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【摘 要】在初中英语阅读教学过程中，由于学生彼此的英语基础存在差异，导致英语阅读学习效果也存在差异，这会直接导致英语成绩两极化。因此，教师可以通过分层教学法，对英语阅读教学的各个环节进行分层，如备课、教学过程、作业、评价等，在这样的情况下，能够有效地缩短学生间的英语学习差距，帮助学生更好地学习英语。
【关键词】初中英语;阅读教学;分层教学
在新课改中，要求每个教师能够重视学生的差异化区别，所以在展开英语阅读教学的时候，需要采用分层教学法，根据学习成绩的高低水平，划分为若干层次，同时根据层次制定适当的教学策略，促使学生能够在符合学习水准的情况下学习英语，这就有利于提升学习效果。
1.分层教学对初中英语阅读教学的重要性
1.1有利于实现教学平衡
在初中英语教学过程中，由于生源不一，会造成英语基础不同，导致会出现英语学习成绩差异化的问题。而在分层教学中，教师会根据学生的学习情况，采用适当的教学措施，在这种情况下，能够在最大限度上平衡学习差距，同时能够满足每个学生的学习需求，对学生产生促学作用。
1.2有利于增强学习积极性
在通常情况下，学生缺乏对英语课程的积极性，在许多时候，教师在课堂上总是得不到学生的回应，这会致使英语课堂的教学氛围较为严肃。那么，如果将分层教学法带入课堂，能够让每个学生可以找到适当的学习方法，在长期坚持的情况下，能够逐渐提升英语成绩，这就会增强学生参与英语课堂的学习积极性，有利于展开课堂教学。
2.初中英语阅读教学过程中分层教学的策略
2.1在备课上展开分层教学
通常，英语教师会在课前进行备课，对课堂教学制定合理的教学内容，设计有序的教学环节，那么在分层教学的背景下，需要展开分层备课，依据班级学生的英语学习情况，可以分为三个组别，如突进、缓冲、基础，将英语成绩好、理解能力强的学生划入突进组，备课中为其准备难度较高、拓展空间较大的题目。将成绩适中、有一定基础的学生划入缓冲组，备课中多为其准备基础性的题目，帮助学生加深英语基础，为后续的突破学习瓶颈做好准备。将成绩较差、基础较差的学生划入基础组，备课中多准备连带上节课教学知识的题目，帮助学生回顾上节课知识，同时提出部分本节课的知识，帮助学生积累基础。那么，經过这样的分层备课后，相信每个学生都可以增长英语学习能力，促进学生更好地参与英语学习。
2.2在教学过程中展开分层教学
从当前英语阅读教学现状来看，由于有些学生对英语单词不熟悉，导致阅读受阻，有些学生对英语不感兴趣，导致阅读能力较差，这些都会成为课堂教学的阻碍。
那么，可以通过分层教学的方法，逐个指引学生阅读课文。
在对缓冲组教学时，由于该组别学生的阅读水平适中，课文中含有许多生词，所以可以让学生在阅读的时候划出生词，随后翻找课后的单词表查询含义，再结合单词含义推断该段语句的含义，进而逐句地理解整段、整篇课文的含义，这会渐渐地积累学生的单词量。
在对基础组教学时，可以让学生更多地默读课文，熟悉每个单词的读法，随后根据生词表中的中文含义，将中文含义标注在生词下方，帮助学生积累单词量。同时，鼓励学生能够较为流畅地朗读课文，促使达到基本的阅读标准。如在教学《Wild animals》时，让基础组的学生查找课文中不认识的词汇的中文含义，如“wild—野生的”、“delicious—美味的”、“giant—巨大的”等，帮助学生能够流畅地阅读完课文内容。
另外，在课堂提问的时候，需要按照分层教学的标准进行，当对突进组提问时，既要学生说出本篇课文的中心语句，又要学生较为完整地掌握某些重点词汇的含义、用法，这样能够促进学生更好地突破学习瓶颈。当对缓冲组提问时，可以根据提出的阅读问题提问，要求学生可以找寻到问题答案，用英语较为流畅地表达出来。当对基础组提问时，可以让学生回答该篇课文的讲述主题，较为完整地朗读该篇课文的题目，同时对上节课的部分词汇写法和读法进行提问，帮助学生巩固旧知识。
2.3在英语作业上展开分层教学
在以往的教学过程中，有些学生会常常不能交付英语作业，多数学生因为题目难度较大不会做，所以为了增强学生完成作业的积极性，可以采用分层教学的方法。
在对突破组布置英语作业时，一方面需要给学生布置关于本篇课文的重点词汇、语法的背记作业，另一方面需要给学生布置其他的阅读题目作业，如完形填空、阅读理解、作文书写等，或者可以特别地为学生准备较有难度的真题册，让学生通过做这些英语题目，快速地增加英语阅读量，有利于突破英语学习瓶颈。
在对缓冲组布置英语作业时，需要让学生记忆本篇课文的重点词汇、语法知识，同步地做本篇课文的练习册，同时让学生根据本篇课文的主题，写一篇同主题的英语作文，这会帮助学生更好地消化本篇课文知识。
在对基础组布置英语作业时，需要让学生利用课余时间，反复地练习朗读课文内容，圈定部分重点词汇，要求学生进行背记，并且使用这些词汇造句，在隔日课堂上交由教师检查，这就可以帮助基础组的学生逐渐地增强词汇应用能力。
2.4在课堂评价时展开分层教学
在课堂教学的过程中，教师常常会用课堂评价鼓励或批评学生，而在以往的课堂中，有些教师会用“统一而论”的方法进行评价，这会挫伤学生的积极性，会产生不听从、不认可的问题，导致课堂评价失去原本的作用。因此，需要教师通过分成教学法，对不同类型的学生采用不同的评价，既可以起到激励或纠正的作用，又可以让学生愿意接受评价，这就可以增强课堂评价的作用。
比如，在对突破组的学生评价时，既要对学生进行鼓励，又要指出学生仍需要改进的地方，这会对学生起到鞭策的作用。在对缓冲组的学生评价时，既需要鼓励学生的可赞之处，如敢于质疑、回答正确等，又需要指出学生的错误之处，帮助学生查缺补漏。在对基础组的学生评价时，既需要教师充分地肯定学生的回答结果，让学生逐渐建立学习英语的自信心，又需要教师提出中肯的建议，帮助学生逐渐形成更为完善的学习方法，这就起到促学作用。
3.结束语
综上所述，分层教学对初中英语阅读教学具有重要作用，一方面可以帮助教师实现教学平衡，对每个学习层次的学生使用适当的教学方法，这会促使所有学生同步增长英语学习能力，另一方面可以增强学生的学习积极性，让每个学生对英语学习逐渐建立自信心。因此，需要教师坚持使用分层教学法，从而有利于提升课堂教学效果。
【关键词】初中英语;阅读教学;分层教学
在新课改中，要求每个教师能够重视学生的差异化区别，所以在展开英语阅读教学的时候，需要采用分层教学法，根据学习成绩的高低水平，划分为若干层次，同时根据层次制定适当的教学策略，促使学生能够在符合学习水准的情况下学习英语，这就有利于提升学习效果。
1.分层教学对初中英语阅读教学的重要性
1.1有利于实现教学平衡
在初中英语教学过程中，由于生源不一，会造成英语基础不同，导致会出现英语学习成绩差异化的问题。而在分层教学中，教师会根据学生的学习情况，采用适当的教学措施，在这种情况下，能够在最大限度上平衡学习差距，同时能够满足每个学生的学习需求，对学生产生促学作用。
1.2有利于增强学习积极性
在通常情况下，学生缺乏对英语课程的积极性，在许多时候，教师在课堂上总是得不到学生的回应，这会致使英语课堂的教学氛围较为严肃。那么，如果将分层教学法带入课堂，能够让每个学生可以找到适当的学习方法，在长期坚持的情况下，能够逐渐提升英语成绩，这就会增强学生参与英语课堂的学习积极性，有利于展开课堂教学。
2.初中英语阅读教学过程中分层教学的策略
2.1在备课上展开分层教学
通常，英语教师会在课前进行备课，对课堂教学制定合理的教学内容，设计有序的教学环节，那么在分层教学的背景下，需要展开分层备课，依据班级学生的英语学习情况，可以分为三个组别，如突进、缓冲、基础，将英语成绩好、理解能力强的学生划入突进组，备课中为其准备难度较高、拓展空间较大的题目。将成绩适中、有一定基础的学生划入缓冲组，备课中多为其准备基础性的题目，帮助学生加深英语基础，为后续的突破学习瓶颈做好准备。将成绩较差、基础较差的学生划入基础组，备课中多准备连带上节课教学知识的题目，帮助学生回顾上节课知识，同时提出部分本节课的知识，帮助学生积累基础。那么，經过这样的分层备课后，相信每个学生都可以增长英语学习能力，促进学生更好地参与英语学习。
2.2在教学过程中展开分层教学
从当前英语阅读教学现状来看，由于有些学生对英语单词不熟悉，导致阅读受阻，有些学生对英语不感兴趣，导致阅读能力较差，这些都会成为课堂教学的阻碍。
那么，可以通过分层教学的方法，逐个指引学生阅读课文。
在对缓冲组教学时，由于该组别学生的阅读水平适中，课文中含有许多生词，所以可以让学生在阅读的时候划出生词，随后翻找课后的单词表查询含义，再结合单词含义推断该段语句的含义，进而逐句地理解整段、整篇课文的含义，这会渐渐地积累学生的单词量。
在对基础组教学时，可以让学生更多地默读课文，熟悉每个单词的读法，随后根据生词表中的中文含义，将中文含义标注在生词下方，帮助学生积累单词量。同时，鼓励学生能够较为流畅地朗读课文，促使达到基本的阅读标准。如在教学《Wild animals》时，让基础组的学生查找课文中不认识的词汇的中文含义，如“wild—野生的”、“delicious—美味的”、“giant—巨大的”等，帮助学生能够流畅地阅读完课文内容。
另外，在课堂提问的时候，需要按照分层教学的标准进行，当对突进组提问时，既要学生说出本篇课文的中心语句，又要学生较为完整地掌握某些重点词汇的含义、用法，这样能够促进学生更好地突破学习瓶颈。当对缓冲组提问时，可以根据提出的阅读问题提问，要求学生可以找寻到问题答案，用英语较为流畅地表达出来。当对基础组提问时，可以让学生回答该篇课文的讲述主题，较为完整地朗读该篇课文的题目，同时对上节课的部分词汇写法和读法进行提问，帮助学生巩固旧知识。
2.3在英语作业上展开分层教学
在以往的教学过程中，有些学生会常常不能交付英语作业，多数学生因为题目难度较大不会做，所以为了增强学生完成作业的积极性，可以采用分层教学的方法。
在对突破组布置英语作业时，一方面需要给学生布置关于本篇课文的重点词汇、语法的背记作业，另一方面需要给学生布置其他的阅读题目作业，如完形填空、阅读理解、作文书写等，或者可以特别地为学生准备较有难度的真题册，让学生通过做这些英语题目，快速地增加英语阅读量，有利于突破英语学习瓶颈。
在对缓冲组布置英语作业时，需要让学生记忆本篇课文的重点词汇、语法知识，同步地做本篇课文的练习册，同时让学生根据本篇课文的主题，写一篇同主题的英语作文，这会帮助学生更好地消化本篇课文知识。
在对基础组布置英语作业时，需要让学生利用课余时间，反复地练习朗读课文内容，圈定部分重点词汇，要求学生进行背记，并且使用这些词汇造句，在隔日课堂上交由教师检查，这就可以帮助基础组的学生逐渐地增强词汇应用能力。
2.4在课堂评价时展开分层教学
在课堂教学的过程中，教师常常会用课堂评价鼓励或批评学生，而在以往的课堂中，有些教师会用“统一而论”的方法进行评价，这会挫伤学生的积极性，会产生不听从、不认可的问题，导致课堂评价失去原本的作用。因此，需要教师通过分成教学法，对不同类型的学生采用不同的评价，既可以起到激励或纠正的作用，又可以让学生愿意接受评价，这就可以增强课堂评价的作用。
比如，在对突破组的学生评价时，既要对学生进行鼓励，又要指出学生仍需要改进的地方，这会对学生起到鞭策的作用。在对缓冲组的学生评价时，既需要鼓励学生的可赞之处，如敢于质疑、回答正确等，又需要指出学生的错误之处，帮助学生查缺补漏。在对基础组的学生评价时，既需要教师充分地肯定学生的回答结果，让学生逐渐建立学习英语的自信心，又需要教师提出中肯的建议，帮助学生逐渐形成更为完善的学习方法，这就起到促学作用。
3.结束语
综上所述，分层教学对初中英语阅读教学具有重要作用，一方面可以帮助教师实现教学平衡，对每个学习层次的学生使用适当的教学方法，这会促使所有学生同步增长英语学习能力，另一方面可以增强学生的学习积极性，让每个学生对英语学习逐渐建立自信心。因此，需要教师坚持使用分层教学法，从而有利于提升课堂教学效果。