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摘 要:高考地理复习中采用的一些有效学习策略:一是主流复习策略,以高考大纲为主线,全面复习地理内容。二是非主流复习策略,主要以开放型方式来开拓学生的地理知识面。
关键词:主流复习 非主流复习 有效策略。
中图分类号:G633.5文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-128-01
非示范性高中,学生知识底子薄,在地理知识综合分析能力方面存在两大缺陷,一是知识面窄导致综合分析能力弱。二是没有能够准确用地理学科言语表达问题,笔者从事多年高中地理教学工作,针对非示范性高中学生学习特点,认为在高考复习过程中应主要抓好以下学习策略,即主流复习和非主流复习。
一、主流复习,以高考大纲为主线,全面复习地理内容
1.理顺地理学科知识体系,把课本单元知识通过逻辑分析重新整合,以新的内容展现给学生。高三地理课通过整合可将全部的知识点分为以下五个方面:第一,地球和地图的使用。第二,自然地理科学规律。第三,经济活动与人类活动的关系。第四,灾害与人类活动的关系。第五,区域可持续发展问题。要求学生从中找出规律,掌握知识点,以点带面全面展开,使学习的知识得到不断强化。在复习中只求精干知识,不求数量,通过反复做题,反复练习,以巩固知识,不断完善和提高。
2.学会对地理知识的甄别。在地理知识复习过程中,很多普通高中学生学习成绩差的主要原因是不会对地理知识内容进行甄别。教师在辅导时应多运用生活当中的地理知识,通过举例帮助学生理解。要教会学生做题目时不要忙于答题,而应该掌握解题步骤:首先分析题意,分析这条题目是来自哪些方面内容的地理知识?其次是找出题目的关键词语,就是所谓的信息词是哪个?第三是了解题目的地理事件是如何发展变化的?第四是找出题目之间存在什么因果关系?例如:2007年高考文综题(全国卷I)中选择题“读图I结合所学知识回答1―2题”。具体分析如下:题意是来自于“经济活动的统一”;关键词语是“城市化”;城市化水平高低有哪些因果关系是城市化发展是有时间性的,指标是城市人口的比重增加。通过对地理知识的甄别的反复训练,使学生分析和解决问题的能力有了较快的提高和进步。
3.学会用科学准确的地理学科语言来答题。在解答地理题目过程中,对题目进行综合分析后,要求能运用准确、科学、简练的地理学语言进行答题。许多学生常跟老师抱怨,在做地理题目时,题意是看懂了,就是在下笔时找不到恰当的语言进行表达,做出来的答案也是常常离题意较远或根本不沾边。为帮助学生解决这一难题,教师从高三第一学期开始,就应有针对性地对学生进行这方面的训练工作。主要办法是,要求学生每天用地理学科知识来写两句话,内容来源于当天的报纸和电视,涉及地点、气象、经济、人文地理等各方面,由教师利用课前五分钟对学生撰写的“地理学科语言”进行宣读。例如:5.12汶川地震发生时,教师就要求学生就汶川地震发生时的有关情况,对当地的自然环境和地震后产生的危害进行分析和评说。通过一个学期的反复训练,学生基本上能灵活运用相关的所学地理知识和地理学科内容进行答题,并基本上学会使用地理学科语言,从而大大增强了学生学习地理科的自信心和主动性。
4.学会运用地理图表进行地理阅图。地图是地理学科的总特色,学生阅图能力的高低直接影响学生的地理成绩。非示范性高中的学生普遍阅图能力比较差,其主要原因是不知道在阅图当中如何从地图当中所蕴藏的地理信息中摄取题目的内容答案。针对学生普遍存在的问题,教师可对高中地理学科知识进行如下的改革和创新:将地理学科高中教材中所包含的地图进行整理和归纳,将其分为三大类:一是图表类,这一类主要与时间有关联,要求学生注意地理事件发展过程。二是地图类,这一类主要与当地地理名字有关联,包含有自然、人文地理知识的内容,要求学生对相应的地名的自然和人文知识要清楚。三是绘画类,这一类也叫做材料题,要以政治和历史内容来进行分析和解答。同时,为了让高三学生尽快提高读图和用图能力,要求学生必须购买地图册,结合课本地理图表和地图册进行填图练习作业。通过采取以上措施加强训练,学生的读图能力、分析地图解题能力都会有很大进步。
5.在地理复习中,帮助学生学会调整学习心态。学生进入高三复习阶段,时间紧,学科内容多,压力大,如何让学生以饱满的热情和良好的心态参加人生当中的最大的一次考试,是高三学生在高考当中取得良好成绩的关键因素。针对学生进入高考复习过程中存在的一些焦躁不安的情绪,对学生进行以下学习策略指导:明白肯定地告诉学生,高考地理课的考试内容范围是不会超过我们高中学过的地理知识,考试题目也是比我们以前做过的练习容易,让学生放下思想包袱,轻装上阵,勇敢面对高考的到来。
二、非主流复习,开拓学生的地理知识面
所谓非主流复习就是学习当中选出地理学科知识以外的、其它学科的地理知识来学习,以开放型的方式来开拓学生的地理知识面。地理学科是一门综合性很强的科学,如果单纯从学科课本内获得地理知识是不够的,针对现阶段高三学生的学习状态,从多方面获得知识也是不很实际。为了弥补学生的地理知识缺陷,应采取非主流复习策略方法。
第一,拓展学习。从进入高三学期开始,要求高三每个班级至少证订一份《人民日报》,每天的报纸内容由教师浏览后圈好交给科代表张贴在学习园地上,然后由全班同学根据地理学科的五大方面内容进行整合,同时结合报纸内容进行综合分析,有个人见解的可以撰写成小论文,以提高自己综合分析能力,同时也间接学习学科知识点和了解当今全国和全世界发生的热点问题,与此同时也大大开拓了其他一些学科知识,比如政治知识、语文写作知识等。
第二,差异辩题。所谓辩题就是通过地理学科的知识特点,引导学生通过辩论的形式来掌握地理知识的各个差异性。辩题由学生自己所在小组根据地理学科自行确定,内容为整合五个方面内容,自己拟定正反方,辩论方式可以是同桌之间、小组之间对辩,教师要及时了解并总结。通过以上差异性辩题,增加学生的知识点,巩固和完善学生的地理知识面。
第三,教会学生“反感”地理课本。所谓“反感”课本,就是在学生进入高三年级后,学生虽然掌握了一些地理基础知识,但不是十分的牢固,而且很多学生不满意课本知识,没有探囊取物的学习欲望。在高三地理复习中,教师可多次在学生面前大谈“反感”课本知识,挑动学生的逆反心理,反而引起学生的好奇心和关注。通过使用“反感课本”的学习方式,反而让学生加深了对课本知识的进一步掌握。
三、复习地理中学习策略的运用
1.在地理复习中,要求学生要整体理解和运用地理知识,不要死记硬背,要活学活用。注意将地理知识与实际生活相联系。例如,现实生活中锋面雨的形成,客观事实就是冷暧空气的相遇之间形成锋面,这一理论就可以与现实生活联系起来。
2.在高考前夕,增加对学生的答题训练。一是将高考地理答题应用到实战训练当中,着重训练学生注意地理知识的生活化运用,要做到知识的整体与运用上的合适搭配,强化答题的完整、准确、扼要和具体运用。二是要注意对一些较综合的地理题目进行反复练习和运用,以达到举一反三、熟能生巧。
3.按照科学规律理解和复习地理知识。在高考地理复习中,首先将整个地理知识形成一个整体,将知识系统化、结构化。再将地理知识分层次分解成若干个分目标来进行复习,从大的知识系统分解成若干细小问题,一个一个来理解掌握。经过反复训练,从而达到最终目标,完成高考地理复习任务。
关键词:主流复习 非主流复习 有效策略。
中图分类号:G633.5文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-128-01
非示范性高中,学生知识底子薄,在地理知识综合分析能力方面存在两大缺陷,一是知识面窄导致综合分析能力弱。二是没有能够准确用地理学科言语表达问题,笔者从事多年高中地理教学工作,针对非示范性高中学生学习特点,认为在高考复习过程中应主要抓好以下学习策略,即主流复习和非主流复习。
一、主流复习,以高考大纲为主线,全面复习地理内容
1.理顺地理学科知识体系,把课本单元知识通过逻辑分析重新整合,以新的内容展现给学生。高三地理课通过整合可将全部的知识点分为以下五个方面:第一,地球和地图的使用。第二,自然地理科学规律。第三,经济活动与人类活动的关系。第四,灾害与人类活动的关系。第五,区域可持续发展问题。要求学生从中找出规律,掌握知识点,以点带面全面展开,使学习的知识得到不断强化。在复习中只求精干知识,不求数量,通过反复做题,反复练习,以巩固知识,不断完善和提高。
2.学会对地理知识的甄别。在地理知识复习过程中,很多普通高中学生学习成绩差的主要原因是不会对地理知识内容进行甄别。教师在辅导时应多运用生活当中的地理知识,通过举例帮助学生理解。要教会学生做题目时不要忙于答题,而应该掌握解题步骤:首先分析题意,分析这条题目是来自哪些方面内容的地理知识?其次是找出题目的关键词语,就是所谓的信息词是哪个?第三是了解题目的地理事件是如何发展变化的?第四是找出题目之间存在什么因果关系?例如:2007年高考文综题(全国卷I)中选择题“读图I结合所学知识回答1―2题”。具体分析如下:题意是来自于“经济活动的统一”;关键词语是“城市化”;城市化水平高低有哪些因果关系是城市化发展是有时间性的,指标是城市人口的比重增加。通过对地理知识的甄别的反复训练,使学生分析和解决问题的能力有了较快的提高和进步。
3.学会用科学准确的地理学科语言来答题。在解答地理题目过程中,对题目进行综合分析后,要求能运用准确、科学、简练的地理学语言进行答题。许多学生常跟老师抱怨,在做地理题目时,题意是看懂了,就是在下笔时找不到恰当的语言进行表达,做出来的答案也是常常离题意较远或根本不沾边。为帮助学生解决这一难题,教师从高三第一学期开始,就应有针对性地对学生进行这方面的训练工作。主要办法是,要求学生每天用地理学科知识来写两句话,内容来源于当天的报纸和电视,涉及地点、气象、经济、人文地理等各方面,由教师利用课前五分钟对学生撰写的“地理学科语言”进行宣读。例如:5.12汶川地震发生时,教师就要求学生就汶川地震发生时的有关情况,对当地的自然环境和地震后产生的危害进行分析和评说。通过一个学期的反复训练,学生基本上能灵活运用相关的所学地理知识和地理学科内容进行答题,并基本上学会使用地理学科语言,从而大大增强了学生学习地理科的自信心和主动性。
4.学会运用地理图表进行地理阅图。地图是地理学科的总特色,学生阅图能力的高低直接影响学生的地理成绩。非示范性高中的学生普遍阅图能力比较差,其主要原因是不知道在阅图当中如何从地图当中所蕴藏的地理信息中摄取题目的内容答案。针对学生普遍存在的问题,教师可对高中地理学科知识进行如下的改革和创新:将地理学科高中教材中所包含的地图进行整理和归纳,将其分为三大类:一是图表类,这一类主要与时间有关联,要求学生注意地理事件发展过程。二是地图类,这一类主要与当地地理名字有关联,包含有自然、人文地理知识的内容,要求学生对相应的地名的自然和人文知识要清楚。三是绘画类,这一类也叫做材料题,要以政治和历史内容来进行分析和解答。同时,为了让高三学生尽快提高读图和用图能力,要求学生必须购买地图册,结合课本地理图表和地图册进行填图练习作业。通过采取以上措施加强训练,学生的读图能力、分析地图解题能力都会有很大进步。
5.在地理复习中,帮助学生学会调整学习心态。学生进入高三复习阶段,时间紧,学科内容多,压力大,如何让学生以饱满的热情和良好的心态参加人生当中的最大的一次考试,是高三学生在高考当中取得良好成绩的关键因素。针对学生进入高考复习过程中存在的一些焦躁不安的情绪,对学生进行以下学习策略指导:明白肯定地告诉学生,高考地理课的考试内容范围是不会超过我们高中学过的地理知识,考试题目也是比我们以前做过的练习容易,让学生放下思想包袱,轻装上阵,勇敢面对高考的到来。
二、非主流复习,开拓学生的地理知识面
所谓非主流复习就是学习当中选出地理学科知识以外的、其它学科的地理知识来学习,以开放型的方式来开拓学生的地理知识面。地理学科是一门综合性很强的科学,如果单纯从学科课本内获得地理知识是不够的,针对现阶段高三学生的学习状态,从多方面获得知识也是不很实际。为了弥补学生的地理知识缺陷,应采取非主流复习策略方法。
第一,拓展学习。从进入高三学期开始,要求高三每个班级至少证订一份《人民日报》,每天的报纸内容由教师浏览后圈好交给科代表张贴在学习园地上,然后由全班同学根据地理学科的五大方面内容进行整合,同时结合报纸内容进行综合分析,有个人见解的可以撰写成小论文,以提高自己综合分析能力,同时也间接学习学科知识点和了解当今全国和全世界发生的热点问题,与此同时也大大开拓了其他一些学科知识,比如政治知识、语文写作知识等。
第二,差异辩题。所谓辩题就是通过地理学科的知识特点,引导学生通过辩论的形式来掌握地理知识的各个差异性。辩题由学生自己所在小组根据地理学科自行确定,内容为整合五个方面内容,自己拟定正反方,辩论方式可以是同桌之间、小组之间对辩,教师要及时了解并总结。通过以上差异性辩题,增加学生的知识点,巩固和完善学生的地理知识面。
第三,教会学生“反感”地理课本。所谓“反感”课本,就是在学生进入高三年级后,学生虽然掌握了一些地理基础知识,但不是十分的牢固,而且很多学生不满意课本知识,没有探囊取物的学习欲望。在高三地理复习中,教师可多次在学生面前大谈“反感”课本知识,挑动学生的逆反心理,反而引起学生的好奇心和关注。通过使用“反感课本”的学习方式,反而让学生加深了对课本知识的进一步掌握。
三、复习地理中学习策略的运用
1.在地理复习中,要求学生要整体理解和运用地理知识,不要死记硬背,要活学活用。注意将地理知识与实际生活相联系。例如,现实生活中锋面雨的形成,客观事实就是冷暧空气的相遇之间形成锋面,这一理论就可以与现实生活联系起来。
2.在高考前夕,增加对学生的答题训练。一是将高考地理答题应用到实战训练当中,着重训练学生注意地理知识的生活化运用,要做到知识的整体与运用上的合适搭配,强化答题的完整、准确、扼要和具体运用。二是要注意对一些较综合的地理题目进行反复练习和运用,以达到举一反三、熟能生巧。
3.按照科学规律理解和复习地理知识。在高考地理复习中,首先将整个地理知识形成一个整体,将知识系统化、结构化。再将地理知识分层次分解成若干个分目标来进行复习,从大的知识系统分解成若干细小问题,一个一个来理解掌握。经过反复训练,从而达到最终目标,完成高考地理复习任务。