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【内容摘要】音乐课几乎是每个孩子都喜欢的课程，但要真正上好音乐课，达到预期的效果，就必须要求教师不断学习先进的教育思想，不断优化教学方法，在工作实践中不断总结得失，才能成功。音乐教师是音乐课堂的组成者、管理者，更是引领者，是引导学生们迈入更广泛音乐世界的师长，由于小学生年龄特点，音乐课堂必须寓音乐、娱乐于一体，给学生创造的空间，这样才能让学生喜之、爱之、久之。
【关键词】课堂纪律 音乐素养 活动形式 活动空间
一、课堂纪律是前提
课堂纪律是音乐课的保证，如何管控好天生活泼且好动的小学生是音乐课堂课题之一。我的想法是要让学生喜欢我，让他们盼望上音乐课。起初我尝试与学生交朋友，几乎与学生亲密无间，一个星期下来，学生上课随便讲话、上课下位等等，不良现象层出不穷，经访谈：学生认为我管理不严格、张老师好说话、我与张老师是好朋友等等，孩子们幼稚的心理充塞着他们大脑，于是我变得“凶”起来，纪律好了，但学生不动了，活泼劲没有了，课堂“死气沉沉”的，教师上课没味了，学生课上没趣了。课后我和几个同学交流、谈心、得出结论：不喜欢教师凶巴巴的，喜欢严管理但又“放任”的教师，课堂上逐渐调整策略。当学生课堂行为不规范影响他人时我会给予眼神提醒，会给予严厉制止，批评，不会满脸笑容的处理一个经常调皮的学生，说到做到，切忌说了做了，如果这样给学生的印象就是教师说说而已。赏罚分明对于处理课堂不规范学生，能起立竿见影的效果，对学生起着引领作用，表扬与批评相结合，刚柔并济，相得一彰。
二、音乐素养是关键
音乐教材是国家根据音乐课程标准科学编定的，适用于不同年龄不同能力的小学生，具有普及性的特点，但在音乐教学实施过程中，常常就有点偏离轨道，远离编排初衷了。音乐课程的实施，学校为了了解音乐课程实施的效果，学生掌握的程度，教师教学的质量等等，就必然要对该学科考核，最后就形成学校对班级音乐学科考核，教师对学生个体考核，音乐学科中有许多显性的可以考核的，隐性的不方便考核。例如歌曲独唱等很好考核，音乐素养，音乐鉴赏等等仁者见仁，智者见智的不便考核，那么显性的考核教师就多教，拼命教，隐性的内容就少教，甚至不教，以此类推，最后音乐课就演变成了唱歌课，教师教一句唱一句，课本上的音乐欣赏、学生间的音乐活动，乐理知识的讲解就弱化了，变成可有可无了，这样就大大缩减了音乐课的内涵，弱化了学生音乐素养的培养。如此这般，小学六年下来学生往往就会唱几首歌，我觉得是挺伤心悲哀的，耐人深思。“授之以鱼，不如授之以渔”是每个教育人必须遵循的教育法则。就是说你教会学生唱了这几首歌，那么其他没有教的歌呢？没有教的歌以后会吗？这不得不引起我们遐想。我觉得：教唱歌曲是显性的，但如果教唱学生识谱，对于学生来说可是万能的。有了这个能力还怕其他的千万首歌曲，老歌新歌还怕老师没有教过的歌曲不会唱？这样教出来的学生音乐素养，就会从量变到质的飞跃，有了识谱这个能力，以后可以说什么歌曲都会唱。
三、活动形式是根本
课后我常常与学生聊天时问学生：你喜欢上音乐课吗？学生说：喜欢是喜欢，但累死了。大部分孩子提出一节音乐课下来嗓子难受死了，孩子们简单的一句话，让我深思，对啊，音乐课一成不变的教唱模式，练声、教唱，从课始唱到课尾，能不难受吗？要想改变这种课堂模式这对我来说不能不说是一次挑战，必须变呆板为多样。与孩子们的交谈中，纯真的孩子们给出了我最佳的答案，有的孩子说，希望老师在教学课本知识的同时再教唱一点流行歌曲，有的孩子还希望老师在教学唱歌时，增加点表演环节，适合喜欢表演的学生上台，有的希望了解音乐背后的故事、歌曲的旋律等等，总之近二十年的音乐教学，我尽力做到孩子们提出的合理要求，因为那样的老师才是他们喜爱的。当我问到孩子們平时喜欢什么样的音乐时，他们回答让我震惊，有的喜欢轻音乐，有的喜欢民歌，有的喜欢摇滚，有的喜欢邓丽君，王力宏、李健等等，五花八门，原来每个孩子心中都有各自的一块音乐小花园，但是这片小花园似乎又与音乐课堂无关。固然，孩子们的要求，促使我对音乐知识的挖掘，挖掘那些与音乐无关的人与事，挖掘出音乐背后的历史故事、爱情传奇，每每我与孩子们在听这些故事的同时，孩子们都会全神贯注，泪眼朦胧，不得不令我整理思绪：让孩子们过多种学习形式，接触到不一样的音乐，呈现那样的音乐课堂，才是孩子们真实的音乐天堂。
四、多给点空间是保障
音乐课堂时常看到这样的一种情景：老师板着脸，学生也紧绷着脸，端正的坐在座位上，教师在一遍遍的教唱歌曲，学生有气无力很不情愿学唱，整个课堂没有一点生机……其实此时此景，睿智的教师是应该洞察，活动的形式太乏味，太呆板，此时教师是活动的主导，学生是被动接收。我一贯认为：课堂应以学生为主体，教师只是一个引领者和组织者，如果音乐课堂变成了一个“警察”强制下灌输性的教学课堂，那样培养的学生只是一个可怜的小宠物，没有创造力。其实孩子们应该是天真灿烂的、充满活力的小小鸟，应该飞翔于蓝天之上，孩子们想象力，创造力是老师都难以想象的。
做一名音乐教师不难，而做一名学生喜爱的音乐教师，就需要我们不断提高自身素养，孩子们是祖国未来，素质教育的重任需要我们承担，只有做到用心教，多聆听才能让孩子们真正喜欢音乐课。
【参考文献】
[1] 陈晓燕. 基础教育研究，2017.
[2] 魏建彬. 小学数学教育，2016.
[3] 倾听花开的声音.
（作者单位：江苏省扬州世明双语学校）
【关键词】课堂纪律 音乐素养 活动形式 活动空间
一、课堂纪律是前提
课堂纪律是音乐课的保证，如何管控好天生活泼且好动的小学生是音乐课堂课题之一。我的想法是要让学生喜欢我，让他们盼望上音乐课。起初我尝试与学生交朋友，几乎与学生亲密无间，一个星期下来，学生上课随便讲话、上课下位等等，不良现象层出不穷，经访谈：学生认为我管理不严格、张老师好说话、我与张老师是好朋友等等，孩子们幼稚的心理充塞着他们大脑，于是我变得“凶”起来，纪律好了，但学生不动了，活泼劲没有了，课堂“死气沉沉”的，教师上课没味了，学生课上没趣了。课后我和几个同学交流、谈心、得出结论：不喜欢教师凶巴巴的，喜欢严管理但又“放任”的教师，课堂上逐渐调整策略。当学生课堂行为不规范影响他人时我会给予眼神提醒，会给予严厉制止，批评，不会满脸笑容的处理一个经常调皮的学生，说到做到，切忌说了做了，如果这样给学生的印象就是教师说说而已。赏罚分明对于处理课堂不规范学生，能起立竿见影的效果，对学生起着引领作用，表扬与批评相结合，刚柔并济，相得一彰。
二、音乐素养是关键
音乐教材是国家根据音乐课程标准科学编定的，适用于不同年龄不同能力的小学生，具有普及性的特点，但在音乐教学实施过程中，常常就有点偏离轨道，远离编排初衷了。音乐课程的实施，学校为了了解音乐课程实施的效果，学生掌握的程度，教师教学的质量等等，就必然要对该学科考核，最后就形成学校对班级音乐学科考核，教师对学生个体考核，音乐学科中有许多显性的可以考核的，隐性的不方便考核。例如歌曲独唱等很好考核，音乐素养，音乐鉴赏等等仁者见仁，智者见智的不便考核，那么显性的考核教师就多教，拼命教，隐性的内容就少教，甚至不教，以此类推，最后音乐课就演变成了唱歌课，教师教一句唱一句，课本上的音乐欣赏、学生间的音乐活动，乐理知识的讲解就弱化了，变成可有可无了，这样就大大缩减了音乐课的内涵，弱化了学生音乐素养的培养。如此这般，小学六年下来学生往往就会唱几首歌，我觉得是挺伤心悲哀的，耐人深思。“授之以鱼，不如授之以渔”是每个教育人必须遵循的教育法则。就是说你教会学生唱了这几首歌，那么其他没有教的歌呢？没有教的歌以后会吗？这不得不引起我们遐想。我觉得：教唱歌曲是显性的，但如果教唱学生识谱，对于学生来说可是万能的。有了这个能力还怕其他的千万首歌曲，老歌新歌还怕老师没有教过的歌曲不会唱？这样教出来的学生音乐素养，就会从量变到质的飞跃，有了识谱这个能力，以后可以说什么歌曲都会唱。
三、活动形式是根本
课后我常常与学生聊天时问学生：你喜欢上音乐课吗？学生说：喜欢是喜欢，但累死了。大部分孩子提出一节音乐课下来嗓子难受死了，孩子们简单的一句话，让我深思，对啊，音乐课一成不变的教唱模式，练声、教唱，从课始唱到课尾，能不难受吗？要想改变这种课堂模式这对我来说不能不说是一次挑战，必须变呆板为多样。与孩子们的交谈中，纯真的孩子们给出了我最佳的答案，有的孩子说，希望老师在教学课本知识的同时再教唱一点流行歌曲，有的孩子还希望老师在教学唱歌时，增加点表演环节，适合喜欢表演的学生上台，有的希望了解音乐背后的故事、歌曲的旋律等等，总之近二十年的音乐教学，我尽力做到孩子们提出的合理要求，因为那样的老师才是他们喜爱的。当我问到孩子們平时喜欢什么样的音乐时，他们回答让我震惊，有的喜欢轻音乐，有的喜欢民歌，有的喜欢摇滚，有的喜欢邓丽君，王力宏、李健等等，五花八门，原来每个孩子心中都有各自的一块音乐小花园，但是这片小花园似乎又与音乐课堂无关。固然，孩子们的要求，促使我对音乐知识的挖掘，挖掘那些与音乐无关的人与事，挖掘出音乐背后的历史故事、爱情传奇，每每我与孩子们在听这些故事的同时，孩子们都会全神贯注，泪眼朦胧，不得不令我整理思绪：让孩子们过多种学习形式，接触到不一样的音乐，呈现那样的音乐课堂，才是孩子们真实的音乐天堂。
四、多给点空间是保障
音乐课堂时常看到这样的一种情景：老师板着脸，学生也紧绷着脸，端正的坐在座位上，教师在一遍遍的教唱歌曲，学生有气无力很不情愿学唱，整个课堂没有一点生机……其实此时此景，睿智的教师是应该洞察，活动的形式太乏味，太呆板，此时教师是活动的主导，学生是被动接收。我一贯认为：课堂应以学生为主体，教师只是一个引领者和组织者，如果音乐课堂变成了一个“警察”强制下灌输性的教学课堂，那样培养的学生只是一个可怜的小宠物，没有创造力。其实孩子们应该是天真灿烂的、充满活力的小小鸟，应该飞翔于蓝天之上，孩子们想象力，创造力是老师都难以想象的。
做一名音乐教师不难，而做一名学生喜爱的音乐教师，就需要我们不断提高自身素养，孩子们是祖国未来，素质教育的重任需要我们承担，只有做到用心教，多聆听才能让孩子们真正喜欢音乐课。
【参考文献】
[1] 陈晓燕. 基础教育研究，2017.
[2] 魏建彬. 小学数学教育，2016.
[3] 倾听花开的声音.
（作者单位：江苏省扬州世明双语学校）