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摘要：在全球化的浪潮下，英语作为一门国际通用语言在我国教育领域中扮演着十分重要的角色。阅读是人们获取信息的关键渠道，也是提升英语能力水平的主要途径之一，在外语教学中占据着重要地位。本研究以初中英语阅读有效教学为研究对象，来分析研究现状并瞻望未来发展趋势。研究发现，国内诸多学者主要针对于当前英语阅读教学中的低效现象和有效策略进行研究。在此基础上，笔者认为应当注重分析低效教学的成因，提高研究针对性;完善有效教学衡量标准，提高研究科学性;兼顾继承与发展，提高研究创新性。
关键词：初中英语阅读;有效教学;现状;未来发展趋势
一、初中英语阅读有效教学研究的现状
（一）英语阅读教学中的低效现象
初中是英语教学的重要基础阶段，教育者们也十分重视这一阶段对于学生阅读能力的培养。由于受到传统应试教育的影响，在英语阅读教学中仍然存有许多不足之处，这也使得英语阅读教学的效果不佳。2015年，两位学者指出当前初中英语阅读教学中还存有许多低效现象，比如许多教师仍使用着固有的阅读教学流程，将教学重点仍停留在对文章的浅层次理解上，没有培养学生对文本进行深层次理解的能力[1]。2017年，另有学者指出当前初中英语阅读教学中存在的问题主要包括三个方面，即传统应试教学影响根深蒂固、师生的阅读意识和阅读能力普遍都不高以及很少关注学生的兴趣需求[2]。2020年，有学者在研究初中英语阅读有效教学时发现，当前学生们普遍表现出阅读积极性不高、缺乏自主意识等问题[3]。
（二）英语阅读教学中的有效策略
近年来，我国诸多学者就如何提高英语阅读教学的有效性这一问题提出了广泛的见解。2015年，三项有效对策由两位学者提出，即以视频形式作为读前导入、在情境中教授词汇以及巧用思维导图使文本结构更清晰[4]。2017年，另有学者也提出了三点建议：其一，将听与读有效结合起来;听力的训练可增强学生的语感，进而提高阅读能力。其二，改变单一的教学模式;从学生的個性、兴趣和需求等出发，巧妙运用启发式教学模式，激发学生的阅读兴趣;最后，给予学生有效的指导[5]。2020年，有学者谈到三点建议：首先，教师应在读前活动中激发学生的兴趣、激活学生已有的知识并解释关键的生词;其次，培养学生良好的阅读习惯;最后，丰富学生的课后阅读活动并提升学生的知识运用能力[6]。
二、初中英语阅读有效教学研究的瞻望
（一）分析低效教学的成因，提高研究针对性
当前我国诸多学者在对初中英语阅读教学现状进行研究分析时，将着眼点主要放在了低效现象和有效对策两个方面，而很少去关注造成低效现象产生的原因，或者完全忽视对于这方面的研究。然而，分析成因是找到有效对策的前提，笔者认为，未来我国初中英语阅读有效教学研究应该在原有基础上，适当开展在这方面的研究，从而使该研究更具针对性。
（二）完善有效教学衡量标准，提高研究科学性
纵观我国学者对于提升初中英语阅读教学有效性所做的研究，大多数学者很少在此研究中去定义究竟什么是有效教学。换言之，也就是说缺乏客观性、权威性的衡量标准。不可否认，教学是否有效是一个主观性的问题，并随具体教学环境而改变。但同时，它也需要客观理论的支撑，否则都以个人经验知识去定义有效教学并提出所谓的“有效策略”也是缺乏科学性的。因此，笔者认为，未来我国初中英语阅读有效教学研究应在有效教学的衡量标准上加以探索，从而使该研究更加科学化。
（三）兼顾继承与发展，提高研究创新性
就我国初中英语阅读有效教学中的策略研究而言，笔者发现大多数学者的观点都有相似之处。2016年《中国学生发展核心素养》总体框架的发布，为修订各个学科的课程标准提供了理论支持。英语学科通过对原有课程目标的整合，将核心素养凝练为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，并将其纳入新修订的英语课程标准之中。随着“发展学生的核心素养”这一理念逐渐深入人心，如何更好地把核心素养与英语阅读教学联系起来引起了社会各界人士的重视，因此相关的研究工作也蓬勃开展起来。因此，笔者认为，未来我国初中英语阅读有效教学研究应该学会继承与发展：一方面要总结并继承已有经验和成功做法，另一方面也要紧跟时代步伐，进而提出更多具有时代性、新颖性和创新性的观点。
三、总结
总的说来，有效教学是当下课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题及核心问题，全国各地教育教学改革都因此把重心聚焦于此。我国学者就初中英语阅读有效教学开展了大量而广泛的研究，不可否认，他们所做的研究在一定程度上不仅为国内在这方面的研究注入了更多的活力，也为提高初中英语阅读教学的有效性提供了更多的出路。然而，笔者认为尚有不少局限和有待改进的空间，尽管有效教学的实现从来都不是一件易事，但笔者相信，在国家、社会及学校等多方共同努力下，初中英语阅读教学的有效性会在潜移默化中得到提升。
参考文献：
[1][4]王丽英，金国栋.初中英语阅读教学中的有效策略运用[J].教学月刊（中学版），2015，（21）：18-20.
[2][5]林春青.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[N].科学导报，2017-02-17（C03）.
[3][6]李丽.初中英语阅读课有效教学的探究[J].海外英语，2020，（16）：217.
关键词：初中英语阅读;有效教学;现状;未来发展趋势
一、初中英语阅读有效教学研究的现状
（一）英语阅读教学中的低效现象
初中是英语教学的重要基础阶段，教育者们也十分重视这一阶段对于学生阅读能力的培养。由于受到传统应试教育的影响，在英语阅读教学中仍然存有许多不足之处，这也使得英语阅读教学的效果不佳。2015年，两位学者指出当前初中英语阅读教学中还存有许多低效现象，比如许多教师仍使用着固有的阅读教学流程，将教学重点仍停留在对文章的浅层次理解上，没有培养学生对文本进行深层次理解的能力[1]。2017年，另有学者指出当前初中英语阅读教学中存在的问题主要包括三个方面，即传统应试教学影响根深蒂固、师生的阅读意识和阅读能力普遍都不高以及很少关注学生的兴趣需求[2]。2020年，有学者在研究初中英语阅读有效教学时发现，当前学生们普遍表现出阅读积极性不高、缺乏自主意识等问题[3]。
（二）英语阅读教学中的有效策略
近年来，我国诸多学者就如何提高英语阅读教学的有效性这一问题提出了广泛的见解。2015年，三项有效对策由两位学者提出，即以视频形式作为读前导入、在情境中教授词汇以及巧用思维导图使文本结构更清晰[4]。2017年，另有学者也提出了三点建议：其一，将听与读有效结合起来;听力的训练可增强学生的语感，进而提高阅读能力。其二，改变单一的教学模式;从学生的個性、兴趣和需求等出发，巧妙运用启发式教学模式，激发学生的阅读兴趣;最后，给予学生有效的指导[5]。2020年，有学者谈到三点建议：首先，教师应在读前活动中激发学生的兴趣、激活学生已有的知识并解释关键的生词;其次，培养学生良好的阅读习惯;最后，丰富学生的课后阅读活动并提升学生的知识运用能力[6]。
二、初中英语阅读有效教学研究的瞻望
（一）分析低效教学的成因，提高研究针对性
当前我国诸多学者在对初中英语阅读教学现状进行研究分析时，将着眼点主要放在了低效现象和有效对策两个方面，而很少去关注造成低效现象产生的原因，或者完全忽视对于这方面的研究。然而，分析成因是找到有效对策的前提，笔者认为，未来我国初中英语阅读有效教学研究应该在原有基础上，适当开展在这方面的研究，从而使该研究更具针对性。
（二）完善有效教学衡量标准，提高研究科学性
纵观我国学者对于提升初中英语阅读教学有效性所做的研究，大多数学者很少在此研究中去定义究竟什么是有效教学。换言之，也就是说缺乏客观性、权威性的衡量标准。不可否认，教学是否有效是一个主观性的问题，并随具体教学环境而改变。但同时，它也需要客观理论的支撑，否则都以个人经验知识去定义有效教学并提出所谓的“有效策略”也是缺乏科学性的。因此，笔者认为，未来我国初中英语阅读有效教学研究应在有效教学的衡量标准上加以探索，从而使该研究更加科学化。
（三）兼顾继承与发展，提高研究创新性
就我国初中英语阅读有效教学中的策略研究而言，笔者发现大多数学者的观点都有相似之处。2016年《中国学生发展核心素养》总体框架的发布，为修订各个学科的课程标准提供了理论支持。英语学科通过对原有课程目标的整合，将核心素养凝练为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，并将其纳入新修订的英语课程标准之中。随着“发展学生的核心素养”这一理念逐渐深入人心，如何更好地把核心素养与英语阅读教学联系起来引起了社会各界人士的重视，因此相关的研究工作也蓬勃开展起来。因此，笔者认为，未来我国初中英语阅读有效教学研究应该学会继承与发展：一方面要总结并继承已有经验和成功做法，另一方面也要紧跟时代步伐，进而提出更多具有时代性、新颖性和创新性的观点。
三、总结
总的说来，有效教学是当下课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题及核心问题，全国各地教育教学改革都因此把重心聚焦于此。我国学者就初中英语阅读有效教学开展了大量而广泛的研究，不可否认，他们所做的研究在一定程度上不仅为国内在这方面的研究注入了更多的活力，也为提高初中英语阅读教学的有效性提供了更多的出路。然而，笔者认为尚有不少局限和有待改进的空间，尽管有效教学的实现从来都不是一件易事，但笔者相信，在国家、社会及学校等多方共同努力下，初中英语阅读教学的有效性会在潜移默化中得到提升。
参考文献：
[1][4]王丽英，金国栋.初中英语阅读教学中的有效策略运用[J].教学月刊（中学版），2015，（21）：18-20.
[2][5]林春青.初中英语阅读教学有效性的实践与探究[N].科学导报，2017-02-17（C03）.
[3][6]李丽.初中英语阅读课有效教学的探究[J].海外英语，2020，（16）：217.