论文部分内容阅读
【摘要】“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。”在“科教兴国”的社会发展形势下，发展教育尤其是学校教育事业已经形成一种极具时代强音的宏伟战略口号。作为责无旁贷的教育主体——各级各类学校及其广大教师，应当本着“与时俱进、时不我待、全面发展”的指导思想，自加压力、善于进取、奋力作为，不断提升自己的专业素养和综合能力，为振兴教育事业贡献应有的智慧和力量。本文立足农村教师专业素养提升的角度，试对此作出简要性阐述。
【关键词】农村教育 专业素质提升 教师发展 实践与思考
“农村天地，大有作为。”这不仅指农村社会文明建设潜藏着巨大的发展空间，而且说农村教育是推动农村各项事业进步的根本性力量，同样具有奋力作为、无限出彩的发展潜能和市场。农村广大教师的所系职责任重道远，肩负着“传承社会文明”“缔造核心生产力”“推动农村全面发展”的时代重责。俗话说：“打铁尚需自身硬。”要想负得起责任、勇挑起重担，对于农村广大教师必须在立足现状的基础上，扬长避短、再接再厉、加强发展，进一步做到“内强素质、外树形象”，为促进专业素养的可持续提升源源不断地输入活力元素。
一、对农村教师队伍建设现状的简要解析
总体来说，农村教师队伍建设的现状不容乐观，在加速农村教育现代化发展进程之中客观地存在许多障碍性因素，主要体现在以下几点：①数量偏少且结构不均衡。就普遍现象来说，农村学校的教师数量相对紧张，即使人员总数达到了一定数量，然而专任教师却显得比较紧缺，尤其是优秀教师仍然处于大幅度缩水之中。如音体美、信息技术和英语等学科多是由非专业教师代兼任职。②学历偏低且缺乏后续性教育培训。由于复杂多元的综合因素，难以吸引一些优秀教师长期扎根农村留教，人员交流乏力，现有教师的学历普遍较低，后续性培训极其有限，且多是为了评聘职称而进行的虚拟化教育。③经费投入不足且工作热情不高。无论工作收入、福利待遇还是社会地位、经费投入，省域与市域相比、市域与县域相比、县域与乡镇相比，普遍存在漏斗型下降现象，最基层农村学校几乎成了“阳光难以普照的对象”。这种口惠而实不至的有失公允，难以让农村教师心理平衡、安贫乐教、乐于奉献。这些都是农村教师专业素养提升的障碍性因素。
二、对提升农村教师专业素养的有效对策
提升农村教师专业素养并非一蹴而就，而是一个较长时期的逐步积淀过程，既需要外部力量的支持，更需要教师自身坚持不懈的努力。只有内外策应、共同结合，才能取得共荣互促、事半功倍的综合效果。
1、努力增强农村教师与时俱进的现代教育意识。 “思想是行动的指导。”这是放之四海而皆准的指导思想和实践原则。一是要通过社会形势、责任意识和师德师风建设等教育活动，结合理论联系实践的典型引领辐射，让农村广大教师真正感受到“教育工作对于时代发展”的重要意义和巨大影响，努力激发他们的职业自豪感、历史责任感和崇高使命感。二是要积极宣传党和国家的教育路线、方针、政策，让农村广大教师充分感受到党和国家对于教育事业的重视程度，尤其是对农村教育事业的高度关注、发展要求与热切期盼，教育他们以大局为重，不断提升自我素养，并通过实际行动来努力体现素质教育新形势下的时代责任和历史价值。三是农村学校要围绕“办好人民满意学校，争当人民满意教师”等主题教育活动，教育和引导农村广大教师，把自我提升专业素养和师德师风建设有效结合起来。只有构建一种全面健康型的教师队伍体系，才能培养出德智体美全面发展的学生。一个有才“缺德”的教师，绝对不可能培育出全面发展的学生。
2、努力提升农村教师与时俱进的现代专业素养。现代社会强调终身学习和全面发展的进步意识，作为“塑造灵魂、教书育人”的教育工作者更应首当其冲。从某种程度而言，农村教师比城市教师承担的教育责任更重大、更有意义，而自己首先必须具备相应的教育实力和专业素养。一是要通过书本、实践和现代教育技术等途径形式，引导并推动农村教师不断地自我教育、学习与提升。如通过多媒体等科技手段，学习各类名师的先进教育理念、教学方法和经验做法，并结合自身实际，本着“拿来主义”为我所用、求真务实，坚持做到自觉接受辐射、向实践学习，从而努力形成个性化的教学风格。二是教育主管部门要本着“均衡发展、资源共享”的指导思想，努力促进农村教师“扬长避短、再接再厉、至臻完善”，为他们提供业务学习培训和教研观摩等各类平台与机会，从而促使他们持续不断地增进交流和“强身健体”。三是要通过制度推进和激励机制，促使农村广大教师积极有效地开展教学研究活动，在自我实践中不断提升其专业素养。
3、努力推进农村教师与时俱进的现代教育实践。客观地说，教师专业素养提升是一个动态、漫长的发展过程，除了教师自身的不懈努力，更需要外部力量的有效支持和积极引促。只有内外结合，才能真正赢得既快速又实实在在的效果。一是要努力建立能上能下的动态用人机制，积极培植和挖掘先进典型，并不断放大辐射引领效应，大力营造创优争先的活动氛围，为农村广大教师开创一种良好向上的成长环境。二是切实制定科学合理的绩效考核方案，全面评价农村教师的师德师风、教学成效和工作实绩，为职务晋升、阶段聘任、评选先进和奖励绩效等提供真实可感的客观依据。三是制定教科研成果奖励办法，形成一整套较为完善的学科带头人和优秀骨干教师竞聘机制。四是在积极探索校本培训的同时，通过“请进来、走出去”轮流教育方案，合理安排农村教师参加各级各类专业轮训和后续教育，力促他们不断转换教育观念，努力提升专业素养，更好地符合现代中小学生的发展要求，更好地服务和促进新型农村社会主义建设的发展趋势。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。无论国家还是地方政府组织，尤其是各级教育主管部门，要本着战略规划和战术指导并重发展的原则，努力把全面提升农村教师专业素养摆放到重要位置加以认真落实，为促进农村教育事业的良好发展平添活力、焕发后劲。
【关键词】农村教育 专业素质提升 教师发展 实践与思考
“农村天地，大有作为。”这不仅指农村社会文明建设潜藏着巨大的发展空间，而且说农村教育是推动农村各项事业进步的根本性力量，同样具有奋力作为、无限出彩的发展潜能和市场。农村广大教师的所系职责任重道远，肩负着“传承社会文明”“缔造核心生产力”“推动农村全面发展”的时代重责。俗话说：“打铁尚需自身硬。”要想负得起责任、勇挑起重担，对于农村广大教师必须在立足现状的基础上，扬长避短、再接再厉、加强发展，进一步做到“内强素质、外树形象”，为促进专业素养的可持续提升源源不断地输入活力元素。
一、对农村教师队伍建设现状的简要解析
总体来说，农村教师队伍建设的现状不容乐观，在加速农村教育现代化发展进程之中客观地存在许多障碍性因素，主要体现在以下几点：①数量偏少且结构不均衡。就普遍现象来说，农村学校的教师数量相对紧张，即使人员总数达到了一定数量，然而专任教师却显得比较紧缺，尤其是优秀教师仍然处于大幅度缩水之中。如音体美、信息技术和英语等学科多是由非专业教师代兼任职。②学历偏低且缺乏后续性教育培训。由于复杂多元的综合因素，难以吸引一些优秀教师长期扎根农村留教，人员交流乏力，现有教师的学历普遍较低，后续性培训极其有限，且多是为了评聘职称而进行的虚拟化教育。③经费投入不足且工作热情不高。无论工作收入、福利待遇还是社会地位、经费投入，省域与市域相比、市域与县域相比、县域与乡镇相比，普遍存在漏斗型下降现象，最基层农村学校几乎成了“阳光难以普照的对象”。这种口惠而实不至的有失公允，难以让农村教师心理平衡、安贫乐教、乐于奉献。这些都是农村教师专业素养提升的障碍性因素。
二、对提升农村教师专业素养的有效对策
提升农村教师专业素养并非一蹴而就，而是一个较长时期的逐步积淀过程，既需要外部力量的支持，更需要教师自身坚持不懈的努力。只有内外策应、共同结合，才能取得共荣互促、事半功倍的综合效果。
1、努力增强农村教师与时俱进的现代教育意识。 “思想是行动的指导。”这是放之四海而皆准的指导思想和实践原则。一是要通过社会形势、责任意识和师德师风建设等教育活动，结合理论联系实践的典型引领辐射，让农村广大教师真正感受到“教育工作对于时代发展”的重要意义和巨大影响，努力激发他们的职业自豪感、历史责任感和崇高使命感。二是要积极宣传党和国家的教育路线、方针、政策，让农村广大教师充分感受到党和国家对于教育事业的重视程度，尤其是对农村教育事业的高度关注、发展要求与热切期盼，教育他们以大局为重，不断提升自我素养，并通过实际行动来努力体现素质教育新形势下的时代责任和历史价值。三是农村学校要围绕“办好人民满意学校，争当人民满意教师”等主题教育活动，教育和引导农村广大教师，把自我提升专业素养和师德师风建设有效结合起来。只有构建一种全面健康型的教师队伍体系，才能培养出德智体美全面发展的学生。一个有才“缺德”的教师，绝对不可能培育出全面发展的学生。
2、努力提升农村教师与时俱进的现代专业素养。现代社会强调终身学习和全面发展的进步意识，作为“塑造灵魂、教书育人”的教育工作者更应首当其冲。从某种程度而言，农村教师比城市教师承担的教育责任更重大、更有意义，而自己首先必须具备相应的教育实力和专业素养。一是要通过书本、实践和现代教育技术等途径形式，引导并推动农村教师不断地自我教育、学习与提升。如通过多媒体等科技手段，学习各类名师的先进教育理念、教学方法和经验做法，并结合自身实际，本着“拿来主义”为我所用、求真务实，坚持做到自觉接受辐射、向实践学习，从而努力形成个性化的教学风格。二是教育主管部门要本着“均衡发展、资源共享”的指导思想，努力促进农村教师“扬长避短、再接再厉、至臻完善”，为他们提供业务学习培训和教研观摩等各类平台与机会，从而促使他们持续不断地增进交流和“强身健体”。三是要通过制度推进和激励机制，促使农村广大教师积极有效地开展教学研究活动，在自我实践中不断提升其专业素养。
3、努力推进农村教师与时俱进的现代教育实践。客观地说，教师专业素养提升是一个动态、漫长的发展过程，除了教师自身的不懈努力，更需要外部力量的有效支持和积极引促。只有内外结合，才能真正赢得既快速又实实在在的效果。一是要努力建立能上能下的动态用人机制，积极培植和挖掘先进典型，并不断放大辐射引领效应，大力营造创优争先的活动氛围，为农村广大教师开创一种良好向上的成长环境。二是切实制定科学合理的绩效考核方案，全面评价农村教师的师德师风、教学成效和工作实绩，为职务晋升、阶段聘任、评选先进和奖励绩效等提供真实可感的客观依据。三是制定教科研成果奖励办法，形成一整套较为完善的学科带头人和优秀骨干教师竞聘机制。四是在积极探索校本培训的同时，通过“请进来、走出去”轮流教育方案，合理安排农村教师参加各级各类专业轮训和后续教育，力促他们不断转换教育观念，努力提升专业素养，更好地符合现代中小学生的发展要求，更好地服务和促进新型农村社会主义建设的发展趋势。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。无论国家还是地方政府组织，尤其是各级教育主管部门，要本着战略规划和战术指导并重发展的原则，努力把全面提升农村教师专业素养摆放到重要位置加以认真落实，为促进农村教育事业的良好发展平添活力、焕发后劲。