在学习过程中,学生能够不断发现或创造出相对于他们的新知识、新事物。因此,在创新教育思想下,教师不再是知识的传播者、发号施令的权威,而是学习共同体中的参与者与帮助者,是课堂教学活动的设计者、指导者,更重要的是学生创新能力的开发者。
　　那么在政治教学中,教师如何实施创新教育,开创政治课堂的新局面呢?现在我就近几年来的教学实践谈谈自己的体会。
　　
　　一、激发兴趣和求知欲望,引发学生的创新意识
　　
　　教师在教学中首先应富有创新意识,设计形象生动的教学情景,激发学生强烈的探索欲望、求知欲望,使学生处于一种积极、活跃、兴奋的思想状态,这样才有利于培养学生的创造性思维和能力。在教学中,我采用的方法是——活用时事,激发求知欲。时常听到学生课后聊天,提到台湾问题、奥运会、某场球赛等就津津乐道,可是一旦上思想政治课就无精打采,甚至哈欠不断。我认为造成这种情况的主要原因是教师过于注重传授课本知识要点而忽视了以时事新闻等生动事例提高学生的兴趣。许多时事事例丰富生动,并和教材有一定联系,加上中学生有强烈的好奇心、求知欲,对国家大事非常关心。抓住学生这一特点,我在上初二思想品德“生命健康权”时,就结合近年来一系列的矿难事件,选择一些材料,并印成小册子发给学生,首先让学生自主评,然后组织大家评,最后根据教材需要进行分析理解。这样既活跃了课堂,增加了学生的信息量,又结合教材培养了学生分析教材的能力,从而激活了学生的创新意识。
　　
　　二、创设情境,激发创新思维
　　
　　根据教学目标,教师通过语言描绘、实物演示或音乐渲染等手段,为学生创设一种生动形象的学习情境,引导学生通过自己的“再发现”获得结论,以形成良好的观察分析和解决问题的经验系统。同时,通过创设特定的环境或渲染气氛,将学生带入包含正义情感之中,使其在心灵深处引起强烈的共鸣与震撼,促其产生浓厚的学习兴趣,激发其创造潜能。
　　1.尽量使用精彩的语言,通过寓言故事、成语故事、历史故事、小说或电影中的情节、名言、俗语等创造意境,帮助学生理解和掌握教材。如我在讲“违法与犯罪之间的关系”时,引用了很多古句:“千里之堤,溃于蚁穴”;“水滴石穿”;“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江河”;“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,等等。又如我在讲“祖国利益高于一切”时,引用了范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;陆游的“待到北定中原日,家祭无忘告乃翁”等一些名言。
　　2.充分利用投影、录像、录音等电教手段。如我在讲初三思想政治“人口对社会经济的压力”这一内容时,就勾画设计了这样一幅生动画面:题目《沉重的母亲》,画面上一位瘦弱的母亲显得那么疲惫不堪,她怀里抱着两个孩子,身后背着一个,地上还有两个。这位母亲伏压在地球上,好像把地球给压扁了。地上的两个孩子,一个跪在地上双手举着空碗,另一个好像因饥饿而哭。我把这幅图画用投影一放,学生都睁大眼睛聚精会神地看着、思考着。三分钟后,我一边看着投影一边问:“这幅画告诉我们一个什么道理呢?同学们看完后有什么感想呢?”学生积极开动脑筋,争先恐后地回答问题。这样学生便在思考问题的过程中发展了创新思维,而回答问题也触及了本课的中心。
　　
　　三、精选题目,提高学生的创新能力
　　
　　首先,题型创新。如在练习中设置一些开放性题型,试题的答案不是唯一的也不必太规范,突出考查学生的创新意识,让学生自主发挥,为学生的独特创意和展示自己的才华提供机会。又如设置聚合型或发散性思维的考查题让学生的创新意识在练习中得到锻炼和提高。在学习巩固知识的过程中,对于同一个知识点、同一个问题,如果能从不同的角度用不同的题型去设问,正反比较,则有利于学生掌握不同类型题的解题方法和技巧,提高自己多角度理解、运用知识的能力,同时也加深对知识的理解。比如在哲学中“巧妇难为无米之炊”属于唯物主义观点,现在改一字为“巧妇能为无米之炊”就成为唯心主义观点,或者“巧妇能为无米之炊”让学生去解析说明,以对学生进行思维发散多角度训练。解答角度的多样性、灵活性有利于促进学生养成全面、辩证、历史、发展地看事物的习惯和增进观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展,加深其对知识的全面理解,也能提高其解决实际问题的能力。
　　其次,在试题内容上也要体现创新。对学生熟悉的试题可以变换命题的条件、结论或关键词,这样试题内容就会发生相应的变化,而后引导学生适当地运用逆向思维去思考,可以跳出以往的经验模式,拓展新的思路,获得新的设想,或许会有意想不到的效果。如辨析题:“科学理论是系统化、体系化的真理性认识。所以科学理论是正确的认识,正确的认识就是科学理论”。这个题目从命题上看是互逆的,但对其观点进行具体的判断、分析、说明,就可以发散启迪学生的思维,训练学生解题的灵活性,逐渐培养学生的创造性逻辑思维能力。
　　同时,试题内容涉及的材料也要体现新意,中学政治学科所选材料要尽量与现代科技前沿和时事热点紧密相连。如在中学政治课教学过程中鼓励学生写时事评论就不失为一种方法。因为时事材料新颖,时代感强,不拘泥于教材,信息量大,留给学生的想象空间大,结合教材内容就能活学活用,有利于引导学生走出过去的教学模式,充分发挥创新潜力,释放创新激情,走向广阔的社会生活,把握时代脉搏。
　　总之,创新教育不是一句空洞的口号,而是贯穿于教学的各个环节,是教师必备的教学观念和具体的教学行为。思想政治课教学的生命力及其不竭的动力即在于创新,每位教师都应该认真研究,大胆实践,勇于创新,主动迎接时代发展的挑战。