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[设计理念]
在作文教学中，许多学生常常面对一个作文题目无从下手，不论是命题类或话题类，尤其是意义表达抽象、深刻的话题常常令学生无从下笔。他们不是审题偏差就是立意空泛。作文的构思成为学生写作的一大难点。这堂课希望通过对学生多样化思维的训练来引导、培养学生多角度、多层次、开放式思维方式，从而降低审题难度，缩小选材范围，明确立意方向。教学立足题目分析、当堂实践、例文评点、拟题训练，让学生主动学习，通过自己的参与来归纳构思方法，学会具体运用。
[教学过程]
一、导入课题
教师板书问题1：想过河怎么办?
学生答：游泳、找桥、漂木。
教师引导：还可以坐飞机、挖隧道、乘热气球……
教师板书问题2：选择一个与众不同的东西：A.百事可乐B.一本平装书
C.金项链
D.一台彩色电视机。
学生选择并陈述选择的理由，同时教师多角度引导并提出多样化思维的方法，总结多样化思维的特点：首先是多角度性，其次是多层次性，最后是开放性。
二、急中生智，多样化思维写作构思训练
教师给出一个有关生命的话题，请学生运用多样化思维方式，以形象化的比喻来说明“生命是什么”。
学生当堂练习。教师点拨、引导学生进一步挖掘其中的思维内涵：思维之间是可以相互学习的，是可以取长补短的，以此来丰富自己的写作资源。
学生继续练习，于是关于生命的思考不断闪现出来：生命是彩色电视机，是果粒橙，是折子戏，是一杯茶，是浪花，是雨后青山，是梦……
教师总结：关于生命的想象与思维是无止境的。由此，结合上述的构思，我们来写一篇关于生命的文章。那如何对上述构思进行筛选、整理以用来写作呢?有两种方式，第一种方式：选出理解最多的与最好的进行写作。第二种方式：把众多理解进行归纳、整理，理出其中的思维逻辑。
三、分析例文，明确常见问题，引用多样化思维进行构思
1.分析一篇学生的习作《和谐》，请大家指出这篇文章的问题。学生看完文章独立思考，然后在全班讨论分析。
教师归纳并明确：由于此话题作文规定了一个很大的范围，有的同学没有对它进行多样化的思维理解，所以，议论的往往泛泛而谈，记叙的往往不着边际，中心不明确。例如，这篇以“和谐”为话题的文章，有的同学既写改革开放，加入WTO，架起中外沟通之桥，强调世界与社会的和谐；又写人与人之间沟通的“和谐”等。总之，把能想到的统统塞进去，使整篇文章变成了大杂烩。那么，和谐究竟是什么?如何表现?由于话题范围大，同学们可能会觉得有很多话可说，加上时间紧迫，来不及深思细想、通盘考虑就匆忙动笔，结果想到什么就写什么，导致思路不清晰、段与段之间逻辑关系欠紧密，结构混乱，毫无章法。
2.针对问题，引用多样化思维进行构思。先请学生先发表自己的解决办法，教师充分肯定，并加以补充，归纳并明确相应对策：(1)多样化、多角度、多层次理解题目。(2)巧用比喻与拟人，化抽象为具体。(3)切分话题，宽题窄做，以小见大。
3.进行课堂练习，掌握具体方法。学生思考回答：和谐是一盏午后的茶，和谐是一抹黄昏时的彩霞，和谐是微笑，和谐是雨后的阳光……
许多关于和谐的形象化的语句不断地被学生展示出来。此时学生已领会到多样化思维对于写作构思的意义。
四、教师小结，布置作业
在这一堂课中，我们学习运用多样化思维来进行写作构思，不仅开启了我们思维，丰富了我们思想，同时也为我们的写作打开了一扇崭新的大门，让我们在如此丰富的思维训练去关注生活、感悟人生。
作业：请你以“关注生活”为内容范围，写一篇文章。可以记叙生活中的某种经历，抒发自己的感悟；可以对生活中的某个问题，发表自己的见解；也可以介绍生活中的某种新事物，作出自己的评价。题目自拟，文体不限，不少于600字。
作业要求：思考并写出自己对“生活”一词内涵的理解；运用多样化思维来进行写作构思。
[案例反思]
多样化思维是一种发散式的思维方式，它注重引导学生对事物的不同角度、不同层次的开放式的理解。它发散，但终归还要集中。它通过化抽象为具体，使学生自如构思立意、选材写作，降低了作文教学的难度。学生总体感觉不错。这样的课比较实用，但语文的外延是生活，课堂的容量还是小的。要使学生的作文真正能反映他们的心声，除了写作思维的训练之外，更应注重生活的积累，使学生能真正张扬个性，融入真“我”，敞开心扉，抒发灵性。
在作文教学中，许多学生常常面对一个作文题目无从下手，不论是命题类或话题类，尤其是意义表达抽象、深刻的话题常常令学生无从下笔。他们不是审题偏差就是立意空泛。作文的构思成为学生写作的一大难点。这堂课希望通过对学生多样化思维的训练来引导、培养学生多角度、多层次、开放式思维方式，从而降低审题难度，缩小选材范围，明确立意方向。教学立足题目分析、当堂实践、例文评点、拟题训练，让学生主动学习，通过自己的参与来归纳构思方法，学会具体运用。
[教学过程]
一、导入课题
教师板书问题1：想过河怎么办?
学生答：游泳、找桥、漂木。
教师引导：还可以坐飞机、挖隧道、乘热气球……
教师板书问题2：选择一个与众不同的东西：A.百事可乐B.一本平装书
C.金项链
D.一台彩色电视机。
学生选择并陈述选择的理由，同时教师多角度引导并提出多样化思维的方法，总结多样化思维的特点：首先是多角度性，其次是多层次性，最后是开放性。
二、急中生智，多样化思维写作构思训练
教师给出一个有关生命的话题，请学生运用多样化思维方式，以形象化的比喻来说明“生命是什么”。
学生当堂练习。教师点拨、引导学生进一步挖掘其中的思维内涵：思维之间是可以相互学习的，是可以取长补短的，以此来丰富自己的写作资源。
学生继续练习，于是关于生命的思考不断闪现出来：生命是彩色电视机，是果粒橙，是折子戏，是一杯茶，是浪花，是雨后青山，是梦……
教师总结：关于生命的想象与思维是无止境的。由此，结合上述的构思，我们来写一篇关于生命的文章。那如何对上述构思进行筛选、整理以用来写作呢?有两种方式，第一种方式：选出理解最多的与最好的进行写作。第二种方式：把众多理解进行归纳、整理，理出其中的思维逻辑。
三、分析例文，明确常见问题，引用多样化思维进行构思
1.分析一篇学生的习作《和谐》，请大家指出这篇文章的问题。学生看完文章独立思考，然后在全班讨论分析。
教师归纳并明确：由于此话题作文规定了一个很大的范围，有的同学没有对它进行多样化的思维理解，所以，议论的往往泛泛而谈，记叙的往往不着边际，中心不明确。例如，这篇以“和谐”为话题的文章，有的同学既写改革开放，加入WTO，架起中外沟通之桥，强调世界与社会的和谐；又写人与人之间沟通的“和谐”等。总之，把能想到的统统塞进去，使整篇文章变成了大杂烩。那么，和谐究竟是什么?如何表现?由于话题范围大，同学们可能会觉得有很多话可说，加上时间紧迫，来不及深思细想、通盘考虑就匆忙动笔，结果想到什么就写什么，导致思路不清晰、段与段之间逻辑关系欠紧密，结构混乱，毫无章法。
2.针对问题，引用多样化思维进行构思。先请学生先发表自己的解决办法，教师充分肯定，并加以补充，归纳并明确相应对策：(1)多样化、多角度、多层次理解题目。(2)巧用比喻与拟人，化抽象为具体。(3)切分话题，宽题窄做，以小见大。
3.进行课堂练习，掌握具体方法。学生思考回答：和谐是一盏午后的茶，和谐是一抹黄昏时的彩霞，和谐是微笑，和谐是雨后的阳光……
许多关于和谐的形象化的语句不断地被学生展示出来。此时学生已领会到多样化思维对于写作构思的意义。
四、教师小结，布置作业
在这一堂课中，我们学习运用多样化思维来进行写作构思，不仅开启了我们思维，丰富了我们思想，同时也为我们的写作打开了一扇崭新的大门，让我们在如此丰富的思维训练去关注生活、感悟人生。
作业：请你以“关注生活”为内容范围，写一篇文章。可以记叙生活中的某种经历，抒发自己的感悟；可以对生活中的某个问题，发表自己的见解；也可以介绍生活中的某种新事物，作出自己的评价。题目自拟，文体不限，不少于600字。
作业要求：思考并写出自己对“生活”一词内涵的理解；运用多样化思维来进行写作构思。
[案例反思]
多样化思维是一种发散式的思维方式，它注重引导学生对事物的不同角度、不同层次的开放式的理解。它发散，但终归还要集中。它通过化抽象为具体，使学生自如构思立意、选材写作，降低了作文教学的难度。学生总体感觉不错。这样的课比较实用，但语文的外延是生活，课堂的容量还是小的。要使学生的作文真正能反映他们的心声，除了写作思维的训练之外，更应注重生活的积累，使学生能真正张扬个性，融入真“我”，敞开心扉，抒发灵性。