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摘 要：所谓“诗画同源”。小学诗歌教学与美术教学，可共生共促。因此，在美术教学中，可通过诗歌激发小学生的动手创作能力，具体可从体验激发学生的思维想象、从激励拓展学生的联想空间、从内化提升学生自信心，从而全方位地促进学生的诗画创作能力。
关键词：童诗;绘画;创作能力
俗话说，兴趣是最好的导师。特别是小学生，正处于对周围事物充满求知欲望和好奇心的阶段。正是这个原因，我们看到的孩子都是纯真、活泼的。作为美术老师，笔者在充分认识到孩童的特点和天性的基础上，给予他们一个展现自我、释放情感的绘画环境。结合我校正在进行的课题《童诗校本教材开发的实践研究》，笔者尝试在教学中引入了诗画教学，以童诗为媒介激发小学生绘画创作力。美术教学方法的创新和教学理念的更替对儿童天赋的培养和智力的开发的意义重大。
一、小学生美术教学的方法论
1.聆听学生观点，注意培养观察力
优秀的作品除了绘画的技巧和题材之外，选择绘画的角度也很重要，而角度的选择就是观察力的体现。作为美术教师，在教学过程中要注重培养学生的观察力。小学阶段的孩子在观察事物时会十分随意，往往注意的都是有趣味性的且自己最感兴趣的部分。所以老师在这方面，一定要注意，要多聆听学生的想法，不能对孩子的想法妄下定论，不能有正确或是错误的判斷标准。
2.满足好奇心，激发学生创造力
教育如何满足孩子的好奇心，把孩子的好奇心转化成创作的动力，如何让孩子发挥想象力来表达自己的创作。想象力并非不受事物属性限制，而是保留想象依据的创造性空间，在不受“对”与“错”、“像”与“不像”的局限的前提下的积极想象。
随着年龄的增长，儿童的绘画也会注意到美的感受和线条、色彩、图形的搭配，而创造力正是通过这些因素来表达的。适当的引导能够激发想象力和活跃的思维，使孩子的创造性富有逻辑性。
二、小学生诗画创作能力培养
（一）体验：朗朗上口的童诗激发学生的思维想象
笔者在教学过程中，提前选取了一些简单、押韵的童诗，带领学生朗读了这几首童诗，让孩子们对绘画的主题有一个明确的认知。笔者带着孩子边朗读童诗边模仿动作，帮助学生沉浸于童诗描绘的情境之中。例如带领学生朗读《长胖和减肥》童诗时，诗中写道，“过年的时候/小孩子们/在一点一点地长胖/大人的钱包/是不是/在一点一点地/减肥。”，在读到“小孩子们/在一点一点地长胖”，笔者摸着自己的肚子打了个饱嗝，在读到“大人的钱包/是不是/在一点一点地/减肥”，笔者又把口袋翻出来，空空如也，于是愁眉苦脸。这些动作中，有些学生联想到过年时候收红包的喜庆气氛，均哈哈大笑起来。在教学后的绘画作品展示中，就有将烟花和鞭炮作为过年的背景，小孩从过年前的“瘦”变“胖”描绘地生动形象。还有学生夸张化胖和瘦的比例，寥寥几笔，活灵活现。
笔者发现，在诗画创作过程中，每位学生的想法和表达方式各不相同，这与他们的性格、成长环境等密切相关。但是只要合理地引导学生思考和想象，最终呈现的作品都意境丰富、思想饱满。
（二）激励：善于提问和引导，拓展学生的联想空间
在教学活动的过程中，不断地鼓励孩子，会对孩子的学习兴趣与积极性有很大的提升。通过课堂提问和小组活动的形式让每个孩子充分表达自己的观点，自由自在地畅想。老师在课堂上问孩子一些问题，让每个人轮流回答。对每个孩子的回答都要最初点评，在点评中进行鼓励和表扬。
如童诗《看见我们的未来》，诗词是这样的：我们是一艘小船/知识是桨/梦想是帆/向人生的海洋/勇往直前/总有一天/我们会到达鸟语花香的岛上/看见我们的未来。笔者让学生们讨论“我们会是一艘怎样的小船”，有位学生举手说：“非常庞大的豪华巨轮。”很明显这位小朋友曾经在电视手机上看过或亲自坐过邮轮，认为它非常气派威武。这样与自己生活知识相联系的回答，一定要加以鼓励，支持学生在纸上将想象的邮轮画出来。在如此课堂氛围下，其他学生也会踊跃发言，各抒己见。班级里黄小涵同学的绘画非常出色，整幅画充满了对未来的向往和朝气蓬勃的阳光。孩子们一旦进入了自由联想的空间，就可以创作出无数的既有审美情趣而又妙不可言的画面。
（三）内化：掌握绘画技能，提升学生自信心
以童诗为媒介的教学方式能够巧妙地传达绘画技巧，将“虚实、色彩、线条、构图”的绘画技能与童诗相结合，更易于学生接受。
在学生们的诗画创作能力得到提升后，他们画画再也不是不知所云了，对美术课堂的热情有所提升。笔者班级上的学生开始主动地完成绘画作业。家长也对孩子们的绘画作品进行了积极的评价和夸赞，学生们树立了良好的自信心，肯定了自身的绘画表现和努力，反过来对绘画的喜爱更上一层楼，如此良性循环。
结语
本文通过真实的教学案例，提出了提升小学生诗画创作能力的路径，从体验、激励和内化三个方面对诗画结合的教学方式进行详细介绍。美术教师在以童诗为契机进行绘画教学的过程中，应该帮助孩子树立敏锐的观察力，启发天马行空的想象力，让诗与画共生，让学生的诗歌与绘画创作能力共长。
参考文献
[1]张伟琴.童诗童画——让“我”不再害怕画画[J].新课程（下），2013（8）：138-138.
[2]胡松莉.新课标背景下小学绘画教学研究[J].美术教育研究，2014（2）：156-156.
[3]王茂芳.我教学生“画诗”[J].新语文学习（教师版），2011（5）：55-55.
[4]魏会.运用图片进行小学绘画创作教学的实践探索[J].基础教育研究，2015（11）：74-75.
关键词：童诗;绘画;创作能力
俗话说，兴趣是最好的导师。特别是小学生，正处于对周围事物充满求知欲望和好奇心的阶段。正是这个原因，我们看到的孩子都是纯真、活泼的。作为美术老师，笔者在充分认识到孩童的特点和天性的基础上，给予他们一个展现自我、释放情感的绘画环境。结合我校正在进行的课题《童诗校本教材开发的实践研究》，笔者尝试在教学中引入了诗画教学，以童诗为媒介激发小学生绘画创作力。美术教学方法的创新和教学理念的更替对儿童天赋的培养和智力的开发的意义重大。
一、小学生美术教学的方法论
1.聆听学生观点，注意培养观察力
优秀的作品除了绘画的技巧和题材之外，选择绘画的角度也很重要，而角度的选择就是观察力的体现。作为美术教师，在教学过程中要注重培养学生的观察力。小学阶段的孩子在观察事物时会十分随意，往往注意的都是有趣味性的且自己最感兴趣的部分。所以老师在这方面，一定要注意，要多聆听学生的想法，不能对孩子的想法妄下定论，不能有正确或是错误的判斷标准。
2.满足好奇心，激发学生创造力
教育如何满足孩子的好奇心，把孩子的好奇心转化成创作的动力，如何让孩子发挥想象力来表达自己的创作。想象力并非不受事物属性限制，而是保留想象依据的创造性空间，在不受“对”与“错”、“像”与“不像”的局限的前提下的积极想象。
随着年龄的增长，儿童的绘画也会注意到美的感受和线条、色彩、图形的搭配，而创造力正是通过这些因素来表达的。适当的引导能够激发想象力和活跃的思维，使孩子的创造性富有逻辑性。
二、小学生诗画创作能力培养
（一）体验：朗朗上口的童诗激发学生的思维想象
笔者在教学过程中，提前选取了一些简单、押韵的童诗，带领学生朗读了这几首童诗，让孩子们对绘画的主题有一个明确的认知。笔者带着孩子边朗读童诗边模仿动作，帮助学生沉浸于童诗描绘的情境之中。例如带领学生朗读《长胖和减肥》童诗时，诗中写道，“过年的时候/小孩子们/在一点一点地长胖/大人的钱包/是不是/在一点一点地/减肥。”，在读到“小孩子们/在一点一点地长胖”，笔者摸着自己的肚子打了个饱嗝，在读到“大人的钱包/是不是/在一点一点地/减肥”，笔者又把口袋翻出来，空空如也，于是愁眉苦脸。这些动作中，有些学生联想到过年时候收红包的喜庆气氛，均哈哈大笑起来。在教学后的绘画作品展示中，就有将烟花和鞭炮作为过年的背景，小孩从过年前的“瘦”变“胖”描绘地生动形象。还有学生夸张化胖和瘦的比例，寥寥几笔，活灵活现。
笔者发现，在诗画创作过程中，每位学生的想法和表达方式各不相同，这与他们的性格、成长环境等密切相关。但是只要合理地引导学生思考和想象，最终呈现的作品都意境丰富、思想饱满。
（二）激励：善于提问和引导，拓展学生的联想空间
在教学活动的过程中，不断地鼓励孩子，会对孩子的学习兴趣与积极性有很大的提升。通过课堂提问和小组活动的形式让每个孩子充分表达自己的观点，自由自在地畅想。老师在课堂上问孩子一些问题，让每个人轮流回答。对每个孩子的回答都要最初点评，在点评中进行鼓励和表扬。
如童诗《看见我们的未来》，诗词是这样的：我们是一艘小船/知识是桨/梦想是帆/向人生的海洋/勇往直前/总有一天/我们会到达鸟语花香的岛上/看见我们的未来。笔者让学生们讨论“我们会是一艘怎样的小船”，有位学生举手说：“非常庞大的豪华巨轮。”很明显这位小朋友曾经在电视手机上看过或亲自坐过邮轮，认为它非常气派威武。这样与自己生活知识相联系的回答，一定要加以鼓励，支持学生在纸上将想象的邮轮画出来。在如此课堂氛围下，其他学生也会踊跃发言，各抒己见。班级里黄小涵同学的绘画非常出色，整幅画充满了对未来的向往和朝气蓬勃的阳光。孩子们一旦进入了自由联想的空间，就可以创作出无数的既有审美情趣而又妙不可言的画面。
（三）内化：掌握绘画技能，提升学生自信心
以童诗为媒介的教学方式能够巧妙地传达绘画技巧，将“虚实、色彩、线条、构图”的绘画技能与童诗相结合，更易于学生接受。
在学生们的诗画创作能力得到提升后，他们画画再也不是不知所云了，对美术课堂的热情有所提升。笔者班级上的学生开始主动地完成绘画作业。家长也对孩子们的绘画作品进行了积极的评价和夸赞，学生们树立了良好的自信心，肯定了自身的绘画表现和努力，反过来对绘画的喜爱更上一层楼，如此良性循环。
结语
本文通过真实的教学案例，提出了提升小学生诗画创作能力的路径，从体验、激励和内化三个方面对诗画结合的教学方式进行详细介绍。美术教师在以童诗为契机进行绘画教学的过程中，应该帮助孩子树立敏锐的观察力，启发天马行空的想象力，让诗与画共生，让学生的诗歌与绘画创作能力共长。
参考文献
[1]张伟琴.童诗童画——让“我”不再害怕画画[J].新课程（下），2013（8）：138-138.
[2]胡松莉.新课标背景下小学绘画教学研究[J].美术教育研究，2014（2）：156-156.
[3]王茂芳.我教学生“画诗”[J].新语文学习（教师版），2011（5）：55-55.
[4]魏会.运用图片进行小学绘画创作教学的实践探索[J].基础教育研究，2015（11）：74-75.