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【摘 要】高中数据具有较强的逻辑性与思维性，可以说在高中英语学习中，真正能拉开分差的就是高中数学科目。高中数学作为“三大主课”之一，其在高考总分中的占据比例非常大。多媒体技术作为教育领域应用非常广泛辅助教学设备，能够切实提高高中数学的教学质量与效率。本文以多媒体教学在高中英语教学中的积极作用作为出发点，进而提出多媒体技术在高中数学教学中应用措施。
【关键词】多媒体技术；高中数学；课堂教学；应用
随着我国教育改革不断深入，高中数学作为高中教学中的重点与难点，是学校与教师非常关注的教学科目。由于高中数学的逻辑性、思维性非常强，传统的教学方法已然无法满足现代化教学需求。新课标要求在教学过程中，让师生之间能够平等对话，即保障学生在高中数学课堂中的主体地位。从而充分发挥学生的主观能动性，加深学生对高中数学知识的理解深度，从而推动学生全面发展。随着我国教育领域不断发展，也呈现出多种新式的教学模式，多媒体教学模式与其它教学模式相比，能够让学生更加直观的感受到教学内容，从而提高高中数学教学效果，保障学生的学习效率。
一、多媒体技术应用在高中数学教学中的积极作用
（一）加强师生、生生之间的交流
传统教育模式严重影响着我国教育领域的发展，受传统教学思想的束缚，在高中数学教学中，教师往往作为课堂中高高在上的领导者，而学生往往只能够被动的接受数学知识。在训练过程中，教师往往采用“题海战术”，让学生通过反复练习、记忆，从而加深学生对知识的理解。在这种教学模式下，师生之间交流是少之又少，主要表现在教师提问、学生回答的环节，一是学生学习效率不高；二是教师无法了解学生的学习状况。通过多媒体技术，能够有效加强教师、生生之间的交流问题，教师可以利用多媒体技术，让教学知识以视频、图片、PPT等形式呈现在学生面前，加深学生对数学难点、重点的理解。并且能够通过多媒体技术实现合作学习，加强生生之间的知识交流与融合，从而提高教学质量与效率。
（二）帮助学生突破学习障碍
高中数学的逻辑性与思维性要明显高于初中数学，高中数学知识涵盖广，并且非常难以理解，非常考验学生的理解能力与思维能力。例如在高中几何、函数教学中，这两点往往是学生最难以理解的领域，如果仅凭借课堂45分钟上课时间，很难保障知识覆盖的全面性，同时，一些知识重点、难点也难以落实，使得高中数学教学质量止步不前。而通过多媒体技术，教师可以通过多种形式来表达数学知识的重点与难点，从而帮助学生从多个角度去理解教学内容，将知识难点变得更加简单，从而帮助学生突破学习瓶颈。
二、多媒体技术在高中数学教学中的应用措施
（一）加强知识引入，丰富教学内容
在传统模式教学中，教师只能通过书本知识与黑板呈现教学内容，使得教学模式过于单一、死板，使学生感到枯燥、乏味。而通过多媒体技术，能够有效弥补传统单一教学模式的窘境。所以，教师要加强知识引入，并保障引入内容能够建立在教材知识基础上，从而加深学生对教学知识的理解深度，保障高中数学教学质量。
例如在“平面向量”有关知识教学中，教师在正式教学之前，可以通过多媒体技术，制作有关于“平面向量”知识教学的课件，从而提高学生积极性。第一，教师要针对教学内容（平面向量）制作PPT教学课件，并在PPT中展现一些图片、动态图片、视频等内容；第二，在正式教学之前，教师要先播放PPT课件。这时，教师不要讲解PPT内容，而是请同学走向讲台向学生分享自身对PPT内容的理解，只有引入平面向量的定义，加深學生的印象；第三，教师要根据教学内容，逐步播放PPT内容，并通过精简的语言来表述PPT内容，直到学生能够全面掌握平面向量的知识点为止。
与此同时，在进行空间位置中的点、线、面的教学中，教师可以通过多媒体设备，在屏幕中构建“点成线”、“线成面”的动态虚拟模型，从而突破学生的思维束缚，加强学生对有关知识的理解深度，进而提高学生能够自主描绘出空间四边形几何知识。
（二）优化教学结构，拓宽知识范围
由于多媒体技术能够直接呈现出网络信息资源，能够有效保障教育资源的丰富性，进而提高教学质量，从而构建多元化的教学模式。在该模式中，要充分尊重学生在课堂教学中主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自主思考来获得数学规律与数学知识，最终提高学生的综合数学能力。
（三）运用多媒体技术，实现设立问题情境
想要切实提高高中数学教学质量与效率，教师在通过多媒体教学时，可以将多种技术进行融合，从而加深学生对知识点的理解深度，保障学生能够全面发展。
例如在教学“三角函数”中，三角函数可以说是很多学生的“噩梦”，很多学生对此知识难以理解。通过多媒体技术能够有效突破学生这一瓶颈，建立问题情境，对学生进行逐一提问（由浅入深），帮助学生构建知识结构，引导学生自主思考，从而保障学生能够切实的理解三角函数有关内容。问题情境流程主要包括：①任意三角函数有关定义；②将圆中的三角函数作为基础，进而提出诱导公式；③通过PPT、图片、视频等模式引出正弦函数；④加强三角函数与实际生活中的练习，并通过三角函数知识表现出来，实现学以致用。
结束语
随着科学技术不断发展，多媒体技术在教育领域的应用范围越来越广，并且取得了良好的效果。高中数学作为一门逻辑性、思维性非常强的学科，对学生的高考成绩有着重要影响。所以，教师必须要充分发挥多媒体技术的积极作用，加深学生对数学知识的理解深度，从而保障学生能够全面发展。
参考文献：
[1]王秋娟.多媒体技术在高中数学教学中的应用探析[J].教育园地，2014（08）：55-56.
[2]张岭.高中数学新课程与多媒体手段整合的有效性的理论思考与实践[J].当代教育论坛（教学版），2013（01）：13-15.
[3]孙毅.探讨信息技术在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育（新课程实施），2014（12）：116-117.
【关键词】多媒体技术；高中数学；课堂教学；应用
随着我国教育改革不断深入，高中数学作为高中教学中的重点与难点，是学校与教师非常关注的教学科目。由于高中数学的逻辑性、思维性非常强，传统的教学方法已然无法满足现代化教学需求。新课标要求在教学过程中，让师生之间能够平等对话，即保障学生在高中数学课堂中的主体地位。从而充分发挥学生的主观能动性，加深学生对高中数学知识的理解深度，从而推动学生全面发展。随着我国教育领域不断发展，也呈现出多种新式的教学模式，多媒体教学模式与其它教学模式相比，能够让学生更加直观的感受到教学内容，从而提高高中数学教学效果，保障学生的学习效率。
一、多媒体技术应用在高中数学教学中的积极作用
（一）加强师生、生生之间的交流
传统教育模式严重影响着我国教育领域的发展，受传统教学思想的束缚，在高中数学教学中，教师往往作为课堂中高高在上的领导者，而学生往往只能够被动的接受数学知识。在训练过程中，教师往往采用“题海战术”，让学生通过反复练习、记忆，从而加深学生对知识的理解。在这种教学模式下，师生之间交流是少之又少，主要表现在教师提问、学生回答的环节，一是学生学习效率不高；二是教师无法了解学生的学习状况。通过多媒体技术，能够有效加强教师、生生之间的交流问题，教师可以利用多媒体技术，让教学知识以视频、图片、PPT等形式呈现在学生面前，加深学生对数学难点、重点的理解。并且能够通过多媒体技术实现合作学习，加强生生之间的知识交流与融合，从而提高教学质量与效率。
（二）帮助学生突破学习障碍
高中数学的逻辑性与思维性要明显高于初中数学，高中数学知识涵盖广，并且非常难以理解，非常考验学生的理解能力与思维能力。例如在高中几何、函数教学中，这两点往往是学生最难以理解的领域，如果仅凭借课堂45分钟上课时间，很难保障知识覆盖的全面性，同时，一些知识重点、难点也难以落实，使得高中数学教学质量止步不前。而通过多媒体技术，教师可以通过多种形式来表达数学知识的重点与难点，从而帮助学生从多个角度去理解教学内容，将知识难点变得更加简单，从而帮助学生突破学习瓶颈。
二、多媒体技术在高中数学教学中的应用措施
（一）加强知识引入，丰富教学内容
在传统模式教学中，教师只能通过书本知识与黑板呈现教学内容，使得教学模式过于单一、死板，使学生感到枯燥、乏味。而通过多媒体技术，能够有效弥补传统单一教学模式的窘境。所以，教师要加强知识引入，并保障引入内容能够建立在教材知识基础上，从而加深学生对教学知识的理解深度，保障高中数学教学质量。
例如在“平面向量”有关知识教学中，教师在正式教学之前，可以通过多媒体技术，制作有关于“平面向量”知识教学的课件，从而提高学生积极性。第一，教师要针对教学内容（平面向量）制作PPT教学课件，并在PPT中展现一些图片、动态图片、视频等内容；第二，在正式教学之前，教师要先播放PPT课件。这时，教师不要讲解PPT内容，而是请同学走向讲台向学生分享自身对PPT内容的理解，只有引入平面向量的定义，加深學生的印象；第三，教师要根据教学内容，逐步播放PPT内容，并通过精简的语言来表述PPT内容，直到学生能够全面掌握平面向量的知识点为止。
与此同时，在进行空间位置中的点、线、面的教学中，教师可以通过多媒体设备，在屏幕中构建“点成线”、“线成面”的动态虚拟模型，从而突破学生的思维束缚，加强学生对有关知识的理解深度，进而提高学生能够自主描绘出空间四边形几何知识。
（二）优化教学结构，拓宽知识范围
由于多媒体技术能够直接呈现出网络信息资源，能够有效保障教育资源的丰富性，进而提高教学质量，从而构建多元化的教学模式。在该模式中，要充分尊重学生在课堂教学中主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自主思考来获得数学规律与数学知识，最终提高学生的综合数学能力。
（三）运用多媒体技术，实现设立问题情境
想要切实提高高中数学教学质量与效率，教师在通过多媒体教学时，可以将多种技术进行融合，从而加深学生对知识点的理解深度，保障学生能够全面发展。
例如在教学“三角函数”中，三角函数可以说是很多学生的“噩梦”，很多学生对此知识难以理解。通过多媒体技术能够有效突破学生这一瓶颈，建立问题情境，对学生进行逐一提问（由浅入深），帮助学生构建知识结构，引导学生自主思考，从而保障学生能够切实的理解三角函数有关内容。问题情境流程主要包括：①任意三角函数有关定义；②将圆中的三角函数作为基础，进而提出诱导公式；③通过PPT、图片、视频等模式引出正弦函数；④加强三角函数与实际生活中的练习，并通过三角函数知识表现出来，实现学以致用。
结束语
随着科学技术不断发展，多媒体技术在教育领域的应用范围越来越广，并且取得了良好的效果。高中数学作为一门逻辑性、思维性非常强的学科，对学生的高考成绩有着重要影响。所以，教师必须要充分发挥多媒体技术的积极作用，加深学生对数学知识的理解深度，从而保障学生能够全面发展。
参考文献：
[1]王秋娟.多媒体技术在高中数学教学中的应用探析[J].教育园地，2014（08）：55-56.
[2]张岭.高中数学新课程与多媒体手段整合的有效性的理论思考与实践[J].当代教育论坛（教学版），2013（01）：13-15.
[3]孙毅.探讨信息技术在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育（新课程实施），2014（12）：116-117.