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阅读是高中英语教学的重要内容，传统的高中英语阅读教学中，学生主要是跟随教师的思路对文章进行理解和分析，学习兴趣一直不高。而自主阅读，学生具有自主学习的权利，可以根据自己的思路对文章进行分析，是高中英语阅读教学的发展趋势。如何培养学生的自主阅读能力，是目前高中英语阅读教学的重要内容。本文主要论述了高中英语自主阅读教学策略，如激发学生阅读动机，培养学生自控能力、教授学生阅读理解题技巧。
1. 高中英语自主阅读的必要性
虽然在很多学校，英语教师和学生都认识到了阅读在英语学习中的重要性，但是在实际的教学中，由于时间比较比较紧张，所以，教师很难对学生进行系统的阅读训练，而学生的课程较多，学习任务重，所以也没有课外阅读的学习习惯。但是对于高中生来说，一周基本上会有5-6节英语课，一个单元中虽然只有1-2的篇文章，但却需要7-8节课才能学完。也就是说，如果只是按照教材进行阅读教学，学生一个星期的阅读量最多是2篇，根本满足不了学生的阅读需要，所以必须鼓励学生进行自主学习，促使学生养成课外自主阅读的良好学习习惯。
2. 高中英语自主阅读教学策略
2.1激发学生阅读动机，培养学生自控能力
要想提高高中英语阅读教学效果，促进学生进行自主阅读，就必须激发学生的阅读动机，让学生能够积极主动地参与到阅读教学当中。激发学生阅读动机就需要让学生真正发现英语学习的乐趣，发现英语阅读的乐趣，认识到阅读文本中的价值所在，发现阅读文本的新奇和疑难地方，产生一定的思维冲突，进而产生阅读的动机。在具体的阅读教学中，可以开设一个简单的英语阅读角，鼓励学生将自己的阅读教材都拿出来放到英语阅读角，如《英语周报》、《英语辅导报》、《空中英语》等报刊，以及各种阅读书籍，这样就可以丰富学生的阅读材料，调动学生的阅读兴趣，而且阅读之后，大家还可以相互交流阅读心得，有效提高学生的阅读能力和语言表达能力。教师还可以选择大家感兴趣的阅读材料，和学生一起进行阅读和分析，然后进行交流和讨论。有了英语阅读动机，教师还要注意培养学生的自控能力。在具体的自主阅读教学中，英语教师要鼓励学生多进行一些课外阅读，注重培养学生的自控能力。教师要引导学生根据自己的具体学习情况和薄弱环节，选择合适的阅读内容。对于在阅读过程中出现的各种问题，教师要及时给予引导，逐步使学生养成较强的自控能力，努力提高英语阅读能力。教师可以知道学生根据自己的阅读情况，建立一份比较详细的阅读档案，详细记录自己的阅读时间、体裁、材料、策略和效果，这样学生就能及时发现自己阅读过程中出现的各种问题，然后采取相应措施进行改进，然后根据具体需要，调整自己的阅读计划，使自己的阅读计划越来越合理，越来越科学。
2.2教授学生阅读理解题技巧
在高考英语试卷中，阅读理解题所占的分值在不断增大，对学生的阅读能力越来越重视，所以，高中英语教师在英语自主阅读教学中，要注意教授学生阅读理解解题技巧，并引导学生根据自己已有的经验，总结出适合自己的解题思路和方法。如果学生运用这些解题思路和解题方法，在考试中取得较好的成绩，就能提升自主阅读的信心。本文主要总结了阅读理解中主旨题、细节辨认题、猜测词义题和推理题四种类型题目的解题技巧。主旨题是考查学生对阅读内容的理解情况和概括能力，通常从对标题的确定和对主体思想的归纳来进行命题。虽然很难中文中找到现成的答案，但是可以根据文中的提示发现问题的准确答案。所以在平时的阅读教学中，教师要注意引导学生注意对以下几个要点进行注意和把握。一是注意文章的开头，有些文章开门见山，一开头就点明了文章的主旨。二是注意文章各个段落的开头。很多时候，段落的开头也是这一段的中心句，概括了这一段的中心思想。如果没有发现这样的句子，教师可以让学生注意找找出现频率比较高的词汇，然后根据这些词汇，自己概括每个段落的大意，进而归纳出文章的主旨。三是注意文章的结尾。文章的结尾通常是对文章内容的总结和概括，有深化主體的作用。细节辨认题主要考查学生的审题能力和是否细心。在平时的阅读训练中，教师要注意锻炼学生的审题能力、迅速找出与问题相关词语或句子的能力，以及快速浏览细节的能力。如在总结性话语的后面，究竟是Right or Wrong？借助in addition、such as、for example、but、although等关键性词，分析并找出正确的答案。猜测词义题中，出现的词、词组或句子，学生都不是特别熟悉，但是能够根据文中提供的线索推测出它们的意思。在平时的阅读教学中，教师要引导学生注意这些词后面的标点符号，如冒号、括号和破折号，它们后面的内容通常对需要猜测部分的定义或解释。而一些信号性词汇也要注意把握，如that is、refer to、means等，也有可能是对需要测试部分的定义、说明和解释。还有就是根据同义词和反义词进行猜测，如常会用or或者and表示同义词之间的关系，用but、however表示反义词之间的关系。推理题一般比较难，需要学生对文章内容进行整体理解和把握，可以借助infer、suggest、imply等词语，进行逻辑推理，找出正确答案。
总之，高中英语自主英语教学是教育改革和素质教育的需要，有利于培养学生的自主阅读能力，掌握阅读解题技巧，拓宽学生学习英语的渠道，开阔学生的视野，是提高学生整体英语水平的有效保障。
参考文献
[1] 杜青. 论高中英语课外自主阅读[D]. 浙江大学， 2016.
[2] 曹妍. 自主学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 苏州大学，2014.
（作者单位：山东省荣成市第二中学）
1. 高中英语自主阅读的必要性
虽然在很多学校，英语教师和学生都认识到了阅读在英语学习中的重要性，但是在实际的教学中，由于时间比较比较紧张，所以，教师很难对学生进行系统的阅读训练，而学生的课程较多，学习任务重，所以也没有课外阅读的学习习惯。但是对于高中生来说，一周基本上会有5-6节英语课，一个单元中虽然只有1-2的篇文章，但却需要7-8节课才能学完。也就是说，如果只是按照教材进行阅读教学，学生一个星期的阅读量最多是2篇，根本满足不了学生的阅读需要，所以必须鼓励学生进行自主学习，促使学生养成课外自主阅读的良好学习习惯。
2. 高中英语自主阅读教学策略
2.1激发学生阅读动机，培养学生自控能力
要想提高高中英语阅读教学效果，促进学生进行自主阅读，就必须激发学生的阅读动机，让学生能够积极主动地参与到阅读教学当中。激发学生阅读动机就需要让学生真正发现英语学习的乐趣，发现英语阅读的乐趣，认识到阅读文本中的价值所在，发现阅读文本的新奇和疑难地方，产生一定的思维冲突，进而产生阅读的动机。在具体的阅读教学中，可以开设一个简单的英语阅读角，鼓励学生将自己的阅读教材都拿出来放到英语阅读角，如《英语周报》、《英语辅导报》、《空中英语》等报刊，以及各种阅读书籍，这样就可以丰富学生的阅读材料，调动学生的阅读兴趣，而且阅读之后，大家还可以相互交流阅读心得，有效提高学生的阅读能力和语言表达能力。教师还可以选择大家感兴趣的阅读材料，和学生一起进行阅读和分析，然后进行交流和讨论。有了英语阅读动机，教师还要注意培养学生的自控能力。在具体的自主阅读教学中，英语教师要鼓励学生多进行一些课外阅读，注重培养学生的自控能力。教师要引导学生根据自己的具体学习情况和薄弱环节，选择合适的阅读内容。对于在阅读过程中出现的各种问题，教师要及时给予引导，逐步使学生养成较强的自控能力，努力提高英语阅读能力。教师可以知道学生根据自己的阅读情况，建立一份比较详细的阅读档案，详细记录自己的阅读时间、体裁、材料、策略和效果，这样学生就能及时发现自己阅读过程中出现的各种问题，然后采取相应措施进行改进，然后根据具体需要，调整自己的阅读计划，使自己的阅读计划越来越合理，越来越科学。
2.2教授学生阅读理解题技巧
在高考英语试卷中，阅读理解题所占的分值在不断增大，对学生的阅读能力越来越重视，所以，高中英语教师在英语自主阅读教学中，要注意教授学生阅读理解解题技巧，并引导学生根据自己已有的经验，总结出适合自己的解题思路和方法。如果学生运用这些解题思路和解题方法，在考试中取得较好的成绩，就能提升自主阅读的信心。本文主要总结了阅读理解中主旨题、细节辨认题、猜测词义题和推理题四种类型题目的解题技巧。主旨题是考查学生对阅读内容的理解情况和概括能力，通常从对标题的确定和对主体思想的归纳来进行命题。虽然很难中文中找到现成的答案，但是可以根据文中的提示发现问题的准确答案。所以在平时的阅读教学中，教师要注意引导学生注意对以下几个要点进行注意和把握。一是注意文章的开头，有些文章开门见山，一开头就点明了文章的主旨。二是注意文章各个段落的开头。很多时候，段落的开头也是这一段的中心句，概括了这一段的中心思想。如果没有发现这样的句子，教师可以让学生注意找找出现频率比较高的词汇，然后根据这些词汇，自己概括每个段落的大意，进而归纳出文章的主旨。三是注意文章的结尾。文章的结尾通常是对文章内容的总结和概括，有深化主體的作用。细节辨认题主要考查学生的审题能力和是否细心。在平时的阅读训练中，教师要注意锻炼学生的审题能力、迅速找出与问题相关词语或句子的能力，以及快速浏览细节的能力。如在总结性话语的后面，究竟是Right or Wrong？借助in addition、such as、for example、but、although等关键性词，分析并找出正确的答案。猜测词义题中，出现的词、词组或句子，学生都不是特别熟悉，但是能够根据文中提供的线索推测出它们的意思。在平时的阅读教学中，教师要引导学生注意这些词后面的标点符号，如冒号、括号和破折号，它们后面的内容通常对需要猜测部分的定义或解释。而一些信号性词汇也要注意把握，如that is、refer to、means等，也有可能是对需要测试部分的定义、说明和解释。还有就是根据同义词和反义词进行猜测，如常会用or或者and表示同义词之间的关系，用but、however表示反义词之间的关系。推理题一般比较难，需要学生对文章内容进行整体理解和把握，可以借助infer、suggest、imply等词语，进行逻辑推理，找出正确答案。
总之，高中英语自主英语教学是教育改革和素质教育的需要，有利于培养学生的自主阅读能力，掌握阅读解题技巧，拓宽学生学习英语的渠道，开阔学生的视野，是提高学生整体英语水平的有效保障。
参考文献
[1] 杜青. 论高中英语课外自主阅读[D]. 浙江大学， 2016.
[2] 曹妍. 自主学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 苏州大学，2014.
（作者单位：山东省荣成市第二中学）