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2013年教师节，全省“最美乡村教师”先进事迹报告会在省城南昌隆重举行。在热烈的掌声中，来自金溪县的李木琴老师走向主席台，向与会人员深情讲述了自己的乡村教育人生。她的事迹深深地感染了台上台下的听众，激起了一阵又一阵暴风雨般的掌声。而此时她的学生正在学校想念着她，他们在教室的黑板上写下了“亲爱的李老师我们好想您”几个大字。当李木琴从省城返回学校时，眼前出现的场面让她感到既意外又惊喜：学生们在黑板上写下了“热烈欢迎李老师归来”几个大字，她心里感到热乎乎的。突然一个学生把早已经准备好的红纸屑往她头顶上一抛，红纸屑飘飘洒洒落在她的身上，孩子们全都涌向她狂欢起来……幸福的泪水在李木琴老师脸上哗哗流淌着。
李木琴说：“在省城参加‘最美乡村教师’报告会的那几天时间里，我也很想念孩子们，一离开了他们，我就像少了什么似的。其实我真的很平凡，能够当选‘最美乡村教师’只不过比别人更幸运罢了，别的老师也是像我一样勤恳工作的。我爱乡村教育事业，我爱淳朴的乡村孩子，我的生命已经和乡村教育融为一体了。”透过这朴实的话语，记者又一次感觉到李木琴老师心灵的“最美”。
记者采访来到李木琴现在任教的芳源小学。校园的面积不大，条件也简陋。她正在一排平房中间的教室里给学生讲课。教室里课桌按年级摆成两排，一年级9人，二年级4人，仍然是复式教学班。秀谷镇中心小学校长左鹏纲介绍说，因生源减少，成班率低，周江村小教学点于2001年并入芳源完小，李木琴也随学生一道来到芳源小学任教，继续担负复式班的教学。她一如既往地关爱学生，认认真真教书，深受当地群众的称赞。
为了孩子她愿意倾其所有，把自家准备建房的钱和材料垫借出来建学校。她常常委屈自己、委屈家人，她用粉笔在穷乡僻壤写出了一支动人的青春之歌
1975年，初中毕业的李木琴成为本村——周江村的一名“赤脚老师”。当她来到所谓的学校，看到的景象让她傻了眼：这是一个空荡破旧的仓库，四面透风，屋顶开窗，地面生草，加上几张东倒西歪的课桌和一块不成比例斑驳的黑板，李木琴懵住了。大队支书如实相告：大队先后请过的几个教师，都因条件艰苦不辞而别，如果再没有教师，村里20多个孩子就要失学。
望着闻讯赶来的家长和孩子们渴盼的双眼，李木琴心里“刷”地腾起一股热浪：为了父老乡亲的期盼，为了孩子的未来，干了！村里的干部群众一起动手，补上天窗，锄掉杂草，粉刷墙壁，修理桌椅，油漆黑板……这年2月，周江教学点准时开学了：一个教师，两个年级，她教的是复式班。李木琴在家乡放飞了青春的梦想。
因为是生产队仓库，每逢早、晚稻收割季节，还得腾出来堆放稻谷，课无法上了，这个时候李木琴不得不将教室搬进自己的家中。可这也是迫不得已，特别让她纠结的是仓库严重老化，越来越不能用了。那是1983年春季的一个上午，咆哮肆虐的狂风掀掉了仓库屋顶的瓦片，倾盆大雨哗哗地直砸教室，当时正值紧张的春插季节，群众都在田里忙着插秧。为了不耽误孩子们的学习，李木琴急忙扛来木梯，爬上屋顶冒雨把瓦盖好。下来时，由于地面太湿，木梯滑倒，她重重地摔在地上，腰伤了，脚扭了，孩子们急得哇哇大哭。可李木琴一声不吭，咬紧牙关，以顽强的意志支撑着伤痛的身躯继续给孩子们上课。
然而在自家上课终究不是个办法。为了让孩子们有一个能够安下心读书的地方，李木琴走门串户，动员群众，说服生产队干部，为学校建一间新教室。但当时生产队也是穷得叮当响，生产队干部无法承诺。在万般无奈的情况下，李木琴打起了自家的主意，她说服家人，将积攒多年、准备建房的4000元钱和木料先垫借出来建校。
开工建校了，李木琴和生产队干部一道，精打细算，一分钱掰做两半花，除技术活外，其他体力活都自己动手。经过整整一个暑假时间，崭新的教室终于建起来了，而此时的李木琴也瘦了一圈。在以后的日子里，她又和孩子们一道以蚂蚁啃骨头的精神，平整了100多平方米的操场，竖起了旗杆。看着孩子们能够在操场上进行庄严的升旗仪式、做操和玩游戏，李木琴终于露出了舒心的微笑。村民们称赞说，新教室是周江村有史以来最美的学校。有了新教室后，每天孩子们都脱掉鞋子走进宽敞明亮、一尘不染的教室里上课，这是乡村学校少有的风景。
李木琴全家有7口人，10多亩责任田，爱人是村委会干部，经常外出，家务事大都落在她身上。几十年来，她要兼顾事业和家庭，但没有因病因事请过一天假，缺过一节课。
1993年，她家养了15克蚕种的春蚕，到了春蚕大量吃叶子的时候，正逢爱人出差，而她依然像往常一样备课上课，根本没有时间采桑叶，春蚕饿死了，损失高达500多元钱。李木琴心疼了，对家庭也有一种深深的愧疚之情。
生女儿时，快要期末考试了。李木琴心急如焚，她星期六生产，星期一就来校照常上课，只休一天产假。结扎期间，她实在放不下孩子们，偷偷地溜回学校，当她看到代课教师面对两个班的学生，站在讲台上累得满头大汗无所适从时，又毅然放弃休假，强撑着虚弱的身子坚持上课，以至留下了头痛的后遗症。
她几乎每天都是超负荷工作。她的付出与回报不成正比，但她认为值得。她的心里时常只想着学校的孩子们，对其他的考虑得很少很少
周江村教学点是一师一校的教学点，李木琴既当教师，又当保姆，成天忙得团团转。一位叫王兰英的学生一次突然肚子疼得在地上打滚，李木琴连忙背着她艰难跋涉了两里多崎岖的山路，送到村卫生所就诊。这个学生家里从来不烧开水，晚上李木琴又提着热水瓶到她家给她喂药。她父母激动地说：“李老师真比我们做父母的还好。”自此以后，李木琴就自费买了一些常用药，以备学生头痛脑热时救急用。
有些家庭困难的学生没有钱交学杂费，李木琴就从自己微薄的收入中拿出钱来垫付。因为李木琴教学出了名，附近三五里的村子也有人来这里借读。有时下雨下雪中午不能回家吃饭，李木琴便把他们领到自己家里吃。外村学生张伟明读一年级的时候，生病住院两个多月，家庭经济困难，李木琴不但从亲戚家借钱给他治病，而且出院后，又让他住在自己家里，连续一个月为他补习功课。小伟明的成绩终于赶上了，并且连续两个学期被评为三好学生。 近年来，学校的留守儿童增多。芳源村小学校长黄晓春说，以前芳源小学的学生有80%是留守儿童，现在也有60%左右。留守儿童的增多，让李木琴更费工夫，孩子们的吃、喝、拉、撒都得管，“吃饭的时候，有的学生会把饭倒在地上，而我没有发现李木琴老师班上的学生有这样的行为，因为她总是守着孩子把饭吃完再走。”记者看到，有位二年级的学生刘琪跑来说：“老师，我的书包破了。”李木琴听后，微微一笑，立马从抽屉里拿出针线，一针一线地缝补。她介绍说，学校留守儿童多，孩子们的衣服、书包常需要缝补。她不仅在学习上传授知识给孩子们，而且在生活上给予孩子们更多的关心和照顾。“家长把孩子交给我，是对我的信任，我要对他们负责。”李木琴对记者说。
从教以来，李木琴总是超负荷工作。从早上五六点钟爬起来后，一直要忙到晚上十多点钟，上课、备课、改作业、照顾孩子的生活……她就像一架摆钟紧张而有秩序地摆动着。她把自己宝贵的青春奉献给了乡村的教育事业，为养育她的家乡播撒了文明的火种，为此她付出了很多很多，也赢得了百姓的口碑。在李木琴的努力下，全村的适龄儿童全部接受了小学教育，该村的入学率、巩固率、合格率始终是100%。李木琴也因此多次受到上级的表彰和嘉奖，多次被评为地、县、乡优秀教师，还先后被评为地区三八红旗手和地区精神文明建设标兵。1995年她被评为省优秀教师；1996年被授予“全国百名优秀民办教师”光荣称号，2000年光荣地加入了中国共产党。
她的艰苦付出换来了有目共睹的成绩，但依然过着清贫的生活。她说：“我的快乐在教书育人上，只要看到孩子们的眼神是喜悦的我就满足了，其他的东西我考虑得很少。”
多年来，她潜心钻研复式教学的方法，在乡村教育这个大舞台上，大展身手，取得了骄人的业绩，这缘于她对孩子的爱
1996年，抚州地区复式教学研究会成立大会暨首届年会在金溪县举行，李木琴为与会代表上了一堂复式教学公开课，博得了到会的领导、专家以及一线教师的一片喝彩声，她总结的“以目标为导向，以学生为主体，以自学为主线”复式教学模式，与会代表给予了高度的评价。
从教以来，李木琴一直坚持两个年级的复式教学，承担别人几倍的工作量，使学校的教学质量在全乡小学中一直高居榜首。秀谷镇中心小学校长左鹏纲说，李木琴在周江村教书的时候，有很多不是芳源村的人，都要求把孩子放到她身边读书，属于“跨学区”上学，但由于课桌有限，外村的学生只能限招几人，可见她的教学质量在当地是首屈一指的。
但李木琴初为人师时只是个初中毕业生，没有受过正规的教学训练，对复式教学更是丈二和尚摸不着头脑。她是一个不甘平庸的人，心中总有一种“做最好的自己”的追求。于是她就不停地自学，刻苦钻研教材，抓住一切机会向有经验的老教师请教。她自费订阅了不少教育杂志，认真学习，摘录笔记；她见缝插针，经常自费抽空到外校外地听课，学习先进经验；她刻苦自学，参加函授，并以全县第一的成绩考取了东乡师范学校。
对农村学校教学点而言，复式教学是一种切合实际的高效教学模式。李木琴结合自己的工作实际，不断地探索复式教学的新方法，使教材内容的逻辑性、学生学习发展的规律性与“动”“静”交替的连贯性有机地融为一体。因为用心，所以高效，她的教学质量往往超过单式班，所教学生的成绩名列全乡前茅。她根据自己的教学实践总结的《积极控制，静中求动》等多篇论文获奖并在报刊上发表，她的教案被选入全国《复式教学教案精选》。1998年华东六省复式教学培训班在井冈山举办，李木琴上的一、二年级语数复式课被拍成教学录像给学员学习观摩，引起了与会领导和业务主管部门的关注。1998年，全省复式教学研讨会在金溪举行。1993年，金溪县复式教学研讨会在周江村小举行；2009年全县复式教学主题教育活动在芳源小学举行。每次研讨会或活动，李木琴都为代表们上公开课，她的课教学目标集中，动静搭配合理，小助手配合默契，受到与会者的啧啧称赞。2004年她被评为全县小学复式教学学科带头人，2010年荣获“金溪名师”光荣称号。作为金溪名师，她经常深入全县复式教学班听课指导，并联系实际作学术讲座，同时，她还与青年教师结对进行帮扶。她运用新课程的理念，充分发挥学生的主体作用，为打造农村小学的高效课堂闯出了一条新路。
由于教学成绩突出，李木琴多次有机会调县城学校教书，但她都毅然拒绝了。“农村的孩子更需要我，我作为土生土长的农村人，对农村有着更深的感情。”李木琴深情地说道，“我的坚持源于我对孩子们的爱，我爱孩子们，和孩子们在一起的时光是最幸福的，看到她们，心里总是暖暖的。”
李木琴说：“在省城参加‘最美乡村教师’报告会的那几天时间里，我也很想念孩子们，一离开了他们，我就像少了什么似的。其实我真的很平凡，能够当选‘最美乡村教师’只不过比别人更幸运罢了，别的老师也是像我一样勤恳工作的。我爱乡村教育事业，我爱淳朴的乡村孩子，我的生命已经和乡村教育融为一体了。”透过这朴实的话语，记者又一次感觉到李木琴老师心灵的“最美”。
记者采访来到李木琴现在任教的芳源小学。校园的面积不大，条件也简陋。她正在一排平房中间的教室里给学生讲课。教室里课桌按年级摆成两排，一年级9人，二年级4人，仍然是复式教学班。秀谷镇中心小学校长左鹏纲介绍说，因生源减少，成班率低，周江村小教学点于2001年并入芳源完小，李木琴也随学生一道来到芳源小学任教，继续担负复式班的教学。她一如既往地关爱学生，认认真真教书，深受当地群众的称赞。
为了孩子她愿意倾其所有，把自家准备建房的钱和材料垫借出来建学校。她常常委屈自己、委屈家人，她用粉笔在穷乡僻壤写出了一支动人的青春之歌
1975年，初中毕业的李木琴成为本村——周江村的一名“赤脚老师”。当她来到所谓的学校，看到的景象让她傻了眼：这是一个空荡破旧的仓库，四面透风，屋顶开窗，地面生草，加上几张东倒西歪的课桌和一块不成比例斑驳的黑板，李木琴懵住了。大队支书如实相告：大队先后请过的几个教师，都因条件艰苦不辞而别，如果再没有教师，村里20多个孩子就要失学。
望着闻讯赶来的家长和孩子们渴盼的双眼，李木琴心里“刷”地腾起一股热浪：为了父老乡亲的期盼，为了孩子的未来，干了！村里的干部群众一起动手，补上天窗，锄掉杂草，粉刷墙壁，修理桌椅，油漆黑板……这年2月，周江教学点准时开学了：一个教师，两个年级，她教的是复式班。李木琴在家乡放飞了青春的梦想。
因为是生产队仓库，每逢早、晚稻收割季节，还得腾出来堆放稻谷，课无法上了，这个时候李木琴不得不将教室搬进自己的家中。可这也是迫不得已，特别让她纠结的是仓库严重老化，越来越不能用了。那是1983年春季的一个上午，咆哮肆虐的狂风掀掉了仓库屋顶的瓦片，倾盆大雨哗哗地直砸教室，当时正值紧张的春插季节，群众都在田里忙着插秧。为了不耽误孩子们的学习，李木琴急忙扛来木梯，爬上屋顶冒雨把瓦盖好。下来时，由于地面太湿，木梯滑倒，她重重地摔在地上，腰伤了，脚扭了，孩子们急得哇哇大哭。可李木琴一声不吭，咬紧牙关，以顽强的意志支撑着伤痛的身躯继续给孩子们上课。
然而在自家上课终究不是个办法。为了让孩子们有一个能够安下心读书的地方，李木琴走门串户，动员群众，说服生产队干部，为学校建一间新教室。但当时生产队也是穷得叮当响，生产队干部无法承诺。在万般无奈的情况下，李木琴打起了自家的主意，她说服家人，将积攒多年、准备建房的4000元钱和木料先垫借出来建校。
开工建校了，李木琴和生产队干部一道，精打细算，一分钱掰做两半花，除技术活外，其他体力活都自己动手。经过整整一个暑假时间，崭新的教室终于建起来了，而此时的李木琴也瘦了一圈。在以后的日子里，她又和孩子们一道以蚂蚁啃骨头的精神，平整了100多平方米的操场，竖起了旗杆。看着孩子们能够在操场上进行庄严的升旗仪式、做操和玩游戏，李木琴终于露出了舒心的微笑。村民们称赞说，新教室是周江村有史以来最美的学校。有了新教室后，每天孩子们都脱掉鞋子走进宽敞明亮、一尘不染的教室里上课，这是乡村学校少有的风景。
李木琴全家有7口人，10多亩责任田，爱人是村委会干部，经常外出，家务事大都落在她身上。几十年来，她要兼顾事业和家庭，但没有因病因事请过一天假，缺过一节课。
1993年，她家养了15克蚕种的春蚕，到了春蚕大量吃叶子的时候，正逢爱人出差，而她依然像往常一样备课上课，根本没有时间采桑叶，春蚕饿死了，损失高达500多元钱。李木琴心疼了，对家庭也有一种深深的愧疚之情。
生女儿时，快要期末考试了。李木琴心急如焚，她星期六生产，星期一就来校照常上课，只休一天产假。结扎期间，她实在放不下孩子们，偷偷地溜回学校，当她看到代课教师面对两个班的学生，站在讲台上累得满头大汗无所适从时，又毅然放弃休假，强撑着虚弱的身子坚持上课，以至留下了头痛的后遗症。
她几乎每天都是超负荷工作。她的付出与回报不成正比，但她认为值得。她的心里时常只想着学校的孩子们，对其他的考虑得很少很少
周江村教学点是一师一校的教学点，李木琴既当教师，又当保姆，成天忙得团团转。一位叫王兰英的学生一次突然肚子疼得在地上打滚，李木琴连忙背着她艰难跋涉了两里多崎岖的山路，送到村卫生所就诊。这个学生家里从来不烧开水，晚上李木琴又提着热水瓶到她家给她喂药。她父母激动地说：“李老师真比我们做父母的还好。”自此以后，李木琴就自费买了一些常用药，以备学生头痛脑热时救急用。
有些家庭困难的学生没有钱交学杂费，李木琴就从自己微薄的收入中拿出钱来垫付。因为李木琴教学出了名，附近三五里的村子也有人来这里借读。有时下雨下雪中午不能回家吃饭，李木琴便把他们领到自己家里吃。外村学生张伟明读一年级的时候，生病住院两个多月，家庭经济困难，李木琴不但从亲戚家借钱给他治病，而且出院后，又让他住在自己家里，连续一个月为他补习功课。小伟明的成绩终于赶上了，并且连续两个学期被评为三好学生。 近年来，学校的留守儿童增多。芳源村小学校长黄晓春说，以前芳源小学的学生有80%是留守儿童，现在也有60%左右。留守儿童的增多，让李木琴更费工夫，孩子们的吃、喝、拉、撒都得管，“吃饭的时候，有的学生会把饭倒在地上，而我没有发现李木琴老师班上的学生有这样的行为，因为她总是守着孩子把饭吃完再走。”记者看到，有位二年级的学生刘琪跑来说：“老师，我的书包破了。”李木琴听后，微微一笑，立马从抽屉里拿出针线，一针一线地缝补。她介绍说，学校留守儿童多，孩子们的衣服、书包常需要缝补。她不仅在学习上传授知识给孩子们，而且在生活上给予孩子们更多的关心和照顾。“家长把孩子交给我，是对我的信任，我要对他们负责。”李木琴对记者说。
从教以来，李木琴总是超负荷工作。从早上五六点钟爬起来后，一直要忙到晚上十多点钟，上课、备课、改作业、照顾孩子的生活……她就像一架摆钟紧张而有秩序地摆动着。她把自己宝贵的青春奉献给了乡村的教育事业，为养育她的家乡播撒了文明的火种，为此她付出了很多很多，也赢得了百姓的口碑。在李木琴的努力下，全村的适龄儿童全部接受了小学教育，该村的入学率、巩固率、合格率始终是100%。李木琴也因此多次受到上级的表彰和嘉奖，多次被评为地、县、乡优秀教师，还先后被评为地区三八红旗手和地区精神文明建设标兵。1995年她被评为省优秀教师；1996年被授予“全国百名优秀民办教师”光荣称号，2000年光荣地加入了中国共产党。
她的艰苦付出换来了有目共睹的成绩，但依然过着清贫的生活。她说：“我的快乐在教书育人上，只要看到孩子们的眼神是喜悦的我就满足了，其他的东西我考虑得很少。”
多年来，她潜心钻研复式教学的方法，在乡村教育这个大舞台上，大展身手，取得了骄人的业绩，这缘于她对孩子的爱
1996年，抚州地区复式教学研究会成立大会暨首届年会在金溪县举行，李木琴为与会代表上了一堂复式教学公开课，博得了到会的领导、专家以及一线教师的一片喝彩声，她总结的“以目标为导向，以学生为主体，以自学为主线”复式教学模式，与会代表给予了高度的评价。
从教以来，李木琴一直坚持两个年级的复式教学，承担别人几倍的工作量，使学校的教学质量在全乡小学中一直高居榜首。秀谷镇中心小学校长左鹏纲说，李木琴在周江村教书的时候，有很多不是芳源村的人，都要求把孩子放到她身边读书，属于“跨学区”上学，但由于课桌有限，外村的学生只能限招几人，可见她的教学质量在当地是首屈一指的。
但李木琴初为人师时只是个初中毕业生，没有受过正规的教学训练，对复式教学更是丈二和尚摸不着头脑。她是一个不甘平庸的人，心中总有一种“做最好的自己”的追求。于是她就不停地自学，刻苦钻研教材，抓住一切机会向有经验的老教师请教。她自费订阅了不少教育杂志，认真学习，摘录笔记；她见缝插针，经常自费抽空到外校外地听课，学习先进经验；她刻苦自学，参加函授，并以全县第一的成绩考取了东乡师范学校。
对农村学校教学点而言，复式教学是一种切合实际的高效教学模式。李木琴结合自己的工作实际，不断地探索复式教学的新方法，使教材内容的逻辑性、学生学习发展的规律性与“动”“静”交替的连贯性有机地融为一体。因为用心，所以高效，她的教学质量往往超过单式班，所教学生的成绩名列全乡前茅。她根据自己的教学实践总结的《积极控制，静中求动》等多篇论文获奖并在报刊上发表，她的教案被选入全国《复式教学教案精选》。1998年华东六省复式教学培训班在井冈山举办，李木琴上的一、二年级语数复式课被拍成教学录像给学员学习观摩，引起了与会领导和业务主管部门的关注。1998年，全省复式教学研讨会在金溪举行。1993年，金溪县复式教学研讨会在周江村小举行；2009年全县复式教学主题教育活动在芳源小学举行。每次研讨会或活动，李木琴都为代表们上公开课，她的课教学目标集中，动静搭配合理，小助手配合默契，受到与会者的啧啧称赞。2004年她被评为全县小学复式教学学科带头人，2010年荣获“金溪名师”光荣称号。作为金溪名师，她经常深入全县复式教学班听课指导，并联系实际作学术讲座，同时，她还与青年教师结对进行帮扶。她运用新课程的理念，充分发挥学生的主体作用，为打造农村小学的高效课堂闯出了一条新路。
由于教学成绩突出，李木琴多次有机会调县城学校教书，但她都毅然拒绝了。“农村的孩子更需要我，我作为土生土长的农村人，对农村有着更深的感情。”李木琴深情地说道，“我的坚持源于我对孩子们的爱，我爱孩子们，和孩子们在一起的时光是最幸福的，看到她们，心里总是暖暖的。”