学生针对学习任务,依据学习规则,详细设计上机实习步骤,充分发挥主观能动性,主动对学习的程序、工具及方法进行有效操作,从而提高学习质量和效率。在实训和试验过程中注重学生之间的相互交流和相互学习,当发现具有创意的作业后,就应该及时通过网络推荐给其他同学学习,或在授课过程通过多媒体教室演示给学生,让学生对自己的作业进行讲解、邀请其他同学给予评论并提出改进方法,促使封闭学习向开放学习的转换。
目前我们学院开设的《计算机文化基础》、《办公软件应用》、《管理信息系统》、《网络技术与应用》等课程的上机实习的课时超过了总课时的50%。教师上课前要做好上机指导书和实例,鼓励学生利用所学的知识修改和设计实例。通过这样的试验和实习,较好地完成了理论和实际的结合,培养了学生的实际操作和工具软件的使用能力,为走向社会成为真正的职业人打下良好的基础。
3 教学手段一体化改革——采用网络和多媒体教学手段
《计算机文化基础》、《办公软件应用》、《管理信息系统》、《网络技术与应用》等多门课程采用了网络和多媒体辅助教学。这样达到了以下效果:①在用电子教案进行讲解时,使用多媒体技术,做到图文声并茂,大大激发了学生的学习兴趣。②直接使用各种软件实时操作进行教学,学生可以同步感受软件的使用过程。③演示程序的调试与运行过程,真正实现了“用计算机教计算机”,使教学更具直观性和互动性,加大了信息量,向学生展示了在黑板不能展示的内容,实现了所见即所得的效果,加深了同学们的记忆和理解,同时大大加快了授课的速度。网络教室充分地利用了计算机网络技术和多媒体技术,教师可以生动形象地向学生传播教学信息,激发学生的学习兴趣,增大课堂信息量。特别需要指出的是,对于计算机类实践性极强的课程,利用网络多媒体的教学手段是十分恰当的和必要的。例如,当在《计算机文化基础》课程中介绍字处理软件Word时,若不利用多媒体手段进行讲解,那数目众多的菜单和工具栏将令学生一头雾水。与联机大屏幕投影教室相比,网络多媒体环境不但可以实现教、练一体化。并且教师在授课过程中还可以监控学生机的使用状态,学生也可以在学习遇到困难时通过电子举手系统向教师请求帮助,大大增强了交互性。
4 课程设置与考试模式改革
4.1 基础课设置以笔试、机试与平时成绩相结合的评分体系考试方式的改革是一项十分艰巨的任务,关系到教学的质量和学生的直接利益。高职院校如何改革考试模式是我们经常思考的问题。我们主要在以下几个方面作了工作。在专业课和专业技能课的评价方式上实行笔试、机试与平时成绩相结合的评分体系。考试中,实践性强的课程,加强对知识运用能力的考核,全部采用上机操作等实践为主的考试方式。上机操作占期末成绩的70～80%,平时作业和到课情况占10～20%,改变传统的笔试方法和学生死记硬背的传统模式。
4.2 职业技能课程设置与职业资格鉴定考试挂钩为了激发学生的学习动力,并使学生对基本操作的掌握达到熟练的程度,我们将职业技能课程考试与职业资格鉴定考试挂钩,例如要求学生必须通过国家企业人力资源管理师职业资格鉴定考试,《人力资源管理》这门课程才算通过。将该项内容作为大学生的一项基本技能来要求,效果较好,通过率大为提高。
4.3 结合我院实训场地进行课程设置和过程性考核《形体礼仪》、《管理学基础》等课程依托我院现有的形体训练室、实训中心等场所开展教学和考核,着重过程性考核方式的改革,边学边考,及时督促和纠正,取得了良好的效果。