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摘要：随着新课改的进行，传统的教学模式已经不能满足现在的教育需求，尤其是信息技术的发展，更是将带动了教育事业的发展。在现在教学中，信息技术的运用越来越广泛，一方面，利用信息技术可以更加科学的设计教学活动，提升教学质量，促进教育事业的发展与进步;另一方面，多媒体的应用开拓了学生的思维模式，激发了学生的想象力，对于学生的总体素养提升很大。由此可见，利用信息技术可有效的改善教育事业，促进教学质量的提升。那么在高中数学教学中，如何有效的利用信息技术来优化教学活动，整合教育资源呢？下文将围绕信息技术整合高中数学教学的途径来进行叙述。
关键词：信息技术;高中数学;整合策略
数学是一门很灵活的学科，具有很强的逻辑性和抽象性，很多学习在数学学习过程中遇到很多困难，觉得没有规律可寻。但实际上，数学学习有很多的技巧和规律，只要掌握科学的学习方式，可以提高数学学习效率。但是如何去掌握这些数学中的规律呢？利用信息技术去整合数学学习资源，构建数学学习网络，提升学生数学学习质量。此外，利用信息整合数学教学还可以引导学生去探究和思考，通过多媒体的展示，激发学生的思考能力，同时也提升了学生的学习热情，活跃了课堂氛围，让学生看到一个不一样的数学课堂教学。本文就从找准切入点，提高整合的效率、提高学生计算机的应用能力、 处理好信息技术的运用与高中数学教学的关系这三个方面来进行详细叙述。
一、找准切入点，提高整合效率
良好的切入点对于整合的效率影响很大，一方面，找准切入点可以提高整合效率，可以将信息技术和高中数学紧密的联系在一起;另一方面，好的切入点可以带动知识的衔接，在高中数学整合的过程中，要想将这些知识都整合成一个完整的网络，准确切入点是必不可少的。那么在高中数学教学中，教师该如何去寻找这个切入点呢？一是教师要仔细研读教学大纲，寻找联系前后知识点的一个中心点，然后围绕这个中心点，借助信息技术去不断的延伸和扩展;二是教师要划分模块，在利用信息技术整合数学时，并不是所有的知识都可以融合在一起，打那是每一个模块都有一个切入点，要针对每一个模块寻找中心点，进行整合。总之，在利用信息技术进行整合的时候，要准确的找到切入点，可以有效的提升整合的效率。
例如，在整合关于数列的知识时，首先教师将等比数列和等差出列各划分为一个模块，在针对每个模块，比如说等比数列，整合这块知识时，它的切入点就是第前后之前的比值，以及数列中的某一项，利用这两个数据，可以来延伸扩展其他知识，像等比数列的第N项是多少，等比数列的和怎么计算等。总之，在资源整合的过程中，好的切入点对于资源整合起到事半功倍的效果，教师要引导学生去找到这个关键点，再展开资源整合。
二、提高计算机的应用能力
计算机的运用能力也是影响整合的质量之一，对于整合的效率的影响主要有以下几个方面：一是熟练的掌握计算机能力，可以构建更加清晰的数学网络知识，层次清晰，重点突出，对于学生的学习帮助很大，相反地，若是计算机基础较弱，在整合数学知识时不仅浪费时间，而且会发现整合出来的知识没有层次感，主次不分明;二是掌握计算机能力，可以激发学生的数学学习热情，利用网络学生可以查阅很多的解释，更加深入的学习数学知识;三是借助多媒体这个平台，可以有效的实现资源共享，使学生之间形成合作、探讨的学习模式，提升数学学习水平。
例如，在学习《直线的方程》时，教师可以让学生去了解直线方程的有哪几种形式，在什么样的情况下用哪种形式更直观一些。学生为了整合这方面的知识，有的利用多媒体直接去网上查阅，有的查阅资源通过网络和其他学生探讨，最后将直线的方程以及如何利用已知条件去求解直线方程的方法掌握的很扎实，但是这些能力都离不开学生对计算机的掌握水平，只有拥有良好的水平，在查阅资料时才更加高效，才可以更好的利用网站进行交流。总之，扎实的计算机能力是学生利用信息技术进行整合的有力助手。
三、处理好信息技术的运用与高中数学教学的关系
在利用信息技术进行整合高中数学时，学生需要处理好信息技术和数学之间的关系，信息技术虽然可以激发学生的学习兴趣，但是教师在使用信息技术进行设计教学活动的时候也要把握好尺度，最终的目的是让学生高效的学习，不能为了引入信息技术而将教学的最终目标忽略。此外，在应用信息技术而言，要有针对性，根据不同的数学知识设计出属于它的教学活动，既要有特色，也要突出重点，两者要相辅相成。
例如，教师在设计《空间几何体》的时候，要注意把握好时间，将知识进行浓缩，在讲解过程中占用少量的时间，将更多的知识给学生去讨论，并且在浓缩知识时，要将空间几何体的重点明确，并且对于最終的目标也要讲清楚，有助于学生对结果的把控。
结语：总之，将信息技术运用到数学教学过程中，可以充分地利用丰富的教学资源，开拓学生的视野，运用生动直观的图片、动画等激发他们的想象力和创造力。在教学过程中，教师要高效的利用信息技术来完成数学知识的整合。
参考文献
[1]孙欢.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].中学课程辅导（教师教育），2020，No.221（16）：118-118.
[2]刘茜.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].读天下（综合），2020（9）：0111-0111.
关键词：信息技术;高中数学;整合策略
数学是一门很灵活的学科，具有很强的逻辑性和抽象性，很多学习在数学学习过程中遇到很多困难，觉得没有规律可寻。但实际上，数学学习有很多的技巧和规律，只要掌握科学的学习方式，可以提高数学学习效率。但是如何去掌握这些数学中的规律呢？利用信息技术去整合数学学习资源，构建数学学习网络，提升学生数学学习质量。此外，利用信息整合数学教学还可以引导学生去探究和思考，通过多媒体的展示，激发学生的思考能力，同时也提升了学生的学习热情，活跃了课堂氛围，让学生看到一个不一样的数学课堂教学。本文就从找准切入点，提高整合的效率、提高学生计算机的应用能力、 处理好信息技术的运用与高中数学教学的关系这三个方面来进行详细叙述。
一、找准切入点，提高整合效率
良好的切入点对于整合的效率影响很大，一方面，找准切入点可以提高整合效率，可以将信息技术和高中数学紧密的联系在一起;另一方面，好的切入点可以带动知识的衔接，在高中数学整合的过程中，要想将这些知识都整合成一个完整的网络，准确切入点是必不可少的。那么在高中数学教学中，教师该如何去寻找这个切入点呢？一是教师要仔细研读教学大纲，寻找联系前后知识点的一个中心点，然后围绕这个中心点，借助信息技术去不断的延伸和扩展;二是教师要划分模块，在利用信息技术整合数学时，并不是所有的知识都可以融合在一起，打那是每一个模块都有一个切入点，要针对每一个模块寻找中心点，进行整合。总之，在利用信息技术进行整合的时候，要准确的找到切入点，可以有效的提升整合的效率。
例如，在整合关于数列的知识时，首先教师将等比数列和等差出列各划分为一个模块，在针对每个模块，比如说等比数列，整合这块知识时，它的切入点就是第前后之前的比值，以及数列中的某一项，利用这两个数据，可以来延伸扩展其他知识，像等比数列的第N项是多少，等比数列的和怎么计算等。总之，在资源整合的过程中，好的切入点对于资源整合起到事半功倍的效果，教师要引导学生去找到这个关键点，再展开资源整合。
二、提高计算机的应用能力
计算机的运用能力也是影响整合的质量之一，对于整合的效率的影响主要有以下几个方面：一是熟练的掌握计算机能力，可以构建更加清晰的数学网络知识，层次清晰，重点突出，对于学生的学习帮助很大，相反地，若是计算机基础较弱，在整合数学知识时不仅浪费时间，而且会发现整合出来的知识没有层次感，主次不分明;二是掌握计算机能力，可以激发学生的数学学习热情，利用网络学生可以查阅很多的解释，更加深入的学习数学知识;三是借助多媒体这个平台，可以有效的实现资源共享，使学生之间形成合作、探讨的学习模式，提升数学学习水平。
例如，在学习《直线的方程》时，教师可以让学生去了解直线方程的有哪几种形式，在什么样的情况下用哪种形式更直观一些。学生为了整合这方面的知识，有的利用多媒体直接去网上查阅，有的查阅资源通过网络和其他学生探讨，最后将直线的方程以及如何利用已知条件去求解直线方程的方法掌握的很扎实，但是这些能力都离不开学生对计算机的掌握水平，只有拥有良好的水平，在查阅资料时才更加高效，才可以更好的利用网站进行交流。总之，扎实的计算机能力是学生利用信息技术进行整合的有力助手。
三、处理好信息技术的运用与高中数学教学的关系
在利用信息技术进行整合高中数学时，学生需要处理好信息技术和数学之间的关系，信息技术虽然可以激发学生的学习兴趣，但是教师在使用信息技术进行设计教学活动的时候也要把握好尺度，最终的目的是让学生高效的学习，不能为了引入信息技术而将教学的最终目标忽略。此外，在应用信息技术而言，要有针对性，根据不同的数学知识设计出属于它的教学活动，既要有特色，也要突出重点，两者要相辅相成。
例如，教师在设计《空间几何体》的时候，要注意把握好时间，将知识进行浓缩，在讲解过程中占用少量的时间，将更多的知识给学生去讨论，并且在浓缩知识时，要将空间几何体的重点明确，并且对于最終的目标也要讲清楚，有助于学生对结果的把控。
结语：总之，将信息技术运用到数学教学过程中，可以充分地利用丰富的教学资源，开拓学生的视野，运用生动直观的图片、动画等激发他们的想象力和创造力。在教学过程中，教师要高效的利用信息技术来完成数学知识的整合。
参考文献
[1]孙欢.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].中学课程辅导（教师教育），2020，No.221（16）：118-118.
[2]刘茜.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].读天下（综合），2020（9）：0111-0111.