论文部分内容阅读
【摘要】在以往的论文中，人们普遍比较重视程序的编写以及CAI课件的使用效果，而忽略了教学设计与脚本设计的规范化。文章试图从语文CAI课件制作的角度谈谈这两个问题，内容主要有课件的教学设计与语文教学原则、课件的教学设计与使用方法、脚本设计与课件的交互功能、脚本设计与以学为中心的原则。
【关键词】语文教学；CAI课件；教学設计；脚本设计；交互功能
一、问题的提出
当前，中学语文教学在经历了几十年的改革以后，更加突出了教学目标、教学内容和教学方法的现代化。如何依靠现代教学手段来贯彻语文教学原则，全面训练学生听、说、读、写的能力，就成为中学语文教学的首要任务。所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。传统的教学手段一直是黑板、粉笔、标本、挂图、模型、表格，已不能适应现代教学的需要。取而代之的是幻灯机、投影器、录音机、电影机、电视机、录像机、语音实验室、程序教学机、电子计算机、通信卫星等。而目前阶段最适宜的现代教学手段可能要数计算机多媒体辅助教学了。
多媒体辅助教学离不开CAI课件的制作。CAI课件是面向教学应用的，它在内容组织、控制策略、交互特性以及评价标准等方面均与一般的多媒体软件有所区别。CAI课件的制作有五个基本阶段：环境分析、教学设计、脚本设计、程序编写、评价修改。本文将就教学设计与脚本设计这两个问题谈谈自己不成熟的一些想法。
二、课件的教学设计要体现语文教学的原则
长期的语文教学实践形成了语文教学的四项基本原则，即文道统一的原则、听说读写相辅相成的原则、教读与自读相互促进的原则、课内与课外相结合的原则。CAI课件的教学设计必须体现这些原则，才能达到良好的教学效果。初三教材选了台湾诗人余光中的《乡情诗两首》，我在制作CAI课件时就以李元洛的评论《海外游子的恋歌》为题目和主题，用“慈母手中线，游子身上衣”为开端，以“谁言寸草心，报得三春晖”作结。在课件中穿插歌曲《故乡的云》和《七子之歌》，形成了情感的氛围，配上课文的朗诵录音，用音响等音效设备，甚至可以由学生朗读再配以背景乐。动听悦耳的音响效果，加上优美的图像，使课文具有更强烈的感染力，充分调动了学生全身的视觉、听觉神经，使学生更好地体会作者的思想感情，从而加深了对课文的理解，陶冶了学生的情操，有助于学生对作者思想感情的理解，达到以情动人的效果。
朱熹曾说：“道者文之根本，文者道之枝叶。”CAI课件的教学设计从时代背景、作者到作品的内容结构、语义语境的分析，直至概括文章的中心，无不包含着丰富的思想教育内容。语文教学是一门知识面很广的学科，课内与课外是一个整体，犹如一只鸟的两只翅膀，相互依存，协同动作，才能比翼齐飞。学生阅读能力的形成和提高，也是自读与教读相互作用的结果。在《海外游子的恋歌》中，我们选用了余光中的许多乡愁诗供学生选读，拓宽了学生的阅读面和视野。语文教学的四项基本原则是中学语文教学规律的反映，课件制作必须遵循这些原则，才能达到良好的教学效果，才能提高教学质量，才能促进语文教学的科学化。
三、教学设计要体现“教学有序，教无定法”
教学要有程序，即教学步骤。安排好程序是为了更好地教学，所以为达到教学目的，必须安排好前后连贯的每个教学环节。这些教学环节要符合学生认识发展的规律，体现出认知的坡度，才能有利于统一教学过程，有利于学生学习思维的发展，有利于学生对学习的积极参与。教师在确定了具体的教学目标、内容、方法和媒体后，就需要从结构的角度设计教学程序。作为CAI课件的教学程序尤为重要。教师要理清思路，全面地权衡各个环节的作用，根据教学内容将课程教材按段落和时间分成若干课，即课分配。接着把每课内容按单纯的教学目的分成若干个相对独立的小块，即教学单元。譬如在讲授民间故事《牛郎织女》时，我用PPT制作一个教学课件，主要设计了这样几个环节：教学目标、正音释词、情节结构、课文分析、人物性格、课后练习、扩展阅读。这几个环节的使用不是一成不变的，可根据学生的实际随机应变。如只是像放电影一样按现成的设计按部就班，学生只会被牵着鼻子走，根本没有主动性可言，多媒体教学最终会走进死胡同。
特级教师魏书生提出了“课堂教学六步法”：定向-自学-讨论-答疑-自测-自结，每个环节之间是灵活机动的。课件就更能体现这种优越性，计算机的交互功能将充分地发挥教师主导作用。“教无定法”才是每个语文教师所孜孜追求的理想境界。
四、脚本设计需充分体现交互功能
脚本设计，也称稿本设计。所谓脚本，是指在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，它是下一阶段进行程序编写的直接蓝本。脚本设计也是CAI课件制作过程中面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的过渡阶段，包括文字脚本和制作脚本。在CAI课件的脚本设计中，计算机屏幕布局得合理与否、人机交互的功能情况，在一定程度上反映了课件的质量。
五、脚本设计要体现以学为中心的原则
传统的教学设计理论，其特点是以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按这样的理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的成长。所以，脚本设计要充分体现以学为中心的原则，发挥学生的创新精神。比如在教《大明湖》时，教师可以设计好“古水仙祠、铁公祠、鹊华桥、历下亭”等地名，让学生根据课文画成一张游览图。课件教学在化抽象为形象、提高教学内容可懂程度的同时，以视听代替了想象，学生的想象力反而受到了限制，很容易造成思维能力和想象能力培养的不足。教师要根据CAI课件交互性强、可控性好和便于保存等特点，努力在脚本设计中发挥丰富的想象力，从而使课件源于课本，高于课本。比如有位教师在教《雷雨》时，一开头就设计了周朴园的四幅有不同表情的脸部肖像，让学生展开丰富的想象。
总之，CAI课件技术在课堂教学中不断推广应用，对教师提出了更高的要求。教师应把独特的教学构思和多媒体课件的精心制作有机结合起来，在课件的教学设计和脚本设计上充分发挥丰富的想象力，体现教师主导、学生主体的教学思想，努力提高教学效率和教学质量。
【参考文献】
[1]田慧生，李如密.教学论[M].石家庄：河北教育出版社，1999.
[2]谢象贤.语文教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1999.
[3]蔡铁权.现代教育技术教程[M].北京：科学出版社，2000.
[4]周家骥.教育科研方法[M].上海：上海教育出版社，1999.
[5]李真微.科研论文导写[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000.
【关键词】语文教学；CAI课件；教学設计；脚本设计；交互功能
一、问题的提出
当前，中学语文教学在经历了几十年的改革以后，更加突出了教学目标、教学内容和教学方法的现代化。如何依靠现代教学手段来贯彻语文教学原则，全面训练学生听、说、读、写的能力，就成为中学语文教学的首要任务。所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。传统的教学手段一直是黑板、粉笔、标本、挂图、模型、表格，已不能适应现代教学的需要。取而代之的是幻灯机、投影器、录音机、电影机、电视机、录像机、语音实验室、程序教学机、电子计算机、通信卫星等。而目前阶段最适宜的现代教学手段可能要数计算机多媒体辅助教学了。
多媒体辅助教学离不开CAI课件的制作。CAI课件是面向教学应用的，它在内容组织、控制策略、交互特性以及评价标准等方面均与一般的多媒体软件有所区别。CAI课件的制作有五个基本阶段：环境分析、教学设计、脚本设计、程序编写、评价修改。本文将就教学设计与脚本设计这两个问题谈谈自己不成熟的一些想法。
二、课件的教学设计要体现语文教学的原则
长期的语文教学实践形成了语文教学的四项基本原则，即文道统一的原则、听说读写相辅相成的原则、教读与自读相互促进的原则、课内与课外相结合的原则。CAI课件的教学设计必须体现这些原则，才能达到良好的教学效果。初三教材选了台湾诗人余光中的《乡情诗两首》，我在制作CAI课件时就以李元洛的评论《海外游子的恋歌》为题目和主题，用“慈母手中线，游子身上衣”为开端，以“谁言寸草心，报得三春晖”作结。在课件中穿插歌曲《故乡的云》和《七子之歌》，形成了情感的氛围，配上课文的朗诵录音，用音响等音效设备，甚至可以由学生朗读再配以背景乐。动听悦耳的音响效果，加上优美的图像，使课文具有更强烈的感染力，充分调动了学生全身的视觉、听觉神经，使学生更好地体会作者的思想感情，从而加深了对课文的理解，陶冶了学生的情操，有助于学生对作者思想感情的理解，达到以情动人的效果。
朱熹曾说：“道者文之根本，文者道之枝叶。”CAI课件的教学设计从时代背景、作者到作品的内容结构、语义语境的分析，直至概括文章的中心，无不包含着丰富的思想教育内容。语文教学是一门知识面很广的学科，课内与课外是一个整体，犹如一只鸟的两只翅膀，相互依存，协同动作，才能比翼齐飞。学生阅读能力的形成和提高，也是自读与教读相互作用的结果。在《海外游子的恋歌》中，我们选用了余光中的许多乡愁诗供学生选读，拓宽了学生的阅读面和视野。语文教学的四项基本原则是中学语文教学规律的反映，课件制作必须遵循这些原则，才能达到良好的教学效果，才能提高教学质量，才能促进语文教学的科学化。
三、教学设计要体现“教学有序，教无定法”
教学要有程序，即教学步骤。安排好程序是为了更好地教学，所以为达到教学目的，必须安排好前后连贯的每个教学环节。这些教学环节要符合学生认识发展的规律，体现出认知的坡度，才能有利于统一教学过程，有利于学生学习思维的发展，有利于学生对学习的积极参与。教师在确定了具体的教学目标、内容、方法和媒体后，就需要从结构的角度设计教学程序。作为CAI课件的教学程序尤为重要。教师要理清思路，全面地权衡各个环节的作用，根据教学内容将课程教材按段落和时间分成若干课，即课分配。接着把每课内容按单纯的教学目的分成若干个相对独立的小块，即教学单元。譬如在讲授民间故事《牛郎织女》时，我用PPT制作一个教学课件，主要设计了这样几个环节：教学目标、正音释词、情节结构、课文分析、人物性格、课后练习、扩展阅读。这几个环节的使用不是一成不变的，可根据学生的实际随机应变。如只是像放电影一样按现成的设计按部就班，学生只会被牵着鼻子走，根本没有主动性可言，多媒体教学最终会走进死胡同。
特级教师魏书生提出了“课堂教学六步法”：定向-自学-讨论-答疑-自测-自结，每个环节之间是灵活机动的。课件就更能体现这种优越性，计算机的交互功能将充分地发挥教师主导作用。“教无定法”才是每个语文教师所孜孜追求的理想境界。
四、脚本设计需充分体现交互功能
脚本设计，也称稿本设计。所谓脚本，是指在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，它是下一阶段进行程序编写的直接蓝本。脚本设计也是CAI课件制作过程中面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的过渡阶段，包括文字脚本和制作脚本。在CAI课件的脚本设计中，计算机屏幕布局得合理与否、人机交互的功能情况，在一定程度上反映了课件的质量。
五、脚本设计要体现以学为中心的原则
传统的教学设计理论，其特点是以教师为中心，只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按这样的理论设计的课堂教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的成长。所以，脚本设计要充分体现以学为中心的原则，发挥学生的创新精神。比如在教《大明湖》时，教师可以设计好“古水仙祠、铁公祠、鹊华桥、历下亭”等地名，让学生根据课文画成一张游览图。课件教学在化抽象为形象、提高教学内容可懂程度的同时，以视听代替了想象，学生的想象力反而受到了限制，很容易造成思维能力和想象能力培养的不足。教师要根据CAI课件交互性强、可控性好和便于保存等特点，努力在脚本设计中发挥丰富的想象力，从而使课件源于课本，高于课本。比如有位教师在教《雷雨》时，一开头就设计了周朴园的四幅有不同表情的脸部肖像，让学生展开丰富的想象。
总之，CAI课件技术在课堂教学中不断推广应用，对教师提出了更高的要求。教师应把独特的教学构思和多媒体课件的精心制作有机结合起来，在课件的教学设计和脚本设计上充分发挥丰富的想象力，体现教师主导、学生主体的教学思想，努力提高教学效率和教学质量。
【参考文献】
[1]田慧生，李如密.教学论[M].石家庄：河北教育出版社，1999.
[2]谢象贤.语文教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1999.
[3]蔡铁权.现代教育技术教程[M].北京：科学出版社，2000.
[4]周家骥.教育科研方法[M].上海：上海教育出版社，1999.
[5]李真微.科研论文导写[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000.